满怀激情地用心做好班主任工作.docx
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满怀激情地用心做好班主任工作
满怀激情地用“心”做好班主任工作
热爱班主任工作，热爱学生。
这是做好班主任工作的前提，也是作为一名班主任的基本要求。
这个爱心要切实地体现在日常的工作中。
除了这一颗爱心，一名好的班主任还要将他的信心，耐心，虚心，恒心乃至真心，责任心，细心，信任之心，宽容之心等等表现得淋漓尽致，满怀激情地用“心”去做班主任工作，才能将班主任工作做好。
一、爱心是前提。
爱心是对事业的热爱，对学生的关爱，同事之间的友爱。
今天的学生，是未来的栋梁。
作为班主任，首先是接受社会和家长的“委托”，担负起教育他们的子女的职责的，要把对事业的爱转化为对学生的爱。
其次，对学生要有一颗慈母般的爱心。
对待学生像春天般的温暖，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
让学生觉得在学校和在家一样的温馨。
可以这样说，做了班主任，爱学生就要像爱孩子一样，学生的一痛一痒，一喜一悲，都要细心观察，悉心关怀。
第三：
对学生有一颗公允之心，爱而不偏颇。
既关心“金凤凰”，也重视“丑小鸭”。
每个学生，都希望教师公平地对待他们，盼望得到教师的赏识，讨厌教师的厚此薄彼。
一个班级，几十位学生，基础不同，素质不同。
针对不同的层次，提出了不同的要求。
对优等学生，爱而不纵，常用含蓄的语言指出其短处，提出新的奋斗目标；对中等学生，爱而力促，常用谈话法，纵横比较，以情动之，以榜样激之；他们的潜力是很大的；对后进学生，既公允又偏爱。
公允，就是决不以成绩高下论英雄。
对他们不是冷淡、疏远，而是抱着一颗爱心去亲近他们，在人格上尊重他们，生活上关心他们，心理上安慰鼓励他们。
让他们少听些批评，多听到赞誉，要给他们以持久的关爱，才能温暖他们的心。
要做好以上的工作，首先就要了解学生。
“不了解学生，教师就像黑夜里走路”这是世界著名教育家苏霍姆林斯基的名言。
这种了解是真诚的、相互信任的；其次这种了解是深入的，细致的、艰苦的，需要班主任用理智来控制行动，不能感情用事。
再次，这种了解不是一朝一夕所能完成的，而是有计划的，长期的，需要班主任善于发现学生身上的闪光点，找矛盾点，求共同点，守限制点，补空白点，勇于实践，积累经验。
如我为了更好地了解学生，经常利用节假日休息时间去家访。
几乎每年的“五。
一”、“十。
一”我都是在家访中度过的。
我带的学生家我几乎都走遍了，并且有的还不只一次、二次。
家访不但使我帮助学生们解决了存在的困难，而且帮助那些“望子成龙”、“恨铁不成钢”的家长们疏通了思想，大大缓解了学生们对家长的“逆反心理”和抵触情绪，更重要的是使我和学生的心贴得更近了。
为了了解学生，我还常常批阅学生的周记，有时，学生的这个小本子就成了我们师生交流的一个平台。
记得我班的宋炜同学在她初三要毕业时，他的父亲得病去世了，一个小女孩怎么能承受得了，于是她的每篇日记都充满了泪水，而我一定会在她的日记后写给她长篇的劝导鼓励的话，一来一往地很多次，终于她从悲痛中站起来了，还考进了我们本校的高中，又考进了吉林大学，毕业后进了汽车厂，现在已结婚，过上了幸福的小日子。
她上班后第一次开工资就给我买了礼物来看我，也让我体会到了教师的幸福感。
现在通讯发达了，我还经常利用手机短信与学生交流。
如学生犯错误了，或学生放假了，我经常根据情况给学生发短信进行交流。
再比如，过年时我们常常接到学生们的拜年短信，我是要给他们回的。
以此来对他们进行一次爱的教育。
为了与学生构架沟通心灵的桥梁。
课下，我经常和学生一起说笑，做游戏，一起打球；劳动中，我和学生们一起干。
春游去效外时，我和学生们一起爬山，打水仗，师生们仿佛置身于傣家的“泼水节”中，一个个浑身湿漉漉的，心里都甜滋滋的，同学们说：
“老师，您可真和我们打成一片了！
”这温馨的师生情令人永远难忘。
我还经常与学生们谈心，时常给出现问题的学生写信、打电话等。
我还利用课间，检查作业等许多机会与学生交谈，以便更好地了解他们，我所做的一切，使学生们深深体会到老师对他们的满腔的爱，使得他们能理解和接受我对他们的严格要求，对他们的严厉批评，使学生们乐于听从老师的教导。
因此，我的各项教育工作都收到了良好的效果。
教育要面向全体学生。
美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育而不是选择适合教育的儿童。
素质教育就是作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
作为一名教师，要关心爱护每一名学生，特别是那些差生，就如同花园里的病苗、弱苗，更需要园丁去精心培养。
因此，我特别注意后进生的转化工作，我总是想方设法调动他们的积极性，纠正他们的不良习性，尽量不使他们掉队，让全体学生的心中都拥有属于自己的那片蓝天。
为了调动他们的积极性，我在设立光荣榜的同时，为他们设立了进步榜，只要他们有一点点的进步，他们的照片就能高高地挂在班级的墙上，让他们也光荣一回，以此来激励他们的进取心。
在我工作过程中，光荣榜，状元榜，进步榜这几个榜的设立很好地调动了学生们的学习积极性。
如我的第六个班是个文科平行班，学生们各方面的习惯都很差，这三个榜很好地调动了他们的学习积极性。
对学习上的后进生如此，对思想上有问题的学生更应该多爱护他们。
我曾经教过样一名学生，聪明，淘气，还经常搞些恶作剧，如他坐在第一桌，每当传卷子时，最后一名学生的卷子上准有一只小乌龟，那是他在几秒钟内画上去的……更严重的是，有一次他竟然偷了邻居的金项链、戒指、照相机而被公安机关传讯了，自己觉得没希望了，便死活不来上学了，家长急得团团转。
我知道这个消息，马上找到他说：
“我不管别人说什么，你承认了错误，我只管你今后做什么。
而且我保证咱班同学决不会知道这件事。
”几句话打消了他的顾虑。
此后，我又多次开导他，让班内的同学主动与他交朋友，使这位学生得到老师和同学们的爱，心灵受到了震动，下决心改掉了不良习惯。
三年下来，再没犯类似的错误。
一次他不小心将班级的球弄丢了，他主动找我承认了错误，并且用自己的零花钱主动买了一个球赔上。
同学们的爱心，师生之情，温暖了一颗冰凉的心，也拯救了一个人。
谈到爱，我们做班主任总有这样想法：
就是严与爱这个关系的处理问题。
对这一问题，我是这样想的。
中国有句古语“严师出高徒。
”准确地道出了严在教育工作中所起的重要作用。
人们也深知：
爱为师德之本，无爱便无教育。
有时，严与爱似乎是一对矛盾，但只要我们正确处理好严与爱的关系，我们的教育工作就会取得成功。
严要以爱为前提，严而不苛刻；爱要贯穿于严格的要求中，爱而不放纵。
严以律己是每一位教师，特别是班主任老师首先要做到的。
俗话说：
“正人先正己。
”要求学生做到的，教师首先要做到。
只有这样，学生才能心悦诚服地接受教师的严格要求。
正如加里宁所说：
“教师应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
”要使学生热爱祖国，教师首先应该热爱祖国；要使学生好学向上，做事认真负责，教师就要勤奋学习，兢兢业业地工作；要使学生遵守纪律，热爱集体，团结友爱，互相帮助，教师首先要身体力行。
试想，我们对学生提出这样那样的要求，而我们自己却毫不在意地放松对自己的要求，学生怎么可能心甘情愿地服从你的管理呢？
你的教育又怎么会收到良好的效果呢？
在这方面我有深切的体会。
在我初当班主任时，曾为了让学生多做几道题、多学习一会儿而置学校的某些要求于不顾，结果，使学生仿效我而置我的某些要求于不顾，给我的工作造成了很大的麻烦。
所以，教师必须以身作则，严格要求自己，正人先正己。
严要严得有理，严在明处。
教师应使每个学生明确老师对他的每一项要求，明确自己应当怎样做。
我每接一个新班，都仔仔细细地向学生讲清我的每一项要求，甚至将每一项要求印发给学生，使其心中有数。
只有明确了应该怎样做，才有可能做好。
同时，还要使学生明白为什么对他们有这么多的要求。
马卡连柯有一句名言：
“如果没有要求，那就不可能有教育。
”他还说：
“尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也包含着我们对这个人的尊重。
”教师对学生提出各种要求的同时，就是教师对学生的满腔爱心的具体体现。
所以，教师在提出要求时，就应把你满腔的爱心展现给学生，使学生理解你所有的要求都是为他好，都是很有必要的。
只有这样，学生才愿意按你的要求去做。
严要有法。
既然有了前面的明确要求，就必须采取有力措施使学生尽力按照要求去做；既然提出要求时就已讲清了道理，得到了学生的认可，就应在提出要求的同时，和学生共同探讨如果达不到要求怎么办，共同商讨出达不到要求的处理意见，使得学生在心理上有所顾忌，从而起到约束的作用。
另外，教师要及时表扬那些达到要求的学生，因为一句表扬胜过十句批评，表扬一个可以带动一片，从而使全体学生尽快达到要求。
严要有度。
班主任应该有他严厉的一面，对那些多次没按要求做的学生，不妨来一次暴风雨般的批评，但一定要注意说话的分寸，应使其从你严厉的批评中，看到你对他的希望，你对他的爱，你对他的尊重，使其即惧怕你严厉的话语，又从中看到自己的希望。
你的话应使其信心倍增，使其受过批评后，回忆起来，觉得自己确实错了，但只要改正了还是大有希望的。
当然，要达到这种效果，必须在暴风雨后，再来一场毛毛细雨，用你诚恳、温暖的话语滋润他被暴风雨冲刷过的心灵。
另外，严中还要有宽容，有些错误是学生不经意当中犯的，不能一概地严厉，如果那样，将使学生经常处于紧张状态，不利于其身心健康发展，不利于其实事求是地承认错误，对待某些错误，教师可采取宽容的态度，也同样可使其心灵受到震撼，达到于无声处听惊雷的效果，从而达到教育的目的。
严要以爱为基础。
教师如一味地严格要求，而不寻求与学生心灵的沟通，他的所有工作就会大打折扣。
班主任必须在严格要求学生的同时，努力做学生的知心朋友。
只有这样，学生才会乐于接受你的教育。
如可采取家访，谈心，写评语，一起做游戏等多种形式与学生沟通。
我通过批阅学生的日记获益匪浅，学生有什么心里话要对我说、对我有什么要求就写在日记里，而每周一我都会认真阅读全体学生的日记，他们的合理要求我都会满足，他们对我的正确批评，我也乐于接受，他们的思想问题，我会及时去做工作……从而达到我们师生之间心灵的沟通，使我的教育工作收到良好的效果。
严格要求学生，正是教师对学生满腔的爱的具体体现。
“严是爱，松是害。
”这一点我们每个班主任都深深地理解。
只要我们严以律己，严得有理，严得有法，严得有度，我们的每个学生都能从这严中体会到深深的师爱，我们的教育工作一定会取得较大的成果，我们的学生一定会尽早成为建设祖国的有用之才。
二、耐心是基础。
我们的教育工作中，常常会遇到困难，如在我们教育某些学生时，虽然我们苦口婆心耐心教导，但可能几天后此生又犯了同样的错误，也可能我们刚刚和他谈过话，那边他又犯了这样或那样的错误，如果我们没有耐心，放弃对他的教育，这个学生也就可能在退步的道路上越走越远了，一个好的班主任一定要有耐心，要有宽容之心，要真心地去关爱他们，要相信：
只要我们仔细观察，在学生身上发现闪光点，以此为突破口，给学生逐步制定切实可行的目标并督促其逐步完成，使其尝到成功的喜悦，使其知道这样的道理：
当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯，要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
如我的上个班的沙赫同学，是个调皮学生，但我发现：
他聪明，爱面子，我就从这一点入手去引导他。
他刚到我班时，连续上学不能超过一星期，因他坐不了那么长时间，我就到周六时，先给他一天假，逐渐到他能坐住板凳了……
其实，每一个人身上都有这样或那样的缺点，当然，每一个人也都有自身的优点，差生往往不能正确地评价自己，看不到自己的优点。
教师要注意发现他们身上的闪光点，并给以肯定，表扬，使其品尝到成功的快乐。
从而使其变得有点自信，使其认定：
“我还行！
”并引导其将其成功的感受迁移到其它方面。
如我班有一男生，学习成绩差，要求自己也不严格，经常犯错误，并且与同学们相处的也不太融洽。
但我发现，他在劳动方面表现比较突出，干起活来既能干，又会干，并且经常主动去干。
抓住这一闪光点，我在班会上大大地表扬了他一番，他很吃惊，脸涨得通红。
之后，他变得不只劳动方面更积极了，而且纪律上有了很大进步，课堂上也能积极发言了，成绩，特别是我所教学科有了很大的进步。
这样的例子很多。
这些例子说明：
只要我们的教育方法合适，我们的差生也会树立起信心，努力向上的。
要帮助差生设立一个个的小目标，要求其达到。
目标设置要合理，要使其感到，要达到这一点，我只要努力了还是能够做到的。
差生往往在成绩上被其他学生拉下很远，这遥远的距离常常使他们望而却步，从而自暴自弃，越拉越远。
我们作教师的要承认这一现实，并根据实际情况，为他们设立他们可以取得成功的小目标，使其能够有信心，继续努力，不放弃，就是我们的胜利。
如我班有几名学生，学习很吃力，有一次期中考试，数学竟得了十几分甚至几分，我很生气，但我深知，光狠狠地批评，没有用处，于是我为他们设立了小目标：
期终考试一定要达到三十分以上，如达到三十分以上，我就表扬，并给他们分析，他们一定能达到这一标准。
并在课堂上经常提问他们，期终考试时他们多数人都超过了这一标准。
于是，我给他们下定义，你们成功了！
使他们对自己的信心大大增强了。
对学习差的学生如此，对行为习惯差的学生更是如此。
如我班有一名男生特皮，上课经常说话，搅得周围的同学都听不好课，虽然我多次找他谈，仍不起多大作用，他竟说：
“老师，我知道我这样做不好，但我板不住自己，没办法。
”并且上课时还经常出洋相，用胶带纸将嘴沾上，但仍在不停地说。
针对他这种情况，我首先帮助他树立信心，我和他谈，作为一个人应该有控制自己的能力，你也行，你板不住是由于你长期这样下来，形成了坏习惯，咱们一点儿一点儿来，你肯定能改掉这一坏毛病。
我问他，你一节课不说话，能不能做到？
他说：
“能！
”于是，我们一节课接一节课地坚持下来，他有了一点进步，我就马上给以肯定，使他体会到我能坚持住啊。
从而增强了信心，纪律上有了很大的进步。
教师一定要让学生相信，自己能够驾驭自己的身体和行为，相信只要努力就很可能成功！
教师更要不断地去要求学生，尽可能地尊重学生，尤其是那些差生。
他们之所以成为差生，往往是由于他们受到了太多的指责和白眼，他们的自信心往往是在批评声中消失了，要使他们重树信心，必须要充分地尊重他们。
正如马卡连柯所说：
“尽可能多地要求一个人，也尽可能多地尊重一个人。
”“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这要求里也包含着我们对这个人的尊重。
”我们做教师的决不能轻言不管哪个学生了，而应当对那些差生提出各项要求，从而使学生从这些要求里看到自己的希望，看到教师对自己的尊重，以便于重塑信心。
教师更要有耐心，要允许学生反复。
差生之所以成为差生，他在情感控制方面肯定存在这样或那样的毛病，他们改正错误往往出现反复。
经常出现这样的情况，教师经过千辛万苦的工作，终于使某个差生有了一定的自信，但由于他的自信心还不是很稳定，又出现了滑坡现象，如果此时作教师的就此下结论，该生真是不可救药了，往往会前功尽弃。
当学生出现反复时，教师一定要耐心地和学生重温他成功的快乐，唤醒其又沉睡的自信与自尊，使其重新走上正轨。
我前面提到的那个调皮的男生，就几次出现反复，但我不放弃，一直在努力地帮他，使他不断地进步。
这里面大量地提到了信心。
三、信心是保证。
信心是互动的，在学校教育中，它来自学生和老师两个方面，一方面是老师对班级、对学生也包括对自己的信心，另一方面是学生相信老师能力，对老师教诲充满信心，同时也对自己充满信心。
我在工作中常常遇到这样的事情：
学生认为自己某段时间非常地努力，可成绩上却没有体现出来，也就是付出了但却没有回报，这样的结果常常使他们失去信心，我给这样的学生推荐这样一段话“高原跋涉，四目青山，不见提高，实在进步，贵在坚持，终登极顶。
”并举些名人等的例子，使之不丧失信心；并鼓励其将“苦学”变为“想学”再改为“会学”再改为“乐学”；并帮助其找出学习方法方面的问题，使其能提高学习效率，进而增强其学习信心。
教师还要自己充满必胜的信心，每天充满激情地去工作，以自身的表现为学生的表率，使学生对自己的老师充满信心，进而对自己充满信心。
我们做教师的首先要树立必胜的信心，并用我们的信心去影响学生，使他们也有必胜的信心。
比如上一届我带的是一个文科平行班，学生们的基础很差，接班伊始，我心灰意冷，感慨万分，我的三年啊，就这样毁了。
然而，随着接触的增多，工作的深入，一些事让我震惊，一次，我表扬一位学生，他都从我面前过去了，才反映过来，这是表扬啊，估计他想的是，我怎么会受到表扬呢？
于是他跑回来问我：
老师，你刚才说的话是正话，还是反话？
听了这话，我的心是很痛的感觉，我反思：
我们作老师的都做了什么？
让学生不敢相信，他会受到表扬。
还有一件事也让学生们为我上了一课：
在四川地震捐款活动中，我并没有怎么动员，我班捐款为全校第一，捐的最多的郑云飞捐了667元。
全班捐了七千多元。
这件事，让我看到了孩子们金子般的心，他们是善良的，我们要帮助他们走好高中这一人生中最重要的一步。
于是我先树立了要带好他们的自信心，我下决心要通过我的努力工作，使他们学业有成。
并且我还要通过我让他们对自己有信心，于是我努力去寻找他们身上的闪光点，多去表扬他们，表扬要比批评好使得多呀！
这样能让他们有自信心，有了信心才能去拼搏，会拼才能赢啊。
最后，我班在高考中取得了较好的成绩，考上五个重点，二十一个本科，还有近二十个艺术类大学。
再比如，我带的第五个班是个理科平行班。
我的团支部书记小马，在二模考试中，一片混乱，自己都不知道怎么回事了，于是我找到她，以坚定的眼神和语气告诉她，不要紧，你肯定不是这种水平，翻过这一页，正常复习就行，结果她重树了信心，高考中考了600多分，考入了理想的大学。
其实，我们做班主任的，经常会遇到这样的事，学生成绩上不去，没信心了，他们为了寻求帮助而找到我们，实际上他最需要的是一句鼓励的话，一句能让他重树信心的话而已。
比如昨天我班考年级第一的学生还问我：
老师，立体几何我完了，学不好了，怎么办？
我悄悄告诉她：
坚持，再学一段时间，你的立体感有了，就会有一个飞跃的。
我当时就这样，我那时还赶不上你现在的水平呢，那时我得40多分，你看你现在是70多分呢。
她笑了。
四、虚心是促进。
不积细流，无以成江海。
班主任面对几十位学生，虽然年龄相仿，但思想品质、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他们，确实不容易，这是一个负责的系统工程，这就要求班主任有一颗虚怀若谷之心。
首先，班主任不能仅凭经验办事，要用科学理论作指导，这就要求班主任要不断地学习，充实自己。
并且本着从实践中来，到实践中去，再把实践升华到理论的高度的辩证唯物主义世界观，在这循环过程中不断提高班主任工作的水平。
也就是说我们要经常学些教育理论，管理方法等等。
其次，班主任工作不能唱独脚戏，不能孤军奋战。
要经常向任课老师了解和通报班级学生的情况，共商管理办法，这样班主任对班级情况才能了如指掌，任课教师对班内情况也非常熟悉，这样班级管理就能形成齐抓共管的局面，扬他人之长，避自己之短。
第三，“虚心”向他人学习，还包括向教育对象学习。
班主任在教育学生的同时，也必然受到学生的监督。
而且现在学生观念新，思路广，点子多，一群青年学生的办法并不比一个班主任的办法少，作为教育者，不能摆出俨然不可一世的权威的架子，学生身上有许多值得老师学习的优点，老师也要向学生们学习。
如我们经常被学生对别人，对班级的热情所感染，经常被学生负责任的工作态度所折服，经常为学生们的创造性而赞叹。
其实，学生们也是我们的学习榜样。
我们作班主任的还要充分地尊重学生。
信任学生。
我们在平时的教育活动中要运用各种方法，最大限度地培养学生的创新精神和创新能力。
学生是教育中的主体，我们对学生的管束应“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。
”（叶圣陶语）在平时的班级管理中，我们应当适当地放手，让学生自己管理自己，让学生在自我管理中找到自尊，找到自信，学会自立，学会自强，学会交往，学会做人，学会创造，让创意在学生的自我管理中升华。
我们作为教师必须认识到：
在传统的教育体制和管理模式下，教育管理者带有统一性的特点和家长制的作风，抑制了学生个性的发展和创造性的培养。
在这种模式下，管理者要求学生听话，不允许学生有自己的观点和见解，要求大家按统一模式、统一标准遵守学校纪律。
学生在老师统一安排下，很少自己动手去发现、去创造，甚至离了老师都不知自己该怎样做，长此以往，学生的个性趋同，创造力一般，甚至没有了创造性。
这显然与素质教育的要求相违背，这种方式教育出来的学生又怎能适应未来高科技社会的激烈竞争呢？
况且，这一时期的学生处于心理上的断乳期，自己独立人格的形成期，对任何事物有自己的看法和思想，尽管还不成熟，他们也不愿意事事听从老师的。
我们必须探索管理的创新，我们要让学生自己管理自己，可以避免以上的各种弊病。
首先，我们应当发动全体学生共同来制定班级的制度和奖惩措施。
我们应当把学校的各项具体要求清楚地告诉学生，提醒他们我们必须做到什么，大家讨论我们怎样才能做好，如果做不到怎么办。
使学生从思想上认识到自己是班级的主人，是自己的主人，并使学生相信自己能管理好自己。
当学校有大型活动或班级发生什么事情时更要把处理好这些事情的权利交给学生，使学生在其中受到充分地锻炼。
第二，要培养出一批较好的小干部队伍，使他们能独立地管理好班级的日常工作，有创造性地完成学校、老师交给的任务，成为学生管理好自己的带头人。
教师的任务是向学生干部交待清楚，他们的责任是什么，并检查他们工作的完成情况，至于怎么完成，则给他们以充分的自由度。
如我班班干部按任务大体分成两部分。
一部分管卫生，另一部分管纪律，协调两部分的是班长。
管纪律的同学的任务：
一是早自习前及读报前；另一任务是管好自习课的纪律。
管卫生的同学又分为管地面及管非地面（主要是框）两部分。
通过实践，我发现学生完全能够管理好自己，管卫生的同学，学会了仔细认真，学会了怎样调动同学的积极性；管纪律的同学更是收获不小，学会了如何与人相处，学会了要做好工作必须动脑筋想办法。
我班一名管纪律的同学，她负责记录同学们行为规范得分情况，一个月公布一次，为了更有效地使用行为规范积分制，她每个月都主动地将同学们的得分情况上墙公布，（请注意老师并没要求她这样做）当我看到同学们围在那儿认真观看时，心里非常欣慰。
另外，我们也绝不能忽视小组长，科代表的作用，由于我班干部负责制已经成习惯，所以小组长，科代表同学也都非常自觉地干好自己份内的工作。
这样，自己认识到自己应主动参与班级管理的同学就达到了二十多人，占了班级同学总数的一半，甚至一半以上，这对我们的教育面向全体学生很重要。
第三：
在各项大型集体活动中也要大胆地放手，让学生们更多地参与进来。
我们深知，学生的自信心，进取的锐气，活泼的灵性，开朗的性格，来自于教师的肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。
我们做教师的只要把你的信任毫无保留地送给学生。
学生们会很好地完成你需要他所做的一切。
如运动会时，学生们比教师更清楚谁跑得快，比教师更清楚谁能组织编排好节目；艺术节时教师的信任会使从没担任过指挥任务的同学大胆地走出来，承担指挥大合唱的重任；板报比赛时，教师的信任会使学生精心设计，精心完成一个完美的板报。
更重要的是在其中使学生体会到创造的乐趣。
第四：
要通过班会使学生进行自我教育，使全体学生从中受益。
班会是个使学生进行自我教育的很好的一个途径。
组织班会，教师要做好指导，然后尽管放手让学生们去完成设计和实施。
我在上个班曾做过这样的实践：
把班级能力比较强的学生分成三组设计，主持了一个学期的自己的班会。
如：
《扬起理想的风帆》、《不负一片爱心》等班会，使我看到了学生确实很有能力，看到了他们的创造精神，认识到他们完全能独立地完成许多事情，只要我们的指导跟得上，就会收到意想不到的效果。
并且，班会是全员参加，这样可使全体学生都体会到自我教育的乐趣所在，调动他们主动参与的积极性。
五、恒心是关键。
“恒”即“久也”。
人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？
有不少人认为
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