刘询对外汉语教学引论考研复习资料精编.docx
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刘询对外汉语教学引论考研复习资料精编
对外汉语教学概论期末复习资料
一、填空题
1．对外汉语教学学科的基础理论主要有：
_______、________、________。
2．对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和_______两部分。
3．第二语言教学的全过程和全部教学活动包括_______、_______、_______和测试等四个环节，其中心环节是_______。
4．_______是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
5．第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_______为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视___________。
6．作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_______，以教师为_______。
7．语言教学与语言学教学的不同之处表现在_______、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。
8．许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“_______”
9．对母语是英语的学生来说，______________是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
10．中介语是介于本族语和_______之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。
11．水平测试和_______是外语测试的两种最主要的最常见的测试。
12．对外汉语教学最基本的语言观是：
语言是人类最重要的_______；最基本的目的观是：
培养学习者的_______。
13．社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：
一是语法性，即合乎语法；二是___________________。
14．语言交际能力是由言语技能和____________构成的。
15．____________指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。
16．对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为____________的教学。
17．美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。
18．认识法的理论性基础是______________和____________。
19．认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是____________。
20．直接法是作为____________的对立物在西欧出现的，代表人物是________。
21．就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的____________。
22．第二语言测试可分为________、________、________和_______四大类。
HSK是一种_______。
23．HSK的全称____________，是为____________的学习者制订的，其初、中等共分________级。
24．HSK考试分为基础汉语水平考试、____汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分____级。
25．成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的______。
26．主观性试题、客观性试题是从____________的角度划分出来的。
27．按评分的客观化程度区分，作文属于____________试题。
28．_____是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
29．对外汉语教师对不同民族的文化应采取____________、____________的态度。
30．第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按____________分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按____________分出来的。
31．记忆分为____________记忆和____________记忆两种。
32．通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是____________文化。
33．“中介语”指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。
它是由_________创造的语言系统。
34．第二语言教学的根本目的是培养学生的_______________________________。
35．许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是_________。
36．有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为____________假说。
37．典型的对比分析包括描写、选择、对比和____________四个步骤。
38．在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：
______、______、______、______。
39．外国人说汉语难学，主要指的是____________。
40．设计教学环节要能够体现语言、____________和____________的规律。
41．社会语言学家认为语言交际能力包括：
______、______、______和_______。
42.对外汉语语言要素的教学包括________、________、________、_______等四个方面。
43．语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是______的能力。
44．听力课一般分两种：
精听和泛听，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于___________。
45．根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和____________等几种。
46．练习语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和____________等等。
47．____________产生于70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
48．瑞士著名心理学家____________对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
49．反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是____________。
50．替换练习的心理学基础是____________。
51．按评分的客观化程度区分，作文属于试题。
52．一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、____________和趣味性
53．广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指________________________。
54．对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种____________。
55．第二语言教学的根本目的是培养学生的________________________。
56．对外汉语教学的教学规律是由____________、____________、____________等共同决定的。
57．对语言学习发生重要影响的因素有：
___________、___________、____________等。
58．偏误分析的理论基础是。
59．编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_________、_________、________、________。
二、选择题
1．语言学习理论研究历来是研究的重要领域。
A语言学B心理学C教育学D对外汉语教学
2．影响第二语言学习的情感因素主要是。
A喜欢和讨厌B容忍倾向与排他倾向C动机和态度D沉思型与冲动型
3.理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。
A对比分析B偏误分析C中介语D普遍语法
4．按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其水平，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于的教材。
A结构型B功能型C结构——功能型D功能——结构型
5．美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和等。
A．普通语法假说B．内在大纲假说C．中介语假说D．输入假说
6．总体设计的根本任务是。
A．编写最好的教材B．采用最有效的教学方法
C．设计最有针对性地考试D．选择最佳教学方案
7．在课堂教学中，一个教学环节是由若干个组成的。
A.教学技巧B.教学步骤C.教学单位D.教学对象
8．第二语言教学的基本形式是。
A．语法讲解B．课堂教学C．听说训练D．教材编写
9．第二语言教学的中心环节和基本方式是。
A．技能训练B．知识传授C．课堂教学D．教材编写
10.是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
A．口语训练B．技能操练C．教材编写D．课堂教学
11．“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段，也是第二语言教学的之一。
A．方法B．目的C．技巧D．内容
12．对外汉语教学中，最重要的选词标准是。
A．口语中常用的B．意思单一的
C．常用的、构词能力强的D．适用范围广、文化内涵丰富的
13．我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：
。
A．就是通常所说的语法课B．是阅读课的一种，与泛读课相对
C．属于训练读写的综合性课D．是听说读写全面训练的综合性课
14．把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的：
。
A．语言材料的性质B．语言知识的内容C．语体风格D．语言技能
15．完成测试（clozetesting）中“完形”一词来自。
A．转换生成语言学B．行为主义心理学派C．格式塔心理学派D．结构主义语言学
16．对比分析的理论基础是。
A．中介语理论B．认知语言学C．结构主义语言学D．心理语言学
17．国内少数民族的汉语教学属于：
。
A．母语教学B．外语教学C．第二语言学习D．对外汉语教学
18．《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是。
A．以情景结构法为指导，供成年人学习的。
B．以结构功能法为指导，供成年人学习的。
C．以功能意念法为指导，供儿童学习的。
D．以功能意念法为指导，供成年人学习的。
19．功能法产生于。
A．30年代的苏联B．40年代末的美国C．60年代初的北欧D．70年代初的西欧
20．“听说法”的心理学理论依据是，这种心理学理论的创始人是。
A．认知心理学B．构造主义心理学C．行为主义心理学
D．儿童心理学E．巴甫洛夫F．斯金纳G．皮亚杰H．华生
21．认知法产生于，其语言学理论基础是。
A．英国B．美国C．法国D．加拿大E．结构主义语言学
F．社会语言学G．转换生成语法H．系统功能语法
22．外语教学听说法产生于国，其语言学基础是。
A．法国B．美国C．英国D．加拿大E．结构主义语言学
F．转换生成语言学G．历史比较语言学H．机械语言学
23．强调以句型为中心反复进行操练的教学法是：
。
A．听说法B．直接法C．认知法D．功能法
24．直接法的优点之一是。
A．重视思维和理论知识的作用。
B．有利于学生外语思维和言语能力的培养
C．促成学生第一语言的正迁移。
D．注重全面培养学生的听、说、读、写能力。
25．直接法的“直接”是指。
A．不用书本，直接听说目的语B．直接用目的语教授目的语
C．直接翻译目的语的意思D．直接去目的语国家学习
26．直接法主张在外语教学中。
A．应该尽量利用学生的母语B．完全不使用学生的母语
C．有限度地使用学生的母语D．直接把目的语翻译成母语
27．专用语言教学（LSP），是在_______的基础上发展起来的。
A．语法翻译法B.直接法C.认知法D.功能法
28．强调在二语教学中充分发挥学生智力，排斥机械训练，主张“发现式学习”的教学法流派是。
A．认知法B．听说法C．直接法D．功能法
29．语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于。
A．水平测试B．诊断测试C．成绩测试D．潜能测试
30．按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：
。
A．分立式测试B．标准化测试C．模参照测试D．水平测试
31．一份试题对学生重复测试，是验正试题的方法之一。
A．效度B．信度C．区分度D．难易清晰度
32．保证的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。
A.难易度B.效度C.区分度D.信度
33．指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异
A．信度B．效度C．区分度D．准确度
34．学过800学时（在中国相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为。
A．1000B．1500C．2000D．3000
35．最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是。
A．《基础汉语》B．《汉语教科书》C．《实用汉语课本》D．《初级汉语课本》
36．第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是。
A．《初级汉语课本》B．《基础汉语课本》C．《汉语教科书》D．《实用汉语课本》
37．我国正式出版的第一部对外汉语教材是。
A．《基础汉语课本》B．《基础汉语》C．《汉语教科书》D．《实用汉语课本》
38．教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按划分出来的
A.教学方法B.教学对象C.教学手段D.课程类型
39．《入门阶段》、《英语初阶》是的纲领性文件。
A.功能法B.听说法C.认知法D.听说法
40．《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：
。
A．王还B．邓懿C．吕叔湘D．周祖谟
41．世界汉语教学学会的会刊是，该刊物为。
A．《汉语学习》B．《世界汉语教学》C．《语言教学与研究》D．《学汉语》
E．月刊F．双月刊G．季刊H．双季刊
42．对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是。
A．80年代初B．80年代中C．80年代末D．70年代末
43．“汉语计算机辅助教学”从广义上讲，包括用计算机辅助制定教学大纲、教材编写、学习效果分析、测试与管理等。
狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指，即只针对语言训练。
A．教材编写B．学习效果分析C．语料分析D．教学与学习
44．非语言交际主要表现为。
A．面部表情B．服装打扮C．体势语D．手势
45．文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的。
A.观光期B.挫折期C.逐渐适应期D.完全复原期
46．第二语言教学法按其所体现的主要语言教学特征可分为四大派，自觉对比法属于。
A．认知派B．经验派C．人本派D．功能派
47．一外国留学生来中到医学院学中医前要先学一年汉语，他这一年所接受的汉语教育属于。
A．汉语学历教育B．汉语短期教育C．汉语预备教育D．汉语专业教育
48．视听法的语言学理论基础是结构主义语言学，产生于20世纪50年代的。
A．英国B．美国C．加拿大D．法国
49．下面哪项不属于课堂教学的基本原则？
A．精讲多练B．听说领先C．学习者为中心D．结构功能文化相结合
50．属于以分析理解为主的教学法流派是。
A．直接法B．听说法C．翻译法D．全身反应法
51．我们熟悉的《新概念英语》是的代表教材。
A．翻译法B．听说法C．交际法D．视听法
52．如果是欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是。
A．实用汉语课本B．标准汉语教程C．汉语会话301句D．基础汉语40课
53.从评分角度来看，作文属于_______。
A．客观性试题B．主观性试题C．分立式试题D．理解性试题
54．从课程设置的角度看，《汉语语法学》、《汉语语音学》一类的教材属于_______。
A．特殊用途语言教材B．语言技能类教材C．语言知识类教材D．文化知识类教材
55．强调在二语教学中充分发挥学生智力，排斥机械训练，主张“发现式学习”的教学法流派是____。
A．认知法B．听说法C．直接法D．功能法
56．初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。
A．客观性试题B．主观性试题C．分立式试题D．理解性试题
57．影响第二语言学习的情感因素主要是______。
A．喜欢和讨厌B．容忍倾向与排他倾向C．动机和态度D．沉思型与冲动型
58.______理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。
A．对比分析B．偏误分析C．中介语D．普遍语法
59.按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其顺序，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于______的教材。
A．结构型B．功能型C．结构——功能型D．功能——结构型
60.克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和______等。
A．普通语法假说B．内在大纲假说C．中介语假说D．输入假说
61.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为_________。
A.母语和外语B.第一语言和第二语言C.强势语言和弱势语言D.本族语和非本族语
62.第二语言教学的中心环节和基本方式是。
A．技能训练B．知识传授C．课堂教学D．教材编写
三、术语解释题
1．教学模式：
指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式，是教学理论的具体化，也是对教学经验的一种提炼，既可以从丰富的教学实践中通过理论概括而成，也可以在一定的理论指导下，提出一种架设，经过多次实验后形成。
一个完整的教学模式应该包括下列五个基本要素：
理论基础、教学基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。
2．文化休克：
CulturalShock“文化震荡症”“文化休克”指在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃至生病。
处于异文化环境中的人一般都要经历这一挫折期和文化震荡症。
随着对第二文化的了解和适应而逐渐消失。
3．第二语言
第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。
在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。
Secondlanguage
4．迁移
迁移一般指第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验对第二语言的习得和使用产生作用。
学得的经验包括知识、技能、方法、对现实的态度和行为方式。
其中对学习新知识、技能起积极促进作用的影响是“正迁移”（PositiveTransfer），起干扰甚至抗拒作用的影响是“负迁移”（NegativeTransfer）。
学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁移（干扰）。
负迁移（干扰）在第二语言学习中也常被称为“泛化”，也就是“过分概括”（overgeneralization），是“概括”的一个分类。
有意义的学习事实也是“概括”。
5．中介语
美国赛林克提出的，Interlanguage，也译作“过渡语”或“语际语”。
指的是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。
这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。
它的理论基础是功能语法学和认知心理学。
6．ＨＳＫ
是“汉语水平考试”的简称，是为汉语作为第二语言的学习者制订的，专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种国家级标准化考试，由基础、初中等（分为8级）、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。
7．第二语言教学与对外汉语教学
第二语言教学通常指在学习者掌握第一语言之后，通过各种教学手段，从培养学生最基本的言语能力开始，使学习者在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言。
目的是使学生掌握语言交际工具，培养学生运用目的语进行交际的能力。
对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
8．失误与偏误
在外语学习中出现错误是不可避免的。
失误是指由于一时疏忽或水平不高而造成差错，是偶然产生的口误或笔误现象，学生可以自行纠正。
偏误是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。
偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。
从产生的原因来看，可分为三类：
语际偏误、语内偏误、训练偏误。
9．教学评估
教学评估是对教学过程中所有因素进行的评价。
评估分两种：
一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。
10.功能教学法
又称“意念—功能法”或“交际法”，产生于20世纪70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
它是以语言功能项目（和意念）为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。
其语言学基础是社会语言学功能语言学，心理学基础是人本主义心理学，代表教材《跟我学》。
11.（第二语言）学习策略
所谓学习策略learningstrategies，是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。
是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法；是输入策略，它包括迁移、干扰、概括或简化等。
它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。
12．水平测试
水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。
水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则。
一般而言，水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。
它以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平，能够证明达到同样分数线的考生具有基本相同的目的语水平。
它不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据，不考虑任何一个教学单位的课程特点。
13．测试的反馈作用
反馈作用是指测试对教学所产生的影响。
反馈作用有积极和消极之分。
能对教学作良好的引导，对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈；而将教学引向错误方向，甚至出现教学为考试服务的是消极的反馈。
要使测试本身起到积极的反馈作用可以从两方面加以努力：
一是测试项目、内容和试题题型的选择与却确定要有利于指导课程教学，二是测试标准和试题深浅都要适度，这样才能有利于教学水平的提高。
14.（第二语言）学习动机
学习动机是激励人们学习的内在动力。
学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。
一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。
19.动机和态度
态度（attitude）：
为目标努力时表现出来的持久性。
是个体对客观事物的一种反应，是情感上的好恶以及因之而采取行动的倾向性。
（积极、一般、消极）包括对目的与社会和人的态度；对正在进行的语言学习的态度；对一般语言和语言学习的态度。
动机（motivation）指行为的整体目标和方向。
是驱使人们活动的一种动因和力量。
意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。
外国人学习汉语动机一般包括掌握工具、升学、深造、研究、不明确。
15.偏误分析
偏误分析就是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习
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