部编小学音乐一年级上《知识与技能 音的长短》高睿课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛.docx
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部编小学音乐一年级上《知识与技能音的长短》高睿课件教案教学设计一等奖新名师优质公开课获奖比赛
人音版小学音乐第一册第7课《音的长短》教案
昆明路小学
付葳葳
【教学背景】
贯彻实施《音乐课程标准》，紧紧围绕新课程新理念，努力实践“以人为本”的思想，大力培养“创新型”的艺术人才，在课堂上充分关注学生的现有基础，关注学生的发展需要，关注学生的素质提升，充分发掘学生的创造潜能，使他们的个性得到完全自由地发展。
如何有效地完成《音的长短》这一课的教学任务，并在教学实践培育学生音乐创作的能力，是音乐教学的一个新课题，也是的一个重点和难点。
《音的长短》是人音版小学音乐第一册第7课中的一个重点知识点。
结合一年级小学生的认知规律和身心发展特点，构想在《音的长短》这一课中应该根据不同的教学内容，创设情景，选择不同的教学方法，既使学生学习到一定的音乐知识，又给学生创作自主学习的氛围和机会。
充分调动学生的学习热情，发挥其主体性，培养学生求异思维和发散思维，培养学生的创新能力。
【教学目标】
在音乐活动中学会交往、合作。
能够结合自己在生活中的经验感知探索音的长短；能够进行多声部的创作与节奏创编，提高学生的创作能力。
【教学措施】
坚持师生互动，教学相长的原则，在学生主动学方面主要采取“三主动一发散”的教学方法，即引导学生“主动用耳辨别，主动用手实践，主动用心感受；积极诱导运用发散性思维感知音的长短”。
提倡学生多方位互动、多角度联想交流。
教师在教学方面主要采用了“三放开”模式。
一是放开教学。
把课堂教学的内容放开到广阔的生活中去，放开到大自然中去。
二是放开提问。
实现学生思维自由，必然渗透诸多质疑。
学生的质疑往往不局限教师视野，教师放开让学生由感知到自愿去探索，由机械接受“唯书唯师”，到敢于向书本，老师挑战，这必须是一个创新意识在强化，创新精神在升华，创新能力在孕育和培植的过程。
宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围，破除“师道尊严”，是学生质疑的教育环境。
三是放开创作。
启发学生创造性地进行艺术表现，不用标准答案去束缚学生，在进行“音的长短”的练习时候，尽可能探索多种答案、多种办法、多种理解。
从小开始就应重视音乐创作实践的过程，注重培养和鼓励一年级学生的创造精神。
通过师生多感官全方位参与，促进认知和情感的交流和相互激活，利于学生学习主体的自由发展。
【教学准备】
1、教师课前准备：
准备好碗、筷子、小铃、响板等器材；准备好课堂教学中欣赏的音乐片段；测试好教室内的投影仪和笔记本电脑。
2、学生课前准备：
准备好笔和铁的铅笔盒、玻璃杯等生活学习用品。
【课堂情境回放】
一、导入激趣
出示铁的铅笔盒和圆珠笔，请学生听辨用圆珠笔敲击铅笔盒和圆珠笔，哪种声音长？
（学生听辨后回答）
揭题：
音的长短。
（明确学习任务）
（设计意图：
通过学生熟悉的事物引起学生的好奇心，激起学习欲望。
）
二、感受听辨音的长短（多媒体播放）
1、听辨二组生活中的音响，并判断声音长短：
（1）火车开动前的鸣叫呜——和火车开动的喀嚓声；
（2）小铃和响板
（学生听辨后回答，用人声模仿并用线条画出两组音响发出的声音长短。
）
2、瀑布流水和小雨沙沙
导：
哪种声音长，哪种声音短
（想象模仿两种声音，用身体动作表现这两种声音）
3、做游戏：
教师弹琴，并弹出长短不同的声音。
（学生听到长的声音就站起来，听到短的音就蹲下去）
4、探索：
那些打击乐器发出的声音长，哪些短？
1）
自由敲击乐器，并和周围的同伴进行讨论
2）
个别学生说一说，要求按节奏
?
?
?
?
?
?
?
?
我
敲
小
铃
声
音
长
长
叮—
叮—
我
敲
响
板
声
音
短
短
嗒
嗒
嗒
嗒
设计意图：
用线条和人声表现音的长短，能把抽象的声音具体化，形象化，学生通过说节奏亲身参与和体验，理解了音的长短。
三、探索音的长短，进行多声部创作
1、组织学生在生活中找出几组可以表现音长短的声音
（学生讨论，回答，并模仿声响。
如雨声和风声；鸭和鸡）
2、多声部创作要求：
（1）找出四种声音，并用长短不同的线条记录
（2）每人模仿一种声音，注意声部间的均衡、和谐。
（3）给创作出的声音取个名字
大雨
滴
答
滴
答
小雨
沙沙沙沙
沙沙沙沙
风声
呼
呼
（三人一组讨论合作，创造。
如：
春雨合唱曲）
猫
狗
牛
鸭
—
—
——
——
——
——
——
——
——
（
四人一组讨论，创造。
如：
动物合唱曲）
3、分组展示，相互评价
设计意图：
学生在宽松的氛围下乐于探究、主动参与，在讨论中学会了交流、合作。
通过学生间的相互评价，提高了学生的感知能力和鉴赏能力。
【案例分析】
这节课的教学理念是
“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学”。
主要体现“感受——表现——创作”的认知规律，引导学生进行探索、合作式的学习，使学生成为课堂的主人，让学生在玩中学，乐中学，趣中学。
在课堂教学设计方面主要表现为以下三个方面的特点。
一是引趣激学。
抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对音的长短学习的兴趣，使学生能结合自己在生活中的经验感知探索音的长短。
低段学生以形象思维为主，好奇、好动、比较适合引导、探索、合作式的学习方式。
兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。
低段学生喜欢新鲜，有趣的事物，针对儿童的特点，精心设计课的开头，才能激发学生的兴趣。
比如，课的开始出示碗和筷子，让学生通过熟悉的事物引起他们的好奇心，激起学习的欲望。
二是感知体验。
为更好的让学生感受听辨音的长短，我分三步走，第一步：
听辨两组乐器感受音的长短，让学生用线条画出和人声模仿两种乐器声音的长短；第二步：
听辨瀑布流水和小雨沙沙并让学生用人声以及身体动作来表现这两种音的长短；第三步：
做游戏感受音的长短。
第四步：
探索体验。
通过听辨音的长短，用线条记录音的长短，用身体动作体验音的长短，使学生在脑中初步建立起“音的长短”概念，让学生通过亲身参与和体验，把抽象的声音具体化，形象化，更为探索音的长短作了铺垫。
三是探索创作。
通过引导诱发，从模仿自然界的声音开始，再进入三声部、四声部创作，并用图谱的形式展示创作成果。
活动中学生自寻“音源”，创编了1-2小节的节奏，学会了用线条记录声音，体验到了成功的喜悦。
学生在宽松的氛围下乐于探究，主动参与，在讨论中学会了在音乐中交流合作。
并且通过学生之间的相互评价。
提高了学生的感知能力和鉴赏能力。
整个教学注重发挥学生主动性，在愉快、轻松、活泼的课堂气氛中进行，使学生积极地学，主动的学，提高了课堂效率。
第七课
《小小音乐家》
第一课时
教学目标：
一、用干净而富有弹性的声音来演唱《法国号》
二、聆听乐曲《号手与鼓手》，感受分辨喇叭、鼓声，能体会乐曲的情绪。
教学过程：
一、组织教学，学生听音乐律动。
二、复习歌曲《小蜻蜒》
三、聆听《号手与鼓手》
１、完整初听乐曲，听到喇叭声音请你举手来表示。
２、请你说说：
听了乐曲，你感觉心情怎么样？
（是高兴的还是悲伤、激动？
）
３、复听乐曲徒手做打鼓和吹喇叭的动作。
４、听音乐分组表演。
四、表演《法国号》
１、听弹奏乐曲，学生随着音乐做动作，用拍手、拍腿、拍腿或跺脚、拍手、拍手等用动作感受节拍，注意强弱弱的节拍感。
２、师范唱，让学生体会乐曲的情绪。
３、用模唱法学习歌曲，先用“LU”来模唱。
４、有节奏地朗读歌词。
５、随琴声轻声唱歌。
６、指导学生用干净而富有弹性的声音来唱，师注意用范唱来感染来感染学生。
“嗡巴巴”第一个字要唱得强，似号声，“巴”要唱得轻巧，“谁在唱歌”要唱得连贯，用连、断的对比表现这首歌。
７、边唱边用手半握拳状在桌子上击出强弱。
第一拍用空心拳击桌面为强，第二、三拍用手指点桌面为弱。
８、学生自编动作来表演歌曲。
９、小结。
第二课时
教学目标：
一、用优美抒情的效果来演唱《布娃娃弹琴》
二、聆听《会跳舞的洋娃娃》，感受乐曲的情绪。
教学过程：
一、听《号手与鼓手》律动，稳定情绪。
二、复习歌曲《法国号》，要求用富有弹性而甜美的声音来演唱。
三、聆听《会跳舞的洋娃娃》
１、完整聆听乐曲，感受乐曲的情绪。
２、再听乐曲，问：
乐曲是由什么乐器演奏的？
音乐中的洋娃娃是怎么跳舞的，请你用动作表现出来。
３、复听乐曲，一部分小朋友随着音乐做动作。
用手半握拳敲击节拍。
一部分学生可随着音乐用手指按图谱划动，感受乐曲的快慢。
四、表演《布娃娃弹琴》
１、听录音；初步感受歌曲。
２、用听唱法学习《布娃娃弹琴》。
师范唱，学生们跟着教师的歌声击。
３、有感情地朗读歌词。
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