终稿北实小综合实践课题经验交流2.docx
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终稿北实小综合实践课题经验交流2
山东省综合实践活动“十一五”课题经验交流材料
基于素质教育下的综合实践活动
深化研究
山东省泰安市实验学校
二OO九年四月
基于素质教育下的综合实践活动深化研究
————整合校本课程资源深入开展综合实践活动
山东省泰安市实验学校
泰安市实验学校是全国劳动技术教育先进单位，对劳动技术教育进行了长期的积极有效的探索，曾积极参与了"九五"劳动技术国家级课题实验，2004年至2006年参加了“十五”教育部重点课题《综合实践活动可行性研究》的实验，2007年我们乘着“十五”课题取得成果顺利结题的东风，又参加了国家社会科学基金“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》的实验，我们的子课题为《基于素质教育下的综合实践活动深化研究》，经过实验教师的努力探索和实践，课题研究取得了初步进展。
下面主要将学校如何整合校本课程资源，深入开展综合实践活动试验情况作一汇报。
一、课题定位
综合实践活动是新课程改革提出的一种新的课程形态，是学校的必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动和技术教育。
综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是课改中的亮点。
同时，作为市级重点实验学校，开发校本课程也是我们的重要任务，也进行了积极的开发和探索。
两者同时并行，造成课时不足、人员不够、学生负担重等矛盾，不易解决。
在选定我校子课题的过程中，学校对综合实践与校本课程两者之间的关系，进行了理论学习、分析和探讨，认为将校本课程整合到综合实践活动中去，将二者有机结合起来，将更加充实综合实践活动的内涵与外延，更能落实综合实践活动的课程目标，值得研究和实验。
因此，学校将子课题定位在“基于素质教育下的综合实践活动深化研究”上，开始了实验。
二、课题管理
为确保综合实践活动实验工作扎实有效地开展，我们成立了以校长为负责人的课题领导小组，负责规划、统筹、领导、协调课题研究工作；教科室负责课题指导及教师培训；教务处负责课程设置及实施；大队部负责校内外实践活动和宣传。
同时，设立了综合实践活动学生组织，从而确保了课题的有效实施。
为了整体推动实验进程，我们通过设立子课题的方法充实研究力量，形成研究梯队，然后采取以点带面、点面结合的方式，将广泛参与与重点突破结合起来，分层次展开研究工作。
我校117名教师根据各自承担的子课题和学科特长，制定方案、问卷调查、搜集资料、活动设计等，成为课程的设计者和研究者。
三、课题实验
1、挖掘校本资源，编写校本教材
“神话传说”和“民俗风情”子课题组精心设计，发动学生自撰作品达150多篇；“环境调查”子课题组，为开发校本课程，师生共同到大汶口盐矿采集标本，收集图片，然后整理成文本。
美术组在校本课程《泰山》开发过程中，搜集师生作品400余件。
泰山学者李继生、周郢、王德全等人和市教育局分管部门领导亲临学校指导，给予了大力帮助。
经过全校师生和家长、社会的共同努力，汇集原始资料500多万字，图片1200多幅，编辑探究性学习问题620多条，学生活动设计方案180多个，形成了几十万字的校本课程资源。
该课程被评为泰安市校本课程比赛一等奖，被中国教育学会评为优秀校本课程资源。
我校被确立为首批“山东省综合实践活动实验基地”
2、以泰山文化为主题，进行研究性学习活动
校本课程的开发过程中，本着边开发边实践边研究的原则，老师们组织学生围绕“泰山”参观、访问、调查、实验、上网……，欣赏泰山自然风光、游览泰山名胜古迹、了解泰山风土人情，开展了多种形式的本土化综合实践活动。
围绕泰山，我们开发出十四项四十多种研究主题（见下表），每学期在学生中开展“我研究，我快乐”活动，评选表现优异的“研究小学士”。
研究目标
研究主题
研究
过程
活动方式
亲近和探索自然
我帮泰山申报“世界地质公园”
（自然遗产）
泰山风光
课题
发现
探究
课题
总结
发表
1、1、听泰山、说泰山、读泰山、写泰山、画泰山、游泰山、诵泰山
2、收集处理信息、考察与探究、调查与访问、实验与观察、设计与制作、宣传与服务、展示与表演、总结与反思、交流与讨论、自我评价与相互评价
古代建筑
泰山石刻
古树名木
泰山特产
体验与融入社会
泰山是“国山”吗？
（文化遗产）
神话传说
名人轶事
泰山封禅
风俗民情
泰山诗词
今日泰山
认识及完善自我
“舍身崖”上话“生命”
（生命教育）
“舍身崖”
的传说
“十八盘”前思人生
（进取教育）
“紧十八、慢十八、不紧不慢又十八”新解
条条山路
通峰顶
（规划人生）
“泰山西路、中路、东路”的深思
综合实践活动课程注重学生对实际的活动过程亲历和体验，实践是课程实施的基本方式。
实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。
与综合实践活动课程相适应的基本学习方式是实践性学习。
综合实践活动强调学生通过研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动。
研究性学习是综合实践活动的重要内容之一。
为了加强研究性学习，我校充分利用暑期，设计了《小学生“我研究我快乐”学习活动记录册》，大力开展“我研究我快乐”研究性学习活动。
学生围绕“泰山”这一资源优势，自主选择了“泰山传说知多少”、“泰山石刻背后的故事”、“岱庙古松调查”、“泰安名称的由来”等各种各样的小课题达40多项。
他们或实地考察，或调查访问，或上网浏览，或动手实验。
四年级十班叶明珠同学，在考查了泰山明空桥之后，这样记录自己的活动收获：
“明空桥又名小石桥，明清多次重修……真没想到，这不起眼的小桥也蕴含着如此厚重的泰山文化，泰山真是一座文化宝库！
”。
四年级四班王哲同学，对泰山特产感兴趣，他几经周折，跑了多家泰山特产店，终于对泰山的四大名药（何首乌、四叶参、紫草、黄精）进行了完整的拍照记录，他在“我的体会”中这样写到:
“研究的过程虽然辛苦，但我学到了许多书本上没有的知识，我为我们的泰山而自豪，更为这种学习方式入迷！
”。
孩子们浓厚的研究兴趣、饱满的研究热情甚至感染着家长，许多同学全家总动员，一起投入到研究活动中。
四年级十二班张守源同学和爸爸妈妈一起搜集泰山神话故事，编辑了整整两本，家长深有感触的说：
“这种学习方式好！
孩子的调查让我们当家长的都开了眼界。
真没想到孩子能有这么大的耐心和毅力！
”。
在“我研究我快乐”研究性学习活动中，学生做研究报告1000余份，材料汇编20余册，780名同学表现突出，被学校授予“研究小学士”称号。
3、以泰山为实践基地，推进社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是综合实践活动的四大领域之一，我们依托泰山，在校内成立了各种活动小组，与泰安交警支队、泰山管委、岱庙、泰山国防教育基地、大津口乡政府等三十多家单位建立友好交流关系，开展广泛的多种形式的社会实践活动。
（课题活动研究流程图）
综合实践活动课是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活和社会，以综合教育思想、实践教育思想、主题教育思想为教育理念，旨在实践中认识事物，体验与实践密不可分。
综合实践活动课题组在研究领域都不是按照规定内容去生搬硬套，都围绕学生生活（人与人、人与社会、人与自我）实际展开。
我校毗邻泰山，泰山是自然与文化双遗产，中华民族的精神象征，是华夏文化之根，东方文化的宝库。
古人云“登泰山而小天下”“泰山安则天下安”。
特定的人山关系，帝王封禅的足迹传说、文人墨客的题咏刻石，佛道两教的和谐共处……这些为我校开展综合实践活动储藏了丰富的内容；悠久灿烂的历史文化，风格独特的美学价值、世界意义的地质科学价值，为我们的课程开发、主题的设计提供了无穷的资源。
因此，我们利用优越的地理条件，从学校特色、学生需求出发，以泰山为大主题，进行一系列综合实践活动。
旨在通过该课题研究培养学生创新精神和实践能力，激发学生身心潜能，促进人格和谐发展。
“泰山旅游”子课题组在搜集《泰山》校本课程资料时，组织学生开展了“我当小导游”系列活动，通过“讲泰山故事”、“走进泰山”、“泰山欢迎你”活动设计,让同学情境体验泰山导游应具备的知识与素质。
小导游们手举小红旗，分别介绍泰山上的景点，热情的谈吐，流畅的语言，把游客们带入了美妙的境界中，让人们对泰山的自然景观和人文景观有了更深入的了解。
有的同学在作文中写出道“当导游让我增长了许多知识，也明白了许多道理，我也深深的体会到了导游的辛苦，知道了做什么职业都不简单！
”
围绕课题举办的“爱我泰山”环保行动让学生走进泰山，在游览大自然、品味泰山文化的过程中，发现游客野餐后的遗留问题：
散落的食品碎屑，丢弃的食品包装袋，用过的面巾纸，吃剩的水果核……大家纷纷拣起了游客丢弃的垃圾，清除沾在石头上的口香糖胶，清理夹在石缝中间的残留纸袋，用实际行动履行了绿色使者的使命，以自身的行为感染着成人游客及市民。
有的同学干脆来到游客中间，义务做起环保宣传员，“废弃物破坏了泰山景观”“塑料袋被动物吞食后，会导致动物死亡”等。
泰安管委领导热情称赞我校学生是“泰山环保小卫士”。
活动中，我们曾邀请了学校的外教老师一同前往，孩子们用英语请老师解释碑文中的英文词句，遇到标志性景点他们就会教给外教汉语。
学生在感受大自然、体味泰山文化的同时，逐步树立可持续发展的环保意识。
学科整合在“中华泰山综合实践活动”课题实验过程中，综合实践活动课程发挥了辐射带动作用。
其他学科将“泰山”校本课程的研究成果纷纷引用到各学科教学中，语文课上，同学们诵读泰山诗文；数学课上，同学们研究“数字泰山”；音乐课上演唱《石敢当》；品德课上，同学们品味泰山文化的博大精深；信息课上电脑画泰山；英语课上师生英语对话泰山胜景，同时编写了英语版校本课程《游泰山》；美术课上师生共同创作“泰山百米画卷”和“泰山文化长廊”。
通过学科整合增强了教育力度，让学生获得了知、情、意、行的整体效应，也体现了实验的综合性、开放性和创造性特点。
我校还抓住节日尝试多学科整合综合实践活动，并收到意想不到的经验。
我们是在“清明节”前夕，组织科学、思品、劳动技术三个学科围绕一个主题展开课堂教学活动，科学课上学生通过测量气温、湿度，了解地球运行对气候的影响，科学的认识清明节时身边自然界的变化；思品课上学生热烈的交流自己搜集到的革命烈士的故事，讲述自己亲身经历的祭扫祖先墓，在师生之间、生生之间的交流中，学生接受了一次爱国主义教育，同时了解了悠久的民俗文化；劳动技术课上学生又学习制作小白花。
当清明节我校祭扫烈士陵园时，一位三年学生说到“这次我知道清明节的来历，也知道为什么清明节要扫墓了”。
我校开展的主题活动证明，学生活动前在知识方面、情感方面加以补充引导，让学生通过活动获得全面体验与认识，学生在活动中一定是受益的。
4、大力开展校内课外综合实践活动
红领巾文化大集。
校园综合实践活动不仅仅是课堂教学，校内实践活动是不可放松的平台，同时又是校外实践的有益补充。
因为许多客观条件的限制，“走出校园”的综合实践活动往往都是以小组的形式出现，并且丧失了学生相互之间的影响，为有效解决不能时时走出去的困境，我们精心创设体验平台，在校园中创设一个“场”，提供各种实践的机会，提高学生实践能力。
“红领巾校园文化大集”就是我校经过多年反复实践探索打造出来的实践活动品牌。
文化大集活动是由学生倡导发起的。
随着年龄的增长，同学们都会积累很多图书、玩具等等，自己已不再用，但扔掉却很可惜。
学生的启发立即为我们注入了灵感——为什么不借用“跳蚤市场”的形式，把学生手里这份庞大的资源激活，使其生成更高更有意义的价值呢？
其次，又该如何使这种市场在校园这样特殊的环境里生成和扎根呢？
还有，应该用怎样的方式让学生既能容易接受，又能积极参与并从中受到教育、收获体验呢？
……通过对这样一个个问题的反复思考、论证与解答，经过学校统一组织和策划，揭开了红领巾文化大集“体验生活，参与实践，奉献爱心”的活动序幕。
“红领巾文化大集”通过模拟商业文化活动让学生体验生活、了解社会、增长经营知识。
在校本课程开发中，学校专门组织了“泰山特产”专场义卖，有关泰山的学生字画、手工作品也成了推销产品。
学生们有秩序地摆开地摊，或吆喝，或招呼，使出浑身解数施展拍卖技巧，介绍说明各种特产的生长特性、产品种类、营养成分……。
特别是现场作画小组，小画家们在众人期待的目光里，各施所长，用自己创作的艺术成果换取募捐。
学生在拍卖捐助活动中，不但培养了爱心，更使他们体会到劳动的艰辛及生存的考验，学生在爱的行动中切实体会到了爱的价值。
“红领巾文化大集”活动之后，学生写作又有了新素材，《情义无价爱无边》、《文化大集我爱你》等获奖征文达400多篇。
如今，红领巾文化大集已成长为我校的特色实践活动，先后为中国教育学会第十届年会、全国校园文化建设战略论坛和新道德教育研讨会提供了观摩现场，得到了与会代表与领导的高度赞赏。
中央教科所詹万生副所长为大集欣然题词“弘扬民族精神传承泰山文化”。
山东省教育厅张志勇副厅长也曾亲临活动现场指导，亲笔题辞:
“文化大集是新道德教育的成功案例”。
课外实践套餐活动。
为让学生在活动中去感知社会，感知他人，学校启动了课外实践套餐活动。
活动内容包括感受人间亲情，体验民俗文化，比如制作以民俗为主题的手抄报，参与假期学生消费调查，社区环境问题调查等活动。
去年国庆假期套餐实践活动,一是以“承载梦想，神七问天”为主题的手抄报、剪报、画报；二是“走进乡村，感悟收获”家乡实践体验活动。
国庆之后，各班学生把自己的成果展示在各自教室门外的长廊上，不但丰富了学校校园文化，还对学生进行了一次全方位的爱家乡、爱祖国的教育。
5、加强基地建设，拓展活动空间
2008年省教育厅《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》第四条要求：
加强学生的校外学习实践活动。
校外教育与实践活动是学校教育的重要组成部分，要立足于丰富学生阅历、锻造学生个性、增强实践能力、培养创新精神，组织学生广泛开展基于兴趣与爱好的学科拓展教育活动；引导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考查、科学探究、参观游学等自主学习活动；大力开发建设校外实践教育基地，开展校外学习实践活动。
我们与市消防支队，市交警支队、泰山景区、徂徕山林场等单位建立了长年合作关系，为此与泰山区人民法院成立了我市第一所“青少年法制教育基地”。
在泰安军分区民兵训练基地、坦克营等地建立了综合实践活动基地,为学生开展综合实践活动拓展了活动空间。
学校与城市建设综合执法局共同建立我市第一所“少年城管学校”，学生轮流参加泰安市“小警察在行动”活动，学习城市管理等方面的法律、法规知识，多次参加清除乱摆乱放、乱贴乱画等净化城市环境的义务劳动，为倡导文明、美化泰城做出了贡献。
在泰山管委的大力支持帮助下，我们还建立了岱庙实践基地,定期组织师生走进岱庙，了解岱庙的历史文化和名胜古迹；参观新建的泰山地质博物馆，学生在浏览地理标本、观看地质挂图、品味地质模型的过程中，不但了解了泰安的地理概貌，更掌握了丰富的国土资源知识，对城市地质环境和地理状况有了更加深刻的认识。
各种基地建设已成为我们开展综合实践活动的重要保障，发挥着课堂教学无法替代的作用。
6、利用信息技术提高各项活动的质量
信息技术是综合实践活动的重要领域，是综合实践活动有效实施的重要手段，我校综合实践活动深化研究课题过程中，我们在各综合实践活动要做到信息技术内容与综合实践活动其他内容有机整合。
通过信息技术手段的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情景，防止陷入纯粹的技能训练。
活动中运用信息技术激发学生的学习兴趣，拓展了学生信息来源，引导学生学会查找资料、交流信息、发布信息等，从而提高综合实践活动质量。
例如：
四年级开展的《水污染》活动中，学生组成学习小组，通过小组的合作学习，有的同学利用PowerPoint制作了一个宣传文稿，有的奇思异想以漫画的形式进行交流，还有的以Excel的数据统计表的形式向大家汇报……；五年级在探讨研究“绿色饮食――我喜爱的蔬菜”时，学生则以电子小报的形式向大家汇报研究成果，小报主题明确，色彩鲜明，很受听众的欢迎。
7、注重过程评价，促进学生发展
评价学生是综合实践活动中十分重要的一个环节，明确评价的目的与功能，建立正确的评价观，对于综合实践活动的顺利实施有决定性的作用。
用多元化与多样化的方式评价学生的各种能力是综合实践活动倡导的评价理念。
为了更好地指导课程实施，激励学生主动实践，我校一直坚持注重对学生活动的过程评价，时时鼓励学生的活动态度，处处展示学生的成果收获，不断让学生品味成功，体验快乐。
“十、百、千”工程是我校精心组织的针对学生个体发展水平的评价活动。
“十”即十类表彰项目：
家长小助手、研究小学士、劳动小能手、艺术小明星、体育小健将、环保小卫士、实践小标兵、文明小公民等；“百”即每项称号表彰一百名优秀学生；“千”即全校每学期表彰一千名优秀学生。
表彰涵盖了德、智、体、美、劳各个方面，促进了学生全面发展。
2007年我校有260多名选手参加了全市第二届“争当小小实验家”比赛，其中常书林等8名同学脱颖而出获得金奖，其他同学分别获得银奖和铜奖。
曹逸飞等6名同学还代表我校赴北京参加全国总决赛，分别获得金、银、铜奖的好成绩。
学生有7人次获省创造作品奖励，有16人次获市级奖励。
学校被评为“山东省综合实践活动优秀实验学校”。
四、课题研究中的收获
在本课题实施过程中，我们大胆探索，勇于实践，用新的教学理念指导综合实践活动，指导学生探究自然世界、关注社会生活、感受自我成长，取得了显著的成果。
综合实践活动与校本课程的整合，改变了学校相对封闭的状态，有利于形成学校、家庭、社会一体化、开放性的活动方式，使课程内容更丰富、更灵活，课程形态得以优化。
1、综合实践活动让学生在自主、合作、探究中健康成长。
亲历实践给予了学生个性发展的充分空间，学生通过自己的实践活动和收集到的资料来理解社会与自然，提高了学生的动手能力、搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力；培养了学生的热爱家乡、热爱祖国的良好品质和综合素质；培养了学生对社会、对家庭、对集体的责任感，改善了学生对家长对老师的情感态度。
2、教师专业素质得到了提升。
校本课程的开发、综合实践活动实施，课题的开展，转变了教师教学观念，培养了教师之间的协作精神，拓宽了教师的知识结构，强化了教师的课程意识，提高了课程开发能力，教师专业又发展到了一个新的高度。
3、彰显学校办学特色，推进了我校的新课程改革。
综合实践活动和校本课程开发，使学校教育教学管理体制发生着适应性变革。
为促进新课改的进行，有效发挥学校方针制度的导向作用，建立适合学生培养目标的规划方案，学校各部门开展了完善制度、创新体制的尝试，为新课改在我校的顺利发展奠定了基础
五、课题研究的问题与建议
1、实施素质教育还须加大对综合实践与校本课程专职教师的培训；需要加大对综合实践活动基地、设施、器材的投资。
2、综合实践活动课程的开设，影响了劳动技术教育，造成学生在活动中劳动技术匮乏。
3、我校学生人数多、班额较大，活动空间有限，校外活动存在着安全风险，家长和学校都有顾虑，综合实践活动和校本课程开发受客观条件限制，需要综合考虑，寻找因地制宜的途径。
4、由于商业利益，许多社会资源实行收费，学校利用社会资源实施实践活动受到制约。
因此，需要政府大力支持、社会力量参与，促进综合实践活动和校本课程开发的顺利发展。
5、综合实践活动包括有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域，针对这些领域的教学资源整合问题还有待于我们进一步研究。
六、课题以后的规划
1、分年级按计划实施综合实践活动课程；
2、对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；
3、定期组织课题实验工作交流和阶段成果汇报观摩；
4、在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；
5、收集积累研究资料，总结优化整合方法内容；
6、严谨有序的搞好课题实验的中后期工作，按时完成结题报告圆满结题。
二００九年四月
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