XXXX-5Sharing在阅读中成长.pptx

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在阅读中成长,1,世界读书日,2,联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，1972年要求社会成员人人读书，让读书成为人们日常生活中不可或缺的部分,联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”1995年4月23日是西班牙著名作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日。

世界图书日设立目的,希望散居在世界各地的人，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富裕，无论你是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，都能保护知识产权。

3,许多国家，以立法的形式保障了国民阅读能力提高与积累的法律,4,阅读立法,读书振兴法（1994年）韩国读书文化振兴法（2009年）,卓越阅读法（1998年）、美国不让一个孩子落后法案（2002年）；,俄罗斯民族阅读大纲（2012年）,日本关于推进儿童读书活动的法律（2001年）,中国阅读即将立法,5,2014年,深圳将用立法保障全民阅读设公益阅读基金,2013年,从国家新闻出版广电总局获悉，全民阅读立法已列入2013年国家立法工作计划，总局将争取在年底形成较成熟方案提交国务院法制办。

目前，全民阅读立法起草工作小组已草拟了全民阅读促进条例初稿。

中国儿童图书馆数量,6,我国独立建制少儿图书馆91家,截至2009年底，,我国共有公共图书馆2820家,仅相当于国际图联上世纪70年代颁布的“公共图书馆标准”的11%,少儿人均图书拥有量,30%的城市儿童,拥有88%的少儿图书。

我国少儿人均图书拥有量还较少,大体上人均不足两册。

以色列、日本等国家少儿人均图书拥有量要比我们高得多。

其次,城乡差别很大,阅读发展不均衡。

7,美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德.安德森教授主要从事儿童阅读研究，他曾深入地研究了中国儿童的课外阅读并与美国的儿童阅读做了比较，得出了如下结论：

一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但是美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。

8,2003-12-22,应邀来汉讲座的美国儿童阅读研究专家里查德安德森教授称，我国多数儿童的课外阅读过于“超前”。

今年69岁的安德森教授是美国伊利诺大学阅读研究中心主任，主要从事儿童学研究，并对我国儿童阅读及教育进行过长期的调研。

他通过在北京、天津、武汉等大城市调研后发现，目前我国儿童教育的教材取材合理，但课外读物中适合28岁的儿童阅读的启蒙书籍却很少，很多父母给孩子选择的课外阅读材料多是唐诗三百首及一些拼音、图形、情节复杂的文章，很多书籍已超过孩子的认知面。

安德森教授表示，在儿童启蒙教育阶段，除了教学外，培养他们对语言的阅读和理解兴趣也非常重要。

儿童读物应分为教师指导孩子学习的书籍和专门给孩子阅读的书籍两种。

他的一项调查数据表示，一个中国普通家庭和美国普通家庭为孩子提供阅读材料的能力大体相当，但美国儿童的阅读量却比中国高出6倍，这与我国许多父母给孩子买的课外读物无法提起他们的阅读兴趣有关，孩子会读会写并不表示他们真正能够理解。

他认为：

由于28岁的孩子认知面和理解消化能力不强，儿童阅读书籍的内容应简单化、适合孩子口语表达，多选择一些与他们生活相关的趣味短文和可供孩子们相互谈论的简单故事，反而能极大提高他们的阅读兴趣。

9,全国国民阅读调查,10,中国新闻出版研究院组织每年发布结果的日期是世界读书日前后,近几年我国未成年人群的人均图书阅读量（全国国民阅读调查）,11,2013年,08周岁儿童人均图书阅读量为5.25本，比2012年的3.85本提高了1.40本。

我国近几年未成年人的图书阅读率（全国国民阅读调查）,12,2013年,08周岁儿童图书阅读率为66.0%,我国岁有亲子阅读习惯的百分比（全国国民阅读调查）,13,这些家庭平均每天的亲子阅读时间（全国国民阅读调查）,14,我国08周岁儿童的家长平均每年带孩子逛书店次数（全国国民阅读调查）,15,2012年04月19日“第九次全国国民阅读调查”成果发布,16,岁以图画书为主,yearsold,Picturebook,17,早期阅读对幼儿生理的良性刺激,脑是儿童心理发展的物质基础,18,一个新生儿的脑重量约390克，占成人25%。

67岁的脑重量约1280克占成人90%。

12岁时的脑重量约1400克，基本接近成人,成人约1500克,从以上的统计数据来看，儿童的脑重量增长的速度是先快后慢，但是，大脑的重量并不决定儿童心理发育的高低。

影响心理发展的应该是大脑的结构和功能。

早期阅读关键之处，在于婴幼儿大脑发育初期，阅读的声音和图象带给的良性刺激，使脑神经细胞发育结构复杂化，神经纤维伸长，突起的分支增多，保证了神经兴奋沿一定通路迅速传导。

19,特别要提到的是：

阅读将帮助儿童听力路径神经健康发育，同时，常阅读的儿童，还将获得大量单词储存记忆！

为日后的语言能力和辩识能力的发展，打下了重要的生理基础。

早期阅读给儿童一生的成长，奠定了良好的起步。

20,中国3-6岁儿童学习与发展指南,21,指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

3-6岁儿童学习与发展指南,幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

22,3-6岁儿童学习与发展指南中语言大类分两小部分

（一）倾听与表达

（二）阅读与书写准备,23,教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。

如：

经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

指南-阅读与书写准备,24,指南-阅读与书写准备,25,教育建议,指南-阅读与书写准备,26,教育建议：

27,指南-阅读与书写准备,28,教育建议：

29,帮助儿童阅读方法,30,帮助儿童阅读方法,帮助儿童阅读方法,每天睡前15-20分钟阅读故事书。

（亲子阅读的目的，建立人与人之间的信任。

）最后，要保护孩子的阅读兴趣,谢谢大家!

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