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课堂领悟

庆云四中学科教案编号：

0303002

年级

三年级

学科

语文

制定日期

2015.9.5

课型

课文领悟

课题

多彩的生活

主备人

郗目丽

执教人

郗目丽

使用时间

2015.9.15--16

教学目标

知识与技能目标

1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、学习比喻、拟人等修辞手法并练习运用。

3、了解课文的主要内容，体会语言描写在文中表情达意的作用。

过程与方法目标

通过小组合作反复朗读课文重点段落，体会关键词句在文中表情达意的作用。

情感态度与价值观

1、培养学生民族大团结的的伟大情怀。

2、激发学生对大自然的无限热爱。

3、培养学生坚定信心战胜困难的勇气。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2.学习比喻、拟人等修辞手法并练习运用。

3.了解课文的主要内容，体会语言描写在文中表情达意的作用。

教学难点

1.学习比喻、拟人等修辞手法并练习运用。

2.了解课文的主要内容，体会语言描写在文中表情达意的作用。

教学过程

第一课时

板块一：

《金色的草地》、

1、设疑激趣，导入课题。

1、大家喜欢郊游吗？

今天老师就带你们去郊游！

那在你的心目中，草地是什么样子的？

2、那大家见过金色的草地吗？

老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？

板书课题：

金色的草地

2、解疑释疑。

1、在预习课上我们通过生字卡片同桌互相合作学习的方式和课文中的生字宝宝成为了朋友，草地管理员说大家可以拿到入场券了，现在我们就手拉手，一起到草地上去玩一玩，那这片草地在哪呢？

（课件出示图画）读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读）

2、教师可用下面的问题检查学生的读书情况：

“课文主要讲了哪两件事？

”

（一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现草地会变颜色及其变色的原因。

）

3、这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？

（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

4、课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？

请找出来读一读。

（课件出示：

“多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

”）

三、品读感悟。

（一）、学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

（请你展开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？

（1）分角色，自读自悟

①表演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两个的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。

要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。

②课件出示“我装着一本正经”、“弟弟也假装”，小组讨论合作交流加点词语表现了兄弟两个怎样的性格特点？

作者写这一情节有何作用？

（二）、学习课文三自然段。

1、出示课件：

配音朗诵“有一天……这是为什么呢？

”同时出现画面草地颜色随课文内容变化

2、探究合作：

（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？

”

出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），草地就是（）；

中午，花朵（），它是（），草地也是（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

（2）课件出示“蒲公英的花就像我们的手掌”，分析这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？

比喻的手法，把蒲公英比作我们的手掌，形象地写出了蒲公英的花可以张开、合上的特点。

（3）学以致用

说一说下面的比喻句把什么比作什么。

大象的耳朵就像两把大大的蒲扇。

把----比作----。

补充比喻句。

树上的苹果像---似的又大又红。

（3）读第四自然段

“多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

”表达的作者怎样的情感？

对蒲公英的喜爱和赞美之情。

（4）小组讨论最后一句话运用了什么手法，为什么说蒲公英和“我们”一起睡觉，一起起床？

拟人的手法。

因为蒲公英的张开、合拢与人的起居相似，与昼夜的变化相关。

（5）学以致用

用拟人的写法补充句子。

波浪一边------，一边向岸边涌来。

星星一闪一闪的，这是在向我们----。

P7教材解读

板块二、《我们的民族小学》

1、创设情境，激趣导入。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：

我们的民族小学

　　3．教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

二、向学习《金色的草地》一样，自学《我们的民族小学》。

自学提示：

1．快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？

2．生自由朗读课文。

三、细读品味，体会情感。

（一）师：

作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？

你是从哪些语句具体体会到的？

　　生找句子并品析。

（1）“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

”

（2） 课题“我们的民族小学”

　　（3）指导朗读，读出自豪之情。

过度：

这究竟是怎样的一所学校让小作者引以自豪？

这是一所美丽的小学，这更是一所团结的学校。

（二）、感受学校的美和团结

1、自读感悟：

请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

指名说。

2、根据下列提示展开想象，交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

　　　　　　　。

学生读后交流描述。

学生自读自练，指名读，交流评议。

3.课件出示“同学们向---,向----，向--”

分析词句运用的排比手法及其作用。

注：

排比是一种修辞手法，利用结构相同或相似的词组或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。

把结构相同或相似、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

拓展：

时间就是生命，时间就是金钱，时间就是效率，所以我们要珍惜时间。

（三）感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐。

引：

还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：

上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？

找出课文中的句子说一说，读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

为什么“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”？

突出了孩子们读书读的认真，读的入情入境，读的有声有色，小动物们静止不动是为孩子们的书读得好所吸引和不忍心打扰孩子们的学习。

3、小作者喜欢那儿的课间活动吗？

你从哪儿看出来？

那就来读一读吧！

（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

指名读，评议，齐读。

为什么又描写这些小动物？

说明他们羡慕孩子们，从侧面衬托了孩子们生活的很幸福。

（三）进一步感受自豪之情。

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学

这句话作用是什么？

（本文的中心句，抒发了作者的自豪和赞美之情。

）

四、当堂达标

背诵《我们的民族小学》第3自然段

五、板书设计

金色的草地比喻拟人

我们的民族小学排比

第二课时

板块二：

《爬天都峰》《槐乡的孩子》

一、　以旧引新，扣题导入

昨天我们走进了民族小学，了解了民族小学的孩子们幸福快乐的生活，今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。

板书：

爬天都峰

二、理解课文。

1、理解课文大意之后概括文章叙述顺序

爬天都峰之前--爬上了天都峰--爬天都峰之后

2、这么高的山，“我爬得上去吗?

”这是怎样的一座山？

（1）、学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（指导朗读）

天都峰的险的特点一是高，二是陡。

①高---在云彩上面

分析夸张的修辞手法

②陡---挂

分析“挂”字好在哪里？

（2）、望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

（指导朗读）

3、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。

（1）我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，分角色朗读“我”和老爷爷的话，想想我的心理发生了怎样的变化。

（2）出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

（3）、“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难和“我”奋力攀登、勇往直前的精神

b.引读第7段，从“终于”二字上体会苦、上爬山的艰难和奋力攀登以及战胜困难的喜悦。

c.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

4、理解最后一句话的意思

揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因：

一是两人的个人努力和奋斗

二是“我们”都能从别人身上汲取力量，善于向他人学习

三、总结课文，明白道理

1、教师提出问题：

老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要相互道谢呢？

小组讨论。

汇报交流。

3、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

（在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

）

四、分角色读课文。

1、小组内分角色练读。

2、全班同学展示读。

注意把握不同的情感。

五、自学《槐乡的孩子》

（一）、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。

你们想去看看吗？

（出示课件：

槐花）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。

今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

俗话说：

文章是题目的眼睛。

透过这双眼睛，你想知道什么？

（二）、诵读课文，读中感悟。

1、提出学习要求：

A、这篇课文我读了很多遍，我觉得我们还可以把题目改一下。

但是我还没想好怎么改，同学们愿意帮帮我吗？

我想改成（）的槐乡的孩子。

（出示课件）你们能帮我吗？

B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够充分，准备得不够充分，所以能回答的人应该是少之又少，甚至没有。

）这时，教师可以追问学生：

看来同学们都面露难色，那怎么办？

C、小结：

同学们说的都是很好的办法，但老师建议同学们可以（出示课件）先读一读书，然后再自己认真想一想，在书上画出相应的语句，或者和同学们说一说，讨论一番，你们看行吗？

2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。

3、交流。

提要求：

交流之前，老师有个小小的要求：

发言的同学请你先把自己的题目补充完整，然后把依据读一读，最后谈谈自己的看法。

其他同学请仔细倾听，听听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。

A、（勤劳懂事）的槐乡孩子——课文的第二自然段。

学生读课文，交流感受。

（使学生明白：

槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可见他们非常勤劳懂事。

）板书：

勤劳懂事

指导朗读。

创设情境（出示课件）。

同学们，看看这幅照片，你想说什么？

那你能不能通过朗读表现出槐乡的美？

（出示课件）

指名读，评价，再读。

B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子——第三自然段1~3句。

（出示课件）

读句子，交流感受。

（使学生感受到：

天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。

可见他们能够吃苦耐劳。

）指导朗读：

（出示课件）“吃苦耐劳”，“吃”的是什么苦？

（天气热）课文是怎么描述的？

谁能读出天气的炎热？

指名读，评价，再读。

拓展：

还能用不同的语言来表现天气非常热吗？

指导朗读：

（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐劳呀！

谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？

指名读，评价，再读。

C、（快乐）的槐乡孩子——第三自然段4~6句。

（出示课件）

读4~6句，交流感受。

（使学生感受到，孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣。

）板书：

快乐。

你从哪里可以看出他们很快乐？

交流：

（出示课件）

男孩子：

爬到树上、一下又一下、削着。

女孩子：

捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；塞着，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（引导学生体会比喻句的用法）想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？

如果能用上比喻句就更好了。

指导朗读：

为什么这么快乐呀？

能通过你的朗读读出来吗？

D、（快乐）的槐乡孩子——第四自然段。

学生读课文，交流想法。

（使学生感受到：

劳有所获，非常愉快。

）

指导朗读。

四、达标、回顾

接读《爬天都峰》《槐乡的孩子》

个人修订

板书

设计

课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）