人教部编版最新九年级上册精品教案第11课《醉翁亭记》示范教案.docx
《人教部编版最新九年级上册精品教案第11课《醉翁亭记》示范教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版最新九年级上册精品教案第11课《醉翁亭记》示范教案.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教部编版最新九年级上册精品教案第11课《醉翁亭记》示范教案
醉翁亭记
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1.朗读和背诵全文。
2.把握作者的思路，理出文章线索。
3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。
情感态度与价值观
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
【重点难点】
教学重点
1.把握作者的思路，理出文章线索。
2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。
教学难点
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
1、新课导入
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？
本文有何独特的魅力？
让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！
二、自主预习
1.背景资料
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家”之一。
主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
2.知识链接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年（1047年），由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。
3.检查预习
（1）订正字音
滁（chú）林壑（hè）琅琊（lángyá）潺潺（chán）僧（sēng）辄（zhé）晦明（huì）
霏（fēi）瞑（míng）伛偻（yǔlǚ）携（xié）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）
觥筹（gōngchóu）阴翳（yì）弈（yì）酿泉（niàng）翼然（yì）岩穴（xuè）
朝暮（zhāomù）酣（hān）颓然（tuí）
（2）词语释义
环滁：
环绕着滁州城。
环：
环绕。
壑：
山谷。
峰回路转：
山势回环，路也跟着拐弯。
云归：
烟云聚拢。
岩穴：
山谷。
暝：
昏暗。
晦：
阴暗。
发：
开放。
茂盛，繁茂。
这里指草木茂盛。
杂然：
交错的样子。
陈：
摆开。
（3）一词多义
①乐不知太守之乐其乐（意动用法，以……为乐）
不知太守之乐其乐（乐趣）
②名名之者谁（命名）
不能名其一处也（说出）
③秀蔚然而深秀者（秀丽）
佳木秀而繁阴（植物开花结实，此指繁荣滋长）
④意醉翁之意不在酒（情趣）
每有会意（意旨）
此中有真意（心思）
⑤高而年又最高（大）
风霜高洁（高爽）
⑥宴太守宴也（宴请）
宴酣之乐（宴会）
⑦出水落而石出者（显露）
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者（出来）
⑧归太守归而宾客从也（回去）
云归而岩穴暝（归聚）
⑨乎在乎山水之间也（于）颓然乎其间者（在）
⑩而渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者（表承接）
而年又最高（表递进）
溪深而鱼肥（表并列）
杂然而前陈者（表修饰）
而不知人之乐（表转折）
（4）词类活用
①名之者谁（名词作动词，取名、命名）
②而不知太守之乐其乐也（意动用法，“以……为快乐”）
③山行六七里（名词作状语，沿着山路）
④杂然而前陈者（方位名词作状语，在前面）
⑤翼然临于泉上（名词作状语，像鸟张开翅膀一样）
⑥自号曰醉翁也（名词作动词，称呼）
（5）古今异义（
①意古义：
情趣。
例：
醉翁之意不在酒。
今义：
意思或愿望。
②去古义：
离开。
例：
游人去而禽鸟类也。
今义：
到、往。
③射古义：
例：
射者中。
今义：
射箭。
（6）出自本文的成语：
觥筹交错：
酒器和酒筹交互错杂。
形容宴饮尽欢。
峰回路转：
亦作「山回路转」。
①谓山势曲折，道路随之迂回。
②今常以喻事情经历曲折后，出现新的转机。
醉翁之意不在酒：
现用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。
水落石出：
本义为水位下降后石头显露出来。
后用以比喻事物真相完全显露。
山肴野蔌：
野味和菜蔬。
风霜高洁：
天气高爽霜色洁白。
三、合作探究
（一）整体感知
课文的结构是怎样的？
答案示例：
全文四个自然段。
第1段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。
（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
）
第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。
（分别描写山间朝暮四季的不同景色。
）
第3段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。
（描写太守与滁人游山宴饮之乐。
）
第4段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。
（写酒宴散，众人归的情景。
）
（二）研读分析
（1）精读第1段并回答：
这段如何划分层次？
写法是什么？
答案示例：
第一层写环境并点题：
环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。
这一层的写景方式：
自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
第二层写亭的得名：
建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。
这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。
（2）精读第2段，说说它的内容、层次和写法。
答案示例：
这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
分三层。
作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
第二课时
一、合作探究
1.突破重难
（1）第3段写什么？
可分为哪几层？
段首的“至于”有什么作用？
答案示例：
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场面。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
（2）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？
有没有太守之乐在里边？
答案示例：
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
（3）精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？
如何理解“太守之乐其乐”？
答案示例：
主旨句：
醉能同其乐。
“太守之乐其乐”是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
（4）结合全文内容回答，太守是为什么而醉？
答案示例：
①为景而醉。
第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
可归纳为：
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
②为人而醉。
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③为情而醉。
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。
宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。
只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
（5）作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？
他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？
答案示例：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。
他的“醉”与“乐”是统一的：
“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。
这“乐”也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。
为何？
因为作者当时政治上失意，仕途落魄。
内心世界很复杂，只好借酒浇愁。
所以，他乐中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。
宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。
欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。
“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。
欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。
所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。
2.写法探究
本文语言上有什么特点？
答案示例：
①本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
②本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。
第１段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。
景中处处有情，真是情景交融。
二、课堂小结
欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。
它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。
让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读）
三、练习设计
请完成本课对应训练。
四、板书设计
湖心亭看雪
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
情感态度与价值观
解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。
【重点难点】
教学重点
背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。
教学难点
1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。
2.把握写景与叙事、抒情的关系。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一课时
2、新课导入
以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
二、自主预习
3.背景资料
张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？
”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
2.检查预习
（1）订正字音
更（ gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）
沆（hàng）砀（dàng） 一芥（jiè） 喃（nán）喃
（3）词语释义
绝：
消失。
更定：
指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
余：
第一人称代词，我。
拥毳（cuì）衣炉火：
穿着细毛皮衣，带着火炉。
毳衣，细毛皮衣。
毳，鸟兽的细毛。
雾凇沆砀：
冰花一片弥漫。
惟：
只有。
长堤一痕：
形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
及：
等到。
舟子：
船夫。
喃喃：
低声嘟哝
相公：
原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更：
还。
痴似：
痴于，痴过。
痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。
（3）一词多义
①是是日更定（这）
问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）
②更：
是日更定（古代夜间的计时单位，音gēng）
湖中焉得更有此人（还，音gèng）
③白：
上下一白（白色）
余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯。
）
④大：
见余大喜（非常）
余强饮三大白而别（大，与“小”相对）
⑤余：
余住西湖（我，指作者）
江干上下十余里间（多）
（4）词类活用
①大雪三日（名词活用作动词，下大雪）
②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）
③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）
④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）
（5）古今异义
①白古义：
杯。
例：
余强饮三大白而别。
今义：
白色。
②更古义：
古代夜间的计时单位。
例：
是日更定也。
今义：
更加。
三、合作探究
（一）整体感知
（1）请用自己的话概括课文中心内容。
答案示例：
到西湖的湖心亭看雪。
（2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。
答案示例：
时间：
崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点：
西湖的湖心亭。
人物：
作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。
事件：
看雪；奇遇。
（2）研读分析
1.突破重难
（1）作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？
答案示例：
开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。
“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。
（2）从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？
是否矛盾？
答案示例：
这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。
在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。
（3）本文题为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭奇遇？
答案示例：
本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。
可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。
这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。
（4）“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？
答案示例：
客人未答姓氏，可能有难言之隐。
可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。
也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。
（5）作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
答案示例：
叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
此正谓：
景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。
2.写法探究
（1）请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。
答案示例：
此句用白描手法，以生动传神的 15 个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。
这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。
三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。
作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！
教师点拨：
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。
表现出悠远脱俗的情味。
（2）请赏析“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。
答案示例：
在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。
此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。
这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。
视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。
在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。
那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。
而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。
看来“一芥”比“一点”更小了。
而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？
唯有用“粒”来形容其小了。
读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。
三、课堂小结
风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。
“都云作者痴，谁解其中味？
”经过这节课的学习，你应该能够理解作者的“痴”了吧！
他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。
但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。
让我们一起背读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅情雅趣，感悟作者的故国之思。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
五、板书设计
诗词三首
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。
2.理解诗词内容，理解主题思想。
过程与方法
通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观
学习诗人积极乐观的人生态度。
【重点难点】
教学重点
1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。
2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。
教学难点
1.学会如何鉴赏古诗词。
2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。
3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
3、新课导入
同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他是谁呢？
我们通过一副对联猜猜看。
（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！
（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。
）诗圣杜甫曾赞叹：
“李白斗酒诗百篇。
”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。
今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、自主预习
4.背景资料
天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
2.检查预习
（1）订正字音
金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞川（sè） 歧路（qí）济沧海（jì）
（4）词语释义
金樽：
金酒杯。
斗十千：
一斗酒值十千钱.
羞：
同“馐”，美味的事物。
箸：
筷子。
歧路：
叉路。
长风破浪：
比喻远大抱负得以实现。
云帆：
像白云一样的船帆。
济：
渡过。
沧海：
大海。
三、朗读指导
1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
[停顿指导]
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难！
行路难！
多歧路，今安在？
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、合作探究
（一）整体感知
读过本诗后，你知道它的主要内容和主旨是什么吗？
答案示例：
诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。
反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。
（3）研读分析
1.突破重难
（1）从词语运用的工整和夸张修辞的运用的角度分析诗的第一句。
答案示例：
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵
可见，亲朋好友为诗人设宴饯行，宴席十分豪华。
但，诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？
（2）第二句中有哪些典型动词和感情色彩强烈的词语？
试分析其表达效果。
答案示例：
“停”“投”“拔”“顾”这四个连续动作，与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明
升级会员 