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作文范文之正确的引导为题的作文
作文范文之正确的引导为题的作文
正确的引导为题的作文
【篇一：
浅谈作文教学的引导与训练】
作文教学是语文教学的半壁江山。
作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。
在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。
可见，放手学生修改自己作文，培养学生的修改能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是份内的事，让他们在作文批改中动脑，动手，提高作文素质。
下面我谈谈教学中的点滴做法：
一、注重引导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
要想引起学生自该作文的兴趣，我认为：
首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。
因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。
为了博得学生的信任的尊敬，每次习作，教师如能坚持同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。
长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，燃起改作兴趣。
其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。
教师除了身体力行，用自己的实际写作过程去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水千和独立解决问题的能力。
最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生，学生的求如欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。
一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。
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二、教师示范，统一符号
教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。
如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。
故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。
让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
三、教给方法，形成习惯
修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文，不仅可使文章写得更好些，而且能够养成办事严肃认真、一丝不苛的好作风。
作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的几种方法：
1、反复朗读，多次修改。
我们知道，学生对于语言敏锐感觉，主要是从朗读中体会出来，故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。
学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。
然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。
最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。
学生通过反复朗读，经历发现——修改——提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力。
2、一文二作，边作边改，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。
这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性（规定时间）的特点，故此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。
所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对一作进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效办法。
四、优化训练，促进提高
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对于学生自改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行:
1、结合阅读课文教学，促进自改。
教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。
在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《凡卡》“在定第一个字以前?
?
把那张纸铺在作台上”这段话时，让学生知道这段话是通过凡卡的动作、神态等细节的描写来表现他学徒生活的悲惨，我有意识地把其中枝节删掉，换成“在写第一个字之前，他看了看四周”。
请学生
做比较。
学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。
2、典型作文，集体修改。
即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，引导学生集体修改。
然后，学生再动手修改自己的作文。
3、互评互改，共同提高。
教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。
为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量，中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的侈改水平。
通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。
“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成动于改文的好习惯，教师要付出艰辛的努力。
21世纪需要高素质的人才，放手让学生改文，培养学生自改作文能力，是培养跨世纪人才的需要，是小学语文教学改革的有效手段。
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【篇二：
作文教学的“引导”策略】
【关键词】作文；引导；策略
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。
为了激发学生的作文兴趣，在作文教学中，我运用了“抛砖引玉”的方法，引导学生逐步掌握写作方法和技能。
从教学艺术上讲，教师的“引导”对学生的学习很重要，它能体现出教师善于因势利导，引发学生的注意力，把他们带进无边无际的知识海洋。
“引导”就写作而言，就是解决学生无话可写的问题，巧妙地抛出引玉之“砖”，叩开学生的思维之门，从而“引”出学生的好文章。
写作贵在引导，那么，在教学中教师要怎样引导学生写作文呢？
一、要从题材上进行写作引导
材料不仅是形成观点的基础，引导学生运用教材紧密联系生活是进行写作的首要工作。
没有足够材料的支撑，观点即使能够树立起来也不牢固。
主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
这就要求教师要不断引导学生主动发现素材，按照题目的要求选择与观点一致的事件。
如《发生在我们身边的新鲜事》这个题目，题眼是“新鲜”，首先材料必须要新，教师要引导学生弄清哪些方面的事是新鲜事？
可以从以下几方面进行引导：
①过去无，今日有。
如奶奶学唱卡拉ok，爷爷进舞厅跳迪斯科，妈妈学打保龄球，爸爸上街开茶馆?
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②新的信息。
大学生毕业后回乡办企业，帮助村民致富，专业户捐款办学、修路?
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③出人意料的事。
是谁月月给敬老院的老人们寄钱？
外出打工的哥哥为什么又回学校参加高考补习？
用这种方法进行引导，学生就会有话可说，又问可写，有利于培养学生良好的写作思维，从而收到意想不到的效果。
二、要从立意上进行写作引导
生活本身五光十色，丰富多彩；每个人的经历、情感、意志、爱好、知识和能力各不相同，因而对来源于生活中材料的摄取和提炼也就各有千秋。
这也为文章的立意提供了广阔空间，特别是要指导学生从多角度立意，这是写好文章的关键。
所谓多角度立意，就是要注重让学生养成多种立意的思想方法，主要有以下几方面：
①顺向思维立意法，即从材料或题目正面所体现出的最主要、最直接的意思入手去联想、引申，从而确定作文的立意。
②逆向思维立意法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，提出与之相对或相反观点的立意。
③多向思维立意法，即从材料或题目内容的多方面去审视，注意对事物的正面、反面、侧面、纵面等诸多因素进行综合考查，从而进行立意。
因此，只有学生具备较强的思维能力，养成良好的思维习惯，立意才能更深刻、更新颖。
例如：
有人写了这样一副对联：
“知足者长乐，能忍者自安。
”要求根据这副对联，自拟题目，写一篇议论文，谈谈你的看法。
对于这样的题目，教师要首先要引导学生进行正面立意，即把“足”看作是社会对个人的待遇，“忍”看作同志间的和睦相处和礼让，就可以直接引用对联的观点进行立意：
知足者长乐，能忍者自安。
其次，教师还要进到学生进行反面立意：
把“足”看作是个人对社会的奉献，对事业的追求，把“忍”看作对恶势力的委曲求全、苟且偷生，从而概括出这样的观点：
不知足者常乐，不能忍者自安。
三、要从意境上进行写作引导
意境是作品的重要因素，是文章的核心，没有它文章就无法“辐射”和生发。
论文、诗词等往往从意境入手。
作文融入意境就不是生活原型了，而是经过再创造，融入作者的感情，进入一定的角色。
比如学习《春满校园》时，可以设计这样的题目：
本文如果描绘春景，写成一篇以写景为主题的记叙文。
“春满校园”这几个字一般被理解为是一种比喻的说法。
其实，“春”是一语双关，既指自然风光，又指新气象、新风尚；“园”，是指校园，并可以引申为社会的一角；“满”是文眼，如何表现“满”呢？
一般可用几个体现“春色”的事件或片段表现，也可以只写有代表性的事件，用“一枝红杏出墙来”体现关不住的满园春色。
教师可以设计这样的作文小引：
“春的使者，带着她无穷的魅力，带着她绚烂的彩笔，带着她对人们的美好愿望，翩翩飘进校园?
?
”看了小引，犹如唱歌前的校音定调，让学生心中有谱，思维
活跃，按上述文字所开拓的意境写下去，把握文章的基调，进入命题境界。
四、要从想象力上进行写作引导
想象是指人脑对已有的表象进行加工、改造、重新组合，从而形成新形象的心理过程。
想象力比知识还要重要，想象力在表现生活、认识生活方面有着重要的作用，是写作的基本功。
实践证明，缺乏想象力的文章是空洞的，没有想象就没有好文章。
因此，作为语文教师要不断激发学生的想象力和创造力，在作文中，要从想象力方面进行引导。
例如：
学校召开田径运动会，我就趁机开展了“运动会现场即兴作文竟赛”活动。
运动员的勇敢拼搏精神，能够激励学生的情感，激发进取精神，那么用怎样的语言去赞扬运动员呢？
我重点讲了百米线上的联想：
望着百米线上的运动员那飞跑的身影，那快速的频率，那拼搏的劲头，不由得使我们想起祖国建设的百米线上，亿万人民锐意改革、振兴中华的精神面貌，人人都用百米冲刺的拼搏精神建设祖国，何愁国家不强大呢！
如此引发，学生的视野就开阔了，思维能力就提高了，写起文章来也就感到容易多了。
“引导”这种作文训练方法对学生写作大有裨益，教师在今后的教学中有待进一步完善和提高。
因此，语文教师要采用灵活、新颖、多变的引导方法进行作文指导训练，唤起学生对作文的热情。
让“引导”成为学生写作的一个有效方法和途径。
充分调动学生写作的积极性，从而提高学生的写作水平和作文的教学效果。
【篇三：
半命题作文写作指导】
根据要求补全题目的位置，半命题作文可分为四种：
一是前空式，即要填的文字在题目的前半部分；二是中空式，即要填的文字在题目的中间部分；三是后空式，即要填的文字在题目的后半部分；四是前后空式，即要填的文字出现在题目的两端。
中考作文试题的内容和能力考查主要表现在加强了对“人”自身的思考与认识，内容上大体可以分为四大能力考查：
“关注社会与生活”、“关注自我与成长”、“关注人生与思考”、“关注审美与情感”。
①关注社会与生活。
收集的82道作文题，以关注社会与生活为主流，顺应了新课标的要求，不断引导广大青少年关心自我成长的环境和生活中的变化，并且积极投身到火热的现实生活中去。
命题者力求结合考生的生活实际，让每位考生都有事可写，有话可说，有情可抒。
比如：
四川泸州的“当_____来临”、河北唐山“那一刻，我们_____”。
显然与本年度重大事情有联系。
②关注自我与成长。
注重以考生生活经历、成长历程为出发点，引导学生关注自我、感悟自我、思考自我，是中考作文命题的又一走向。
比如：
山东威海的“______的肩膀”、湖南郴州的“______使我（们）______”、安徽省的“我在_____得到快乐”等，都把考查的目光投向了考生自我及成长的体验。
③关注人生与思考。
关注人生，突出人生思考和人文关怀，关注学生的发展，注意培养学生良好的道德品质和健全的人格，正确引导学生健康成长，这一点在2008年中考作文命题中体现得非常突出。
比如：
四川成都的“震撼心灵的______”、江西的“有时，我也想______”等。
④关注审美与情感。
写作最能体现一个人的综合素质。
在全国各地的中考作文试题中，不乏关注文化积累与文化素养、审美情趣与情感体验的题目。
这些作文题表明，命题者试图借以引导考生提升自身文化素质和审美情趣。
比如：
北京密云的“传递______”、天津的“______，你好!
”等。
［半命题作文写作指导］
半命题作文资料
（一）
一．认真审题，科学补题
要认真研究文题中提示语的要求，吃透已经出示的半命题中词语的含义，明确半命题已有内容和自己待填内容的关系，从而补出合乎语法的词语或短语，与已有半命题构成完整题目。
“良好的开端是成功的一半”，不要忘了填写文章题目这一关键步骤。
文题选择好了，在起点
上你就高人一筹。
确定文题时，本着以下几个原则：
（1）熟悉性。
选自己熟悉的，你才能顺利地写下来。
（2）个性化。
选自己能感受到的东西，而不是从作文选中借来的东西。
（3）新视角。
当你看到题目想到的第一个构思，而大多数人可能也会想到时，就应回避这个构思。
运用发散思维，将你想到的新视角、新构思罗列出来，再选择。
确定构思之后，运用纵向思维，对题材开掘深一点。
二．扬长避短，掌握主动
填题时要明确所填内容与自己特长的关系，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定势，补出自己熟悉的半命题，感悟最深的半命题，自己最有把握的半命题，最容易写出新意的半命题。
［半命题作文训练题及解题指津］
1、请以“____也美丽”为题写一篇文章。
要求将题目补充完整，然后作文，文体不限，不少于600字。
[立意指导]
半命题作文首先需要将题目补充完整。
那么补充的内容应该着眼于哪些呢？
关键点就在于一个“也”字。
“也”字表现出了一种出乎意料的效果，也就是说前面所要补充的材料与“美丽”之间不可能是一种必然的联系。
所以在补充题目中除了那些公认的美丽的事物美丽的精神之外，需要我们换个角度，逆向思考，比如：
人们往往对失败、分手、放弃、遗憾、等没有好感，甚至讨厌，由此我们也可逆向立意为“失败也美丽”“分手也美丽”“遗憾也美丽”……其次，需要明确的是“美丽”是本题的题眼，也是文眼。
需要深入理解“美丽”—词，那是一种内涵：
坚强、胆识、恒心、宽容、大气、尊重等，并非单纯的表象的“美丽”。
补充题目后，接下来就需要认真构思，建议考生能够冷静的思考这样几个问题：
（1）宽想。
面对题目中的关键词，首先要进行辐射性思维，多角度地联想、想象，并将与话题有关的思想、具体材料大致罗列下来，从而找到源头活水。
（2）精思。
面对罗列的材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。
一篇作文只能表现一个主题，防止“意多乱文”。
（3）实写。
写“实实在在”的东西，写出“真情实感”的东西，只有这样才能打动读者。
在文体的选择上，可以写成议论文，根据补充的关键词选择相应的论据进行写作。
也可以写成抒情散文，采用排比段落横向选材进行抒情或从历史长河中起步进行纵向构思，气势磅礴的抒发情感。
也可以写成记叙文，把自己亲历之事或耳闻目睹之事用细致的笔墨表达出来。
总之作文时一定要结合自己的知识储备加以分析，选定最适合自己的文体。
[审题误区]
1、“-----也美丽”为题作文
上文说过，这个半命题作文，审题关键点就在于“也”字。
有的学生不去理解“也”包含着一种逆向思维，那么就很有可能出现这样的命题：
“春天也美丽”“勤奋也美丽”……这就属于错误命题了。
同时这种反弹式的命题，还容易给学生造成另外一种误解，以为只要是反面的事物反面的精神都可以拿来写写，这种想法是错误的。
例如：
“自卑也美丽”“醉酒也美丽”……这样的命题也属于错误命题。
因此需要注意的是“反弹”也要成曲调，切不可“乱弹”一气。
[拟题示例]
小草也美丽、落叶也美丽、平凡也美丽、挫折也美丽、简单也美丽……
2、人生百味，酸甜苦辣样样俱全。
请你以“的滋味”为题，写一篇不少于600字的作文。
要求把题目补充完整，然后作文，文中不得出现真实校名人名。
[立意指导]
看到这一题目，如果匆匆填上“咖啡”、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”等词语，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。
如能扣住“滋味”的深刻内涵，掘而深之，那文章的立意就会高人一筹。
如写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋味》、《掏污水沟的滋味》，则既深又新。
再进一步，如能逆向填题：
《作弊的滋味》——心惊肉跳，《说谎的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。
求新的愿望当然值得鼓励，但不能为求新而求新，那样反而会弄巧成拙。
另外，要明确“滋味”是这个题目的中心词，是文眼，它并非指简单的味觉，而是指一个人做某事的内心感受。
因此，写作文时，一定要注重刻画人物的心理活动，这样才能突出“滋味”这个中心。
[拟题示例]
近视的滋味、得奖的滋味、挨批的滋味、被人误解的滋味、作弊的滋味……
3、请你以“那一次，我读懂了”为题作文。
要求：
加上适当的词语，补足题目，扣题作文；
文体自选，字数不少于600字，诗歌不少于15行。
［解题指津］
半命题作文，有了提示语既可能开拓思路，也可圈囿思维。
如果没有任何提示或可供选择的项，反而更加自由。
“那一次”既有指向的限定，次数的限定，甚至还有环境氛围的限定。
“读懂了”最有可能就是书，还可能有人、生活什么的。
“书”的范围很广，教科书、各类名著，但是“想说读懂了，却不是件容易的事”。
所以“书”看来最直接，但恰是最不好写的。
而且，写“书”很容易忽略题目的前半截“那一次”。
再说，写“书”很难在立意上出新。
所以“书”不宜写。
“书”不宜写了，那么还能读懂什么?
像“书”一样的事物，需人用心品读的东西。
如有一首老歌叫《懂你》，那么不《读你》（也是一首老歌）怎么《懂你》呢?
所以读懂的应该是“人”。
确定了写作对象，再来构建氛围，在特定的环境氛围中，对某一个人、某一件事，有了“新”的认识、判断、评价等。
文体的选择以记叙为主，辅以其他手段。
4、请以“我眼中的”为题写一篇文章。
要求：
加上适当的词语，补足题目，扣题作文；文体自选，字数不少于600字，诗歌不少于15行。
［解题指津］
“我眼中的”确定了视角，必须是来自“我”的判断与认识，感受与体会。
要填的是对象，可以是人：
自己、父母、老师、朋友、伟人、明星等；可以是物：
鲸鱼、沙漠、香格里拉、世界杯等；可以是事：
丛飞之死、以色列入侵黎巴嫩等。
选材的新颖、有趣是成功的第一步。
［误区警示］
忽略了“我”的存在。
5、生活中，许多小事物都会触发我们无穷的联想：
如静立在门前，望着淅沥的小雨，想起雨的滋润，万物生长，生活中的烦恼……请以“_____的随想”为题（可补充草、烟、月等词）写一篇作文。
[思路指导]
思路一：
紧扣“随想”二字，毫无疑问，选择散文文体最为合适。
生活中，许多小事物都会触发我们无穷的联想。
花草树木、风雷雨电、鸟兽虫鱼、笔墨纸砚、锅碗瓢盆，无不是我们选择的对象。
写这类文章，首先要对横线上所选的事物给予描叙，这描叙要尽量做到细致形象、
生动传神，同时还必须将自己融入事物中去思考，只有把外物和内在情感连接起来，才具备感人的魅力，也才容易引起读者的共鸣，反之就好比眼睛缺少眼珠一样，没有神韵。
切记，“随想”的事物要有作者自己独特的感受，因为越是个性化的东西越能给人以新意。
思路二：
这个题目，同样能写成议论文，如当你看到乱扔纸屑的现象时，就可以以此为切入点，联想到社会上许多不文明的现象，然后进行分析、挖掘，阐明其危害，得出自己的观点。
切记不能空发议论，不然读者不会心悦诚服。
总之，求真、求新、求美，方能显出较高的思想性，展现较高的文学性，这就是我们作文应追求的目标。
6、生活中，值得我们关注的事情很多，例如：
自己的未来，身边的人和事，我们生存的环境，民族的复兴，世界的和平，金融危机，甲型h1n1流感，手足口病，纪念5?
12大地震……你关注什么？
请以“我关注______”为题写一篇文章。
要求：
（1）请把题目补充完整；
（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字。
［思路分析］
“我关注”所涉及的内容非常广泛，可以是你认为值得关注的大千世界中的任何事物，因此，它有话题作文一样的自由。
本命题中，关键词是“关注”，“关注”意味着“关心重视”，这要求你对写作对象了解并有一定的思考，否则难以写出较好的文章。
不管你使用什么文体，都要先选择、确定关注的对象，然后再写作文。
文章中要反映关注这个对象的哪些方面，以及为何关注，才能将你想说的话表达清楚。
可以“关注”生活中的小事；还可以“关注”生活中的大事；“关注”可以是对美好的人、事的关心。
“关注”也可以是对消极、丑恶的现象的重视。
长在江边的“你”，对汉江很关注，你发现汉江变得浑浊了。
你呼吁人们要保护汉江。
总之，考题范围宽泛，选材自由，题材不以大小正反论优劣，只要有真实的感受，有一定的思考，就可以写出不错的文章。
7、请以“我们的名字叫____”为题,写一篇600字左右的文章.
要求:
（1）文中不能出现与考生本人有关的校名和姓名,若不可避免,用代号表示,如a中学,b老师,小c.
（2）补全作文题目.
[思路指导]
这是一个半命题作文。
写作的主体是我们，对青少年认识世界、认识社会、认识人生，培养青少年群体意识、分析综合能力、把握形象特征能力，都是一个极好的引导。
审题没有障碍，考生可以写欢乐、喜悦，也可以写尊严、责任；可以写拼搏、奋斗，也可以写谦让、遗憾；
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