课改调研报告.docx

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课改调研报告

课改工作调研报告

郑村镇中心学校教研室主任张保山

为了及时总结课改教研工作的经验与不足，不断完善课改教研制度，丰富教研形式和内容，使课改教研步入制度化、规范化、经常化的轨道，根据县教研室的统一布署，我们深入教师，深入课堂，深入教研组和备课组，通过访问、座谈等方式，对课改教研工作进行了调研，现汇报如下。

一、课改教研开展的情况

一年来，特别是本学期以来，我校始终坚持“学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；促进师生共同发展是教学研究的主要目的”课改教研基本理念，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为基本模式，以理论学习、教学反思、课例研究、结对帮扶、示范课、说课、听课、评课、经验交流、校间交流等基本形式，为教师参与课改教研搭建平台。

深入开展了形式多样的课改教研活动，在校内形成了浓厚的校本教研氛围，课改教研效果明显。

（一）领导重视，制订方案，明确任务，完善制度，建立机制，保证课改教研工作正常有序地开展。

1.为了加强教研工作的组织领导，成立了以张吉善校长为组长、李义林副校长为副组长、教研室张保山为办公室主任、其他中层领导为成员的课改教研领导小组，负责课改教研工作的落实与督导。

2.制定了《郑村中心学校课改教研工作实施方案》，确定我校的课改教研工作长远的目标，近期的任务，课改教研制度和措施等。

保证课改教研扎扎实实、有条不紊的开展。

3.健全课改教研制度，建立课改教研运行机制，调动教师参与课改教研的积极性，有效推进课改教研。

修订了原有的教研制度，完善理论学习制度、教学研究制度、集体备课制度、听课评课制度。

同时建立教学反思制度、课例研究制度、对话交流制度、课堂教学评优制度等。

4.确立教研室——教导处——教研组（备课组）三级教研网络。

以教导处为中心，逐级推进，层层落实，为校本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。

5.完善课改教研考评细则，加强检查与考评力度，将课改教研工作纳入教师、教研组和备课组期末工作考评。

并作为评选先进教研组、备课组的重要条件之一。

6.实行课改教研组长月例会制度。

及时总结，共同交流，学科间相互学习、相互取长补短，使教研工作有声有色地开展，不断进步。

7.领导重视，率先垂范，保证了课改教研的制度化、经常化。

“打铁先要本身硬”，领导带头学习理论，写心得；深入备课组参加教研活动，深入课堂听评课。

（二）实践专业引领，重视学习，加强培训，组织考察，努力提高全校教师队伍的整体素质。

专业引领是教师专业成长的重要条件，我们认为，专业引领除了有形的专家和教学研究人员、优秀教师外，还有无形的先进教育理念和思想。

先进的教育理念和思想对教师起的作用也是有效的、长远的。

1.专业引领、更新观念。

抓了三个引领：

（1）用先进的教育理念进行专业引领。

建立学习制度，加强理论学习，进一步提高全体教师的理论水平，用先进的教育理念来指导教学实践。

学习内容上，在教育教学理论、“诱思探究”教学理论、“调节教学”理论、学科教学理论基础上，重点开展新课程理念、校本教研理论、现代教学理论、先进的教学经验、现代学习和学法理论等的学习。

学校每周印发有关这些方面的学习材料，组织全体教师认真进行学习和交流。

在学习形式分三种学习形式：

一是集体学习，利用例会时间学校组织学习；二是小组学习：

备课组利用集体教研时间组织学习；三是分散自主学习：

利用课余时间，自主学习。

在平时学习过程中要认真做好记录，并撰写教学心得。

（2）学校领导的引领——组织教师培训

本学期开学前学校安排了教师业务培训。

主要内容有4个方面：

分管教学校长李义林作了《校本教研的理念和主要研究形式和方法》的报告，组织教师学习了沁水县校本教研工作推进会的精神，对校本教研理念与方法进行了培训。

进一步提高对校本教研的认识和理解，更新教研理念。

教研室主任张保山对新进教师做了新课程理念的培训和我校“三卡五段”教学模式的培训。

我们围绕晋城市的课改主流模式“基于问题•主动学习”，继续搞好我校的“三卡五段”导学模式，课堂上以学生为主体，坚持小组合作、问题导学；备课中采用开放式集体教研，发挥团队合作优势。

政教处主任王沁锋对全体教师进行了师德培训方法研讨报告，对学生进行良好道德教育方式进行了探究指导，师生道德素质大大提高。

我校六年级潘成龙同学2015年春学期被评为晋城市乐于助人的“美德少年”。

教导处主任任高峰对教师进行了《新课堂教学基本要求》、《教学反思和课例研究撰写》、《教育科学研究》、《班主任工作》《学校教学教研管理制度细则》等培训。

2.狠抓业务学习，尤其加强新进教师的业务学习。

由于新进19位教师大多没有接触过新教材，就采用集体培训与个人自学相结合方法，对他们重点开展了新课标、新教材的学习培训。

要求每位教师继续自主学习新课标、新教材，认真领会新课程的基本理念和知、能、情教学的目标，了解新课改动向，使每位教师都能最快地准确地把握新课标，熟练地驾驭新教材。

3.重视校际间学习交流活动。

为了拓宽教师的视野，采取“走出去”的形式，学习外校优秀教师的先进的教学经验和方法。

除有重点、有层次地组织教师外出参加培训的听课研讨活动外，本学期利用片区教研，组织教师到嘉峰小学参观学习，加强横向交流和教学研究。

学习回来后，利用教研时间以备课组为单位进行了活动总结，人人谈收获、体会。

外出听课、学习活动对教师触动较大，在转变教育教学理念、转变教学方式、增强课改意识方面有较大的促进作用，打破了一些教师传统的教育思想、教学定势，绝大多数教师在课堂教学改革方面都开始了行动。

（三）以教研组、备课组为主阵地，以课例研究为载体，扎实抓好集体教研，开展专题和课题研究。

1.充分发挥教研组长、备课组长的引领和带头作用，扎实开展集体备课。

集体备课以备课组为单位进行，每学科有包组领导带领，在固定地点进行教研。

其程序为：

理论学习——反思交流——解决问题——教学研究——修订教案。

设有中心发言人，事先设计好中心议题，要确定好单元重点、难点、关键、教法、学法等。

全员参与讨论，各抒己见，观点交锋，思维碰撞，最终达成共识。

提倡“大教研”和随时随地“小教研”，每周不少于2小时的集体备课。

为了把集体教研和集体备课落到实处，要求各组做到四个保证和六个统一：

即时间保证、人员保证、内容保证、深度保证；统一研究课标、统一研究教材（重点、难点、疑点、易混点、易错点、关键点），统一研究教法学法、统一教学进度、统一研究布置分层作业内容、统一反馈检测。

教导处定期组织检查，计入期末备课组和教师工作考评。

2.以课例研究为载体，以备课组为研究实体，以随堂课、研讨课为主要范例，结合本学校实际和学科教学实际，以教学中的问题研究为切入点，实施行动研究，有计划、有目的地进行研究，让预设和生成都精彩。

在组织形式上突出全员参与，在研究内容上突出新课改实施中的重点、难点问题的研究，开展学习方式的研究和课型化、专题化课堂教学模式等教学专题和课题研究。

本学期，全体教师人人定有课题立项。

要求每位教师在本学期要写一篇高质量的研究论文。

通过课例研究，带动专题和课题研究，大多学科在探索课型化、专题化教学模式方面取得了初步成果。

3.抓好示范课引路作用，深入开展教师互听互评活动，提高教师课堂教学水平。

学期初学校安排各学科新课堂教学示范课活动，典型引路。

主要是开展了本校教师“教学新秀”“教学能手”评选活动；安排各学科教研组长和骨干教师每人上一节示范课，为其他教师引路；全体学科组教师参加听评课，并以此模式进行教学模式尝试与探索。

（四）开展“自我反思，同伴互助”，总结经验，扩大课改教研的有形成果，促进教师专业水平的共同提高。

1.深入开展自我反思，更新教学理念、改善教学行为，自我提升教学水平。

要求教师对每节课做好三个自我反思：

即课前反思（在教学设计过程中的思考和探究）、课中反思（课堂教学中的调整与生成）、课后反思（课后的自我评价和重新设计）。

自觉地用先进的教育理念和教学思想对自己教学行为进行反思，逐步形成反思习惯，提高专业水平。

尤其把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。

对于教后反思，学校统一印制教案后专门有反思与重建一栏，要求节节课有反思与重建内容，教案检查要重点检查这一内容。

开展教师课堂实录的教学自评活动。

为了让教师全面自我反思课堂教学，反思自己的教学行为，以便更好地改进教学方法。

任课教师认真准备一节课，学校给教师进行课堂实录，在教师、小组相互评课的基础上，开展自评活动。

自已看录像，照镜子，找自己教学中的缺点与不足。

2.落实同伴互助，互学互动、共同成长。

（1）开展“帮带”活动，实现同伴互助，促进青年教师成长。

以“教学标兵、名师”和“学科带头人”为基本骨干，在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用，开展“牵手”活动。

采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。

实行责任制，学期末根据帮扶效果对帮者进行奖惩。

指导教师在帮带过程中，也会从青年教师身上学到新知识、新理念、新思维、提高自己的教研能力，因而结对拜师取得了双赢的效果，共同成长。

（2）通过集体教研程序中的反思交流环节、相互听评课、对话式小教研等教研形式，进行同伴交流，互学互动、共同提高和进步。

3.开展阶段教学反思材料和教学案例征集活动。

每位教师每月要写一篇专题型的教学反思，教师每期写两篇高质量的教学案例，作为个人校本教研的有形成果。

2、课改教研工作成绩

1.积极鼓励教师笔耕，及时写下自己的教学心得，撰写教学论文，撰写与本人课题研究有关的案例、论文、教学叙事。

我校创办了课改期刊《课改浪花》，不少教师积极反思自己的教学实践，撰写教学随笔或课改论文，先后登载了36位教师的80篇文章，从这些作品中择优推荐县级以上教育报刊后，3篇被山西省教科院《学习报•教育周刊》发表，3篇在山西省“课改新探索”征文活动中获奖，4篇被《晋城教育》发表，6篇被《沁水教育》发表，《沁水教育》还对我校的课改经验进行了专题报道。

1.积极开展对教学问题的课题研究，提高教研教学工作科学化水平。

我校组织全体教师申报了2015年度基础教育小课题研究项目，制定了课题研究制度和课题研究考核方案，课题研究工作搞得有声有色。

一年来我校共上交教育局38个立项课题，其中3个课题被确立为县级研究课题。

2.为了吸取外校新课程改革的成功经验，近2年我们先后组织教师外出听课120人次；为了培养课改标兵，提高师资水平，我校积极参加了沁水县组织的高效课堂团体赛、电子白板教学技能大赛、微课程评选大赛、多媒体软件制作大赛及沁水县能手评选活动，并在各项活动中取得了较好的成绩。

4.加大体艺工作教研力度。

体育和艺术是学校教育教学工作的重要组成部分，是对学生身心健康、兴趣爱好、审美观、价值观等综合素质的培养，体艺同样需要课改教研，才能事半功倍。

我们对音乐、舞蹈、美术、书法、围棋、乒乓球等兴趣班教学模式进行了创新，重视提升师生学习技能，尤其是教学成效显著，在沁水县第四届小学生乒乓球比赛中，我校学生任雨婷、原瑞卓分别获得女子单打第一名和第六名；于培松、于晨浩分别获得男子单打第二名和第六名，在团体赛中我校代表队夺得男子团体和女子团体双冠军。

三、课改教研工作存在的问题

（一）在课改教研管理方面

教研措施落实不全面，课改教研管理制度和激励机制有待完善。

（二）在教研活动方面

1.部分教研组长对学科的引领、带动显得不力，研究的形式不够丰富。

个别备课组课例研究的深度不够，停留在听评的水平上。

2.个别教师观念转变较慢，课改教研意识不强，教师理论学习意识薄弱，轻视理论学习，不重视理论水平的提高。

3.部分教师的习惯和行为定势成为教研方式转变的阻力。

他们原有的工作定势根深蒂固，不吸取他人的经验与做法，不习惯自我反思，固步自封。

平时听课、评课目标性不强，不注意个人自主教学研究，依然存在着穿“校本教研的新鞋”，走“教研活动老路”的现象，直接影响到教研效果。

（三）在课改教研有形成果方面

课改教研成果总结上，有典型但缺乏提炼，有经验但课题理论成果较少。

四、课改教研工作的思考与对策

课改教研工作是一个涉及学校持续性发展的系统工程，只有牢牢把握“学校是教学课改研究的基地，教师是课改研究的主体，促进师生共同发展是课改研究的目的”这一基本理念，让“自我反思、同伴互助、专业引领”始终贯穿在研究过程之中，课改教研才能扎扎实实地得以开展，才能真正有效地推进课改工作，才能不断提升学校的教育教学质量。

课改教研工作的调研，让我们看到了工作中取得的成绩，同时也认清了工作中存在的问题和不足，为我们以后的校本教研的深入、扎实、有效地开展，提供了有力的材料证据，打下了良好地基础。

为了改进我们的工作，使教研工作有声有色、充满活力地开展，在我校遍地开花，不断提升学校的教育教学质量。

我们要在以下几方面进行整改：

（一）进一步完善校本教研评价机制，通过评先表优，激励教研组、教师积极开展校本教研。

（二）继续抓好教师的学习和培训工作，切实提高全体教师的思想素质、业务素质。

针对我校教师整体素质相对较差的现状，要继续做好以下工作：

1.重视专业引领。

要邀请县以上教研员和有关专家对教师进行专业培训和指导。

2.进行政治学习和师德培训，提高教师的思想素质和敬业意识。

3.强化业务理论学习，提高教师的理论素养。

（三）以课例研究为载体，加强教学问题研究和课题研究工作，抓住校本教研的实质，把校本教研做实做细。

（四）重视教研组、备课组建设，丰富教研活动形式。

1.要重视在对教研组长的培养、选拔和培训工作。

有一个好的教研组长，就有一个好的教研组和一批好教师。

教研组、备课组是校本教研的基层组织，也是校本教研的基石所在。

教研组、备课组的建设与活动的扎实开展，是学校校本教研工作取得成效的根本保证。

因此，我们要重视在平时对教研组长的培养、选拔和培训工作。

2.丰富课改教研形式，重视课例研究的目的性、计划性。

开展以理论学习、专题研究、案例分析、教学反思、经验交流、结对帮扶、调查研究、说课、听课、评课等形式的教研活动，同时加强专业人员指导，努力提高校本教研的针对性和实效性。

（五）以有形成果为抓手，推进课改教研工作具体化、实效化。

要加强理论学习与交流、教学设计、教学实录、教学反思、案例分析、教学随笔、教学叙事、教学课题、教学论文等过程性研究成果的记录和收集。

规范校本教研档案资料管理，保存收集有助于各学科研究的各种文字，电子资源库，建立校本教研的资源库。

为教师专业成长做好服务工作。

我校的课改教研工作虽然取得了一些成绩，但与领导的期望和要求还有一定的距离，工作开展还存在着一些问题，与兄弟学校相比，各方面工作都有差距。

但我们并不灰心丧气，在今后的工作中，我们在上级领导的支持和指导下，树立以校为本，以教师为本，以学生为本的理念，虚心学习兄弟学校的先进经验，勤于反思，积极探索，不断实践。

狠抓教研不放松，狠抓教师整体素质提高不放松，使我校的教育教学质量再上新的台阶。