《石榴》上课教学方案设计二.docx
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《石榴》上课教学方案设计二
《石榴》教学设计二
作者：
佚名
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77
by雨后阳光
6．石榴（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解生词“喜讯”；
2、了解石榴地生长过程及特点，体会作者对石榴的喜爱之情；
3、学习作者按一定顺序描写事物的方法。
教学准备：
多媒体、4幅石榴图片。
教学过程：
一、
导入：
通过上节课的学习，我们知道小作者的家乡在——（枣庄），那儿的石榴园——（驰名中外）。
今天这节课，就让我们跟随小作者，一起走进枣庄，走进石榴园，去看看那儿的石榴叶、石榴花，还有那可爱的石榴果吧！
二、
教学第二自然段。
1、自由朗读课文第二自然段，看看春天的时候，石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？
2、春天来了，石榴树——（抽出了……长出了……）
转眼夏天到了，【出示满树的石榴花】你看到了什么？
能不能跟大家说说你眼前的石榴花？
色（生：
我眼前的石榴花火红火红的。
）
）大家听出来没有？
他是抓住了石榴花的
来说的。
2）是啊，这是一朵朵——火红的石榴花。
3）找出文中描写石榴花颜色的句子，并用“——”画出。
——哪句话？
4）【出示句子】谁来读读这句话？
（多人读）
（师评读：
这花还不够红，再来！
）【出示：
“火红”红色】——齐读
量（生：
我眼前的石榴花密密麻麻的。
）
）他是抓住了石榴花的
来说的。
2）文中哪句话写出了石榴花的数量之多，请你用“＝＝”画出。
——谁来说？
3）【出示句子】哪些词写出了花多？
——谁能把石榴花的多给读出来？
（多人读）——齐读
形
（生：
我眼前的石榴花就像一个个小喇叭。
）
）这回，他又是抓住了石榴花的
来讲的。
2）请你用波浪线画出文中描写石榴花形态的句子。
——哪一句？
3）【出示句子】齐读——告诉老师，你喜欢这句话吗？
为什么？
引导学生从两方面来回答：
▲比喻句。
把
比作了
。
这个比喻句写出了石榴花的——可爱。
可爱不可爱，听了你的读就知道了。
指名读。
还有谁能从情感方面来品一品这句话？
▲从这句话中，我读出了作者对石榴花的喜爱。
你能把这种喜爱之情读出来吗？
——齐读
3、引读。
是啊，这石榴园的石榴花还真是美呀。
你看，它们的色彩就够迷人的，——（……），它们竞相开放，花儿可多了，——（……），它们的形态才叫可爱呢，——（……）。
4、读着读着，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛听到了——你还仿佛听到了——，看着这么多、这么艳的石榴花凑在一块儿，耳边似乎听到了那一个个小喇叭吹奏出的动听的乐曲，小作者用了一个虽普通但却能让人读了之后浮想联翩的词语来形容这时的石榴花——“热闹”。
【出示“热闹”一词】
三、
教学第三自然段。
1、欣赏完夏天的石榴花，接下来，我们该去看看秋天的石榴果了。
【出示：
轻声读读第三自然段，试着根据下面的主要意思把这小节分为三个层次，用单竖线在文中标出。
】
交流分层情况。
——男生读第一层，女生读第二层，齐读第三层。
2、那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
小作者观察得可仔细了，谁来告诉大家。
【出示句子：
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
】
1）这句话中用了许多表示颜色的词，你来说。
【出示这些词为红色】
2）你们看，老师带来了4个石榴娃娃，你能给它们从小到大排排队吗？
指名上黑板排。
3）谁能看着这些石榴娃娃来向大家介绍一下它们成熟的过程。
自由练习——指名上台介绍（2人，第二个要求提高：
眼看着石榴一天天成熟了，你应该越说越高兴，越喜欢。
）——齐说
3、熟透了的石榴可逗人喜爱了，想不想看看它们？
【出示图片，再出示句子：
熟透了的石榴……有的……有的……。
】
1）齐读这句话。
2）许多同学在读这句话时，都情不自禁地笑了。
能告诉老师原因吗？
（拟人，写出了石榴的可爱。
）
师：
哦，我知道了。
原来你们也都情不自禁地喜欢上石榴娃娃了，是吗？
这些石榴娃娃真是可爱极了，你喜爱它们吗？
——那你来读。
你喜爱它们吗？
你呢？
分别指名读。
师评读：
你的表情告诉我，你还不够喜欢它。
再来。
嗯，老师闭上眼睛听，都能感受到你对石榴娃娃的那份喜爱了。
齐读。
4、更可爱的是——齐读【出示句子：
这些石榴娃娃急切地扒开……朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
】
1）怎样就是“急切地扒开”、“朝外张望”？
谁可以来学一学？
（你急什么呢？
）——那“喜讯”又是什么呢？
2）你看，这个石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，它在说：
“
。
”
再看，这个石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，它在说：
“
。
”
快看快看，这边的石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，它们在说：
“
。
”
3）那这句话该怎么读才好呢？
指名读。
5、【出示描写熟透了的石榴的两句话】
1）这熟透了的石榴真是太惹人喜爱了。
让我们再来读读这两句话。
2）你们发现了没有，这两句话有个共同点，那就是——把石榴当作人来写。
这字字句句都饱含着小作者对石榴的喜爱。
6、拿起书，一起美美地读读课文第二、三自然段。
四、
教学第四自然段。
1、多美的石榴花，多可爱的石榴果呀，现在，你想不想看看它里面是什么样子的？
让我们来剥开它的外衣瞧一瞧。
【出示实物石榴】
2、能说说你看到的石榴子儿吗？
它们是什么样的？
【出示图片】
相机理解：
“红白相间”、“晶莹透亮”、“紧偎”。
3、【出示写石榴子儿样子的句子】你能读好这句话吗？
（多人）
4、想不想尝尝？
拿出老师课前发给你的石榴尝一尝，待会儿告诉我什么味儿、感觉怎么样。
5、这么好吃啊，老师的口水都快被你们说得流出来了，一块来读读这句话吧！
【出示写石榴子儿味道的句子】
6、你们看，这一小节写石榴的果实，小作者先写了——石榴子的样子，再写了——石榴子的味道。
读了这段话，谁都想尝一尝枣庄石榴园的石榴。
拿起书，让我们再一起来尝一回。
齐读第四自然段。
五、
小结。
1、齐读全文。
2、小结。
1）《石榴》一文，以季节的变化，按照
、
、
和
的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的
。
2）写石榴花时，作者先写其
，是“
”的；再写其
，是“
”；最后写其
，是“
”。
写出了石榴花的
和
。
3）写石榴成熟的过程时，抓住了其
的变化来写，先……逐渐……最后……；重点写了熟透了的石榴惹人喜爱的样子，这里作者运用了
手法，把石榴写得可爱极了。
4）最后写了石榴子儿，这一小节又是先写石榴子儿的
，再写石榴子儿的
。
六、
课外作业。
1、摘录文中你所欣赏的词句。
2、观察并品尝一种水果，下节课我们来试写。
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