《小兔运南瓜》幼儿园教案.docx
《《小兔运南瓜》幼儿园教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小兔运南瓜》幼儿园教案.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《小兔运南瓜》幼儿园教案
《小兔运南瓜》幼儿园教案
《小兔运南瓜》幼儿园教案（通用6篇）
教材分析
教学目标
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图；多媒体课件。
（教师）
教学过程
一、创设情境，设疑导入
（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
他愁眉苦脸地说：
“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？
”
师：
你们认识这只小动物吗？
喜欢他吗？
生：
认识，是小兔。
喜欢！
师：
这么可爱的小兔遇到什么难题了？
为什么愁眉苦脸的呢？
生：
他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：
小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？
生：
好。
二、全班交流，展示表达
师：
我们怎么帮小兔啊？
快快转动你们的小脑袋想一想吧！
想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：
小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：
这种办法是请别人帮忙。
真不错！
还有其他的办法吗？
生：
我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：
你可真是个“大力士”啊！
生：
小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：
噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！
这个办法真好！
生：
小兔，我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：
有道理。
这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：
小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：
这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗？
生：
小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：
向谁借车？
借什么车？
生：
向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：
先求助别人，再自己运。
生：
小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：
很有创意！
师：
你们真棒！
想的办法真多。
我把掌声送给你们。
师：
（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！
现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达
（学生分组讨论后汇报。
）
生：
我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：
对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：
我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：
如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：
用气球运南瓜的办法好，很省力。
（许多生：
不好，不好。
）
师：
为什么不好？
生：
万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：
看来这办法还不容易实施呢。
生：
我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：
是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：
我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：
你们说的都很有道理。
老师替小兔谢谢你们！
以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
师：
（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
一、教学要求
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
二、教材说明
本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：
怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教学过程
1揭示话题，看图说说：
小兔把南瓜从什么地方运到什么地方这是个怎样的大南瓜第一幅图小兔在做什么第三幅图呢
2思考问题：
小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
3全班交流。
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。
如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
4讨论评议：
哪种运南瓜的办法好为什么
什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸：
在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标
1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路
1、激趣引入
开故事会。
设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。
同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。
“呜——”故事火车开来了！
1、讲了谁的故事？
2、关于小兔做什么的事情？
3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？
怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5、哪种运南瓜的办法最好？
说说为什么？
（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的.语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的成熟了！
南瓜结得。
小兔子想把南瓜，可是的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？
）
2、仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？
它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。
（想、立、滚）
3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？
小白兔会怎么回答呢？
（分角色说好这幅图）
4、我们一起来开故事小火车。
（故事接力）
四、总结，赞赏性评价
1、故事讲完了，你想夸夸谁？
2、送上三颗星。
3、再夸夸自己。
〖板书设计
〖教学过程结构
【教学目标】
1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。
2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。
3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。
4、体验合作创编游戏的乐趣。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
【课前准备】
小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……
【课时安排】
1课时。
【活动过程】
第一课时
一、创设实际情境，激活儿童思维
呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等
师：
小朋友，看到些什么东西？
注意：
（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。
看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？
（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）
1、观察活动：
想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？
2、合作讨论：
我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？
这得想些办法哟！
现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？
3、交流评价：
（1）哪些办法可以运南瓜？
（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）
（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？
（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。
）
〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。
二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”
1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。
2、统计各组运南瓜的数量。
〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。
三、赛后采访，总结提高
1、师生祝贺获得优胜的组。
师：
说说你们组成功的原因吧。
你们组为什么能取胜呢？
2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？
知道是什么原因吗？
3、各组总结讨论：
经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？
自己组还有哪些地方需要注意呢？
我们认真总结，准备下一轮比赛吧！
4、师：
小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。
〔设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。
通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。
成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。
口语交际活动就是这样进行下去的。
四、向小兔子转述运南瓜的好办法
1、师：
哟，对了。
老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！
（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）
师：
现在我就是小兔子（戴上头饰）。
谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？
抽一组说。
师：
这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：
你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？
主意好吗？
如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！
2、各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。
3、现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？
大家评，他听清楚了吗？
说清楚了吗？
〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。
在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。
教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。
五、总结评价
1、师：
大家办法不错，表达也清楚。
我想，小白兔们一定会很满意的。
师：
现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。
“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？
2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：
哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？
哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。
）
师：
谢谢大家对我的关心。
我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？
与生交流。
师：
你们再给我提点建议吧！
3、师总结全课。
〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。
[设计意图]营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
[教学过程]
一、故事导入
师：
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。
一天，兔妈妈对小兔说：
“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？
”小兔高兴地说：
“好，好。
”兔妈妈笑了，说：
“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。
”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。
（课件演示）他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。
聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：
现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。
谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏（请你跟我这样做：
一生做动作其余学生模仿）
四、讨论：
哪种方法好？
好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸
师讲故事，大意是：
小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：
谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。
结果小松鼠获得了冠军。
那么小松鼠是怎么做的呢？
课后作业：
想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
木兰从军优质教案设计
木兰从军优质教案设计
一、直接导入：
这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）
二、复习巩固：
通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。
三、精讲课文第三四自然段：
（一）学习第三节
1.过渡引读：
天下兴亡匹夫有责，木兰说服家人，女扮男装，替父从军。
就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。
从军的路上会一帆风顺吗？
2.老师请小朋友默读第三小节。
其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？
出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。
”（指读）
3．交流：
会遇到哪些困难？
指生说说。
（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。
--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）
尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
4．出示：
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
自由读句子，找出句中的动词。
5．师:
小朋友，从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?
（不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒）
6．谁来把木兰的英雄气概读出来？
指生读，齐读（让我们一起来做一回花木兰）。
7．师述：
在十二年的征战中，木兰凭着一身好武艺，总是冲杀在前。
在万马奔腾、硝烟弥漫的战场上，（图片1）看到了什么?
（,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。
她的大刀一挥，敌人一个个倒下------）
9．范读：
“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
”
10．出示卡片：
赫赫战功齐读。
理解词语。
在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？
很大很大很了不起的战功。
读好词语。
11．读好这句话。
（评读：
哟，有的.小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。
）齐读“在多年征战中-------”
12．真因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。
多威武，多神气呀！
13．用朗读来表现她威风凛凛，英姿飒爽的样子吧。
指生读这一节。
（四）学习第四节
1.正是因为有这样的女将军，战争取得了胜利。
从军十二年，木兰终于胜利回乡了。
轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下……”（心爱想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她任希望自己是个女儿身）
2．（图片2）看图：
战士们看到了什么？
（板书：
文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫：
“天哪------”
“啊！
……”他们会说些什么呢？
再指生读话（读出惊讶）引读一遍。
3．小结：
读到这，你想对木兰说些什么？
（相机出示：
女中豪杰）（相机出示：
巾帼不让须眉）
4．读到这里，你认为木兰是英雄吗？
我想说：
木兰是一位（）的女英雄。
让我们再一次夸夸她吧！
5.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！
再一次朗读来表达你的敬佩之情。
齐读第一节。
四、学习生字
1.出示生字：
男、胜、利、将
2.师：
将是多音字，还可以读——（jiāng）
3.自主学习生字，记忆生字。
4.集体交流，教师范写“将”。
5.生字开花游戏。
【设计意图：
写字是低年级教学重点之一。
引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的，但也不能完全包办代替，让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体，为今后自能识字打下扎实的基础。
】
五、布置作业
1.从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
好玩的斗笠大班体育课教案
好玩的斗笠大班体育课教案
健康活动前评析
《纲要》中要求为每个幼儿提供丰富的玩具、可操作的材料，为他们创造主动探究和学习的机会。
在目前市场上虽然说教玩具琳琅满目、品种繁多，但在农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料还是比较欠缺。
针对以上现象，我园正在如火如荼地实施课题“绿色梦想——幼儿园环保主题活动的实践与研究”。
我园的教师们集思广益，充分利用了农村的资源，竹竿、稻草、斗笠、竹篾，这些材料虽然我们的孩子们经常看见，但是在体育活动中它们变成了玩具，孩子们感到十分地惊喜。
我采用环环相扣、循序渐进的教学原则来组织此活动，活动流程为：
我设计了以下四个环节：
热身运动——尝试多种玩法、合作交流——游戏活动——放松活动。
第一个环节是热身运动：
这是在开展体育锻炼必不可少的环节。
我让幼儿在的音乐声中开始做斗笠操。
使幼儿的关节得到舒展，肌肉得以放松。
为活动能够安全的.开展提供了生理上的准备。
第二个环节是幼儿尝试斗笠的各种玩法。
教师要启发鼓励孩子创造出不同的玩斗笠的方法，这是活动的重点，通过这环节充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿交流、分享斗笠的不同玩法，从中感到成功的乐趣。
这一环节分四个层次来完成：
分散玩、集合分享、合作玩、竞赛活动。
通过已有经验探索更多的玩法，接下来的合作环节——玩火车钻山洞的游戏则是教师在这两次分散玩的基础上引导孩子完成的。
第三个环节是游戏活动：
中班的孩子非常喜欢情境类的游戏活动，他们希望自己在集体活动中能有出色的表现，得到大家的认同，我们延伸出游戏“快乐的采茶工”，孩子通过跳田埂（斗笠）、钻丛林（呼啦圈）、走过独木桥（凳子）教师带幼儿一起采龙井茶的过程。
使整个活动达到了高潮。
分两个部分；第一部分是自由练习、教师示范掌握动作要领。
第二部分以情境游戏方式结合正确的动作完成游戏。
第四个环节是放松运动：
在孩子们采茶后的喜悦欢呼声中，每个孩子都体验了成功感。
最好教师带领幼儿做各种放动作。
让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，激缓结合。
活动目标
1、充分尝试斗笠的多种玩法，激发合作能力。
验斗笠游戏的乐趣。
2、通过玩斗笠的过程练习双脚跳、钻等肢体动作。
发展幼儿动作的协调性。
活动准备
创设采茶情景、斗笠若干、热身律动音乐、《采菜扑蝶》音乐，茶树若干、泡沫垫子若干。
活动过程实录
（一）热身运动：
快乐的斗笠操
1、教师出示斗笠：
你们见过它吗？
猜猜今天用它做什么？
2、幼儿听律动音乐，双手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、躯干转动等动作，单手拿斗笠做体侧运动等肢体动作。
（二）尝试各种玩法、合作交流
1、自由探索：
教师观察指导，引导幼儿自由创造斗笠的不同玩法。
2、交流分享：
请多名幼儿演示不同的玩法，全体幼儿集体尝试。
3、合作游戏：
幼儿进行“火车钻山洞”等合作游戏。
4、小组竞赛：
进行层次递进的跳斗笠比赛，重点进行双脚跳的肢体动作。
（三）游戏：
快乐的采茶工
1、动作练习：
师：
春天来了，茶园的茶叶长出了新芽，我们一起上山去采茶吧！
采茶路上要遇到田埂、山洞、小桥你们自己可以去试一试。
遇到困难的地方我们可以多试几次。
2、集体游戏：
引导幼儿进行采茶游戏。
（四）放松运动：
师：
“小小采茶工真能干，采了这么多茶，现在我们一起庆祝丰收吧！
”教师带领幼儿拿着斗笠听音乐做放松运动。
[幼儿园教案网]
我在这个健康活动中选择了“坚固耐用”的斗笠为“链”，以玩斗笠为“魂”，以分享乐趣为“情”，通过引导孩子借鉴自己已有的生活经验进行尝试和创造，充分给予他们表现和展示的机会，让每一个孩子都能享受快乐体育，更好的体现了《纲要》中提出的“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。
该器械的玩法多样有趣，在活动中幼儿发现了抛、滚、顶、转、扔、跳、背、搭等多种玩法。
将荼乡的生活经验融入教学，孩子们非常感兴趣，整个游戏活动在采茶的情节贯穿下，孩子们玩起来既轻松又活泼。
在这个活动中体现了三点亮点：
（一）活动器材选择的独特性
这个活动充分挖掘了当地的日常生活用品——斗笠来当器械，器械的玩法多样有趣。
（二）活动设计流程的创意性
将杭州茶乡的生活经验融入教学，整个活动在采茶扑蝶的情节贯穿下，孩子们玩起来既轻松又活泼。
（三）活动过程创造的层次性
教师提出了逐步递进的要求，有利于激发不同水平幼儿的运动潜能，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导、启发幼儿大胆尝试、发现、感知，整个活动较好地体现了“玩中学、玩中练”。
六年级下学期第一单元测试题教案
六年级下学期第一单元测试题教案
六年级下学期第一单元测试题教案
一、填空。
1.0.4∶2化成最简整数比是（）∶（），这两个比组成的比例是（）∶（）。
2.已知：
∶3＝7∶，那么，式子的值是（）。
3.把0.5×80＝4×10改写成比例式，可能是（）。
4.如果，那么.
6.圆的半径和周长成（）比例。
7.如果，则a和b成（）比例；如果（a、b都不0），则a和b成（）比例。
8.甲数的等于乙数的，那么甲和乙数的比是（）∶（）。
9.把地面15千米的距离用3厘米的线段画在地图上，那么，这幅地图的比例尺是（）。
10.在比例尺为1∶2000的地图上，6厘米的线段代表实际距离（）米。
二、判断题。
（正确的打“√”，错误的打“×”）
1.把15∶0.5化成最简整数比是30.（）
2.甲数与乙数的比是5∶3，乙数比甲数少40%.（）
3.两个比可以组成一个比例。
（）
4.比的前项和后项同时乘上同一个数，比值不变。
（）
5.平行四边形的面积一定，它的.底和高成正比例。
（）
6.天数一定，每天烧煤量和烧煤总量成反比例。
（）
7.零件总数一定，已生产的零件和还要生产的零件个数成反比例。
（）
8.a是b的，则a与b成反比例
升级会员 