学会看病教学设计(精选3篇).docx

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学会看病教学设计（精选3篇）

　　学会看病教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设

　　计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那要怎么写好教学设计呢？

下面是为大家整理的学会看病教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　学会看病教学设计1

　　1、认识12个生字。

借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：

同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?

有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。

这位母亲为什么这样做呢?

学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

　　2、板书课题。

　　二、自读课文，感知内容

　　1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

　　2、开火车检查注音的生词。

　　3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

　　三、研读探究，体会母爱

　　1、全班讨论：

从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。

其主要为：

⑴鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。

　　⑵有些后悔。

　　⑶看着儿子学会看病，勇气再起。

　　2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

　　3、全班赛读：

小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

　　四、角色朗读，感受母爱

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、同桌分角色朗读课文。

　　五、倾诉体会，升华情感

　　1、说说读后的体会：

读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：

⑴文中的母亲⑵文中的儿子⑶自己的父母⑷自己的同学或小伙伴等。

　　2、写一写：

将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。

　　学会看病教学设计2

　　1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　1课时。

　　一、激趣导入揭课题

　　1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。

　　2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。

　　二、检查预习知文意

　　1、检查预习。

出示本课的新词，指名读，齐读。

　　2、指名说说文章的主要内容。

　　三、回顾学法明要求

　　1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。

　　2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：

抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。

由此导出本课的学习方法：

抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。

　　四、自读课文悟情感

　　1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。

　　2、生默读，师巡视指导。

　　3、全班交流汇报读书体会。

　　在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：

抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。

　　出示对话，师生分角色读。

引导学生交流从这段对话中读懂了什么？

师根据学生回答板书。

　　抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。

重点引导理解以下几句：

①“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。

我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？

”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。

　　②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。

”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。

重点抓住“艰涩，坠”等词理解。

并指导有感情地朗读这段话。

　　③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。

这一刻，我只要他在我身边！

”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。

　　出示句子：

我应该让孩子独自去医院！

我怎么能让孩子独自去医院呢？

指导学生读出母亲的两种矛盾心情。

　　④出示课件，“终于……倚在门上。

”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？

生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。

重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。

　　教师总结并梳理本文的`线索，归纳作者的写作方法。

　　五、领悟写法巧练笔

　　1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。

　　2、仿写：

想象儿子的心理经历了哪些变化。

　　六、拓展延伸促升华课件出示作者，了解毕淑敏。

同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：

　　《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。

　　板书：

　　20*学会看病母亲儿子坚定依赖埋怨犹豫后悔语言爱心理理解忐忑自责放心学会独立学会看病教学设计3

　　这是一篇略读课文。

　　“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。

　　学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，教师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

　　母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

　　本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　1．认识12个生字。

借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　1．感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　2、引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　《学会看病》幻灯片

　　一、创设情境，激情导入

　　1、你觉得妈妈爱你吗？

你是从哪些事情上感受到的？

　　2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？

可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。

当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？

她为什么这样做呢？

难道她不爱自己的孩子吗？

让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。

　　从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。

　　二、初读课文，了解主旨

　　1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。

　　2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？

　　默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。

从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。

　　三、深化理解，体会情感

　　1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师非常想把《学会看病》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。

现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些场面？

可以和同桌讨论讨论，然后我们来一起交流。

　　2、你准备选取哪些场面？

　　3、如果这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？

为什么？

　　4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。

老师想请你们来当演员。

　　母亲让儿子自己上医院时母子间的对话我们先来试试镜吧！

要不你们先准备一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。

　　谁先来试试镜？

初次当演员，这样已经不容易了。

他们演的好在哪里，鼓励他们一下。

　　有什么地方需要改进的呢？

所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白，旁白为我们提供了演的依据。

再仔细揣摩一下旁白，我们能演得更好。

谁再来试一试？

你看到了一个怎样的孩子？

难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的勇气几乎消失殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。

　　等待儿子看病归来中的内心煎熬师：

你们选择的这第二个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。

作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。

你能体会到母亲的复杂心情吗？

你是从哪里体会到的？

出示重点句子：

★时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

虽然我知

　　道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。

　　A、理解“艰涩”的词意。

　　B、时间的流动有快慢之分吗？

那为什么这里要用上“艰涩”？

　　C、理解“忐忑不安”的词意。

　　D、母亲的担心有很多，她一会儿想，一会儿想，一会儿想，还

　　会想……所以母亲觉得——所以母亲想——★假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。

这一刻，我

　　只要他在我身边！

那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？

母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的

　　后悔、自责、担心，这真的是一位了不起的母亲。

？

儿子看病归来的情景看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？

他有了什么变

　　化？

是什么让儿子发生了变化？

所以儿子胜利归来的情景应该重点

　　拍摄吗？

请你把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来吧！

　　4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。

能不能我们一起来设计结尾？

　　母：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

　　“一张路线图”仅仅指的是看病的路线图吗？

你觉得儿子会说些什么呢？

　　生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们非常感兴趣的事物。

创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具有趣味性的，这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。

在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。

同时，关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。

　　三、总结升华，拓展延伸

　　1、放手其实是对你未来的负责，那你的父母给你学会自强自立的机会了吗？

　　2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的勇气和自信。

如果你想对自己的未来负责，就大声地对爸爸妈妈说——出示诗歌《请求》请求妈妈，请放开你春天一样温暖的手，让我独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。

　　别担心我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。

　　妈妈，请你相信，我不是一只胆小的狗。

　　在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。

　　妈妈，亲爱的妈妈，请松开你慈爱的手，让我踩着坚实的土地，跟困难与胜利交朋友。

　　3、今天请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。

　　在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。

通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的热爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。

爱母亲磨炼儿子

　　母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。

而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。