研究型课程.docx
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研究型课程
上海市中小学研究型课程指南
一、导言
1.课程定位
研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。
它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。
本指南的研究型课程是指单独设置的研究型课程，该课程在小学和初中阶段又称为“探究型课程”，在本《指南》中统称为“研究型课程”。
研究型课程是以问题为起点，以研究为中心，面向整个生活世界，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验的一门课程。
它是基础教育课程的重要组成部分，对于改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，发展学生的多元智能，形成健全的人格，促进学生整体和谐的发展具有独特的作用。
研究型课程是国家规定的必修课程，小学、初中和高中都必须开设，要求学生全员参与。
学校根据自己的办学条件和实际情况组织开发与实施。
2.课程理念
（1）关注学生兴趣，培养创新精神和实践能力
研究型课程鼓励学生从自己的兴趣出发，自主地选择切合学生实际的问题开展研究，通
过研究性学习获得对自我价值的认识和实践的体验，为学生多元智能的发展提供平台，让学
生发展自己的个性和施展自己的才能。
鼓励学生敢于质疑，勇于实践，勇于创新，追求卓越。
让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和
实践能力。
（2）基于问题解决，面向真实生活世界
研究型课程让学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题，运用观察、调查、实验、猜想、分析、推理等手段，在真实的生活环境中开展研究，解决问题，获得直接的体验和经验。
（3）优化学习方式。
丰富学生学习经历
研究型课程改变学生单一的接受性学习方式，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，让学生学会运用多种学习方式，尤其是学会对各种问题开展研究性学习的方式，以适应快速变化的现代社会的需要。
研究型课程充分利用科技馆、博物馆和青少年活动基地等场所，开展多种实践性、体验性的学习活动，拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。
（4）注重过程评价，促进学生不断发展
研究型课程不仅重视研究结果的评价，而且注重研究过程的评价，对研究的问题、研究的方案、研究的实践和研究的成果进行全方位、全过程的评价，充分发挥评价的反馈、激励、反思、导向的功能，使它真正达到促进学生发展的目的。
（5）加强课程整合，充分发挥课程整体效益
加强课程内容的整合，将自然、社会和自我等各方面的内容，以及学科知识和学生的学习经历与经验，有机地融合在一起，面向学生完整的生活领域，使课程有利于学生的全面发展。
加强课程和教学的整合，教学不仅是课程实施的过程，也是课程开发的过程。
在研究型课程教学过程中，师生共同开发和构建课程，课程的内容持续生成和转化，课程的意义不断建构和提升。
教师和学生在合作开发和实施课程的过程中，共同成长与发展。
加强课程和信息技术的整合，把信息技术作为研究的工具、成果展示和信息交流的平台、学习评价和课程管理的手段。
让信息技术融入整个研究型课程开发和实施过程中，使研究型课程出现崭新的面貌。
加强课程资源的整合，让学生走出课堂、走出学校，走向家庭、走向社会，将学校、社会和家庭等各种资源进行充分的整合，实现学校、社会和家庭教育的一体化，促进课程功能的进一步拓展。
3、设计思路
《上海市普通中小学课程方案》提出，《上海市中小学研究型课程指南》（以下简称《指南》）要对研究型课程的开发与实施提供方法和策略上的指导，对研究性学习活动提出导向性的要求。
根据这个要求，本《指南》对研究型课程的理念、目标、内容、实施、评价和管理等方面提出原则性和指导性的意见，各区县、各学校可以根据自身的实际情况进行具体的开发和实施。
本《指南》包括导言、课程目标、课程设置、课程内容、课程开发、课程实施、学习评价、课程管理与保障等八个部分。
下面分别加以说明。
（1）导言
阐述研究型课程的定位、性质和作用，课程的理念和设计思路。
（2）课程目标
研究型课程目标分总目标和阶段目标两个层次。
从知识和技能，过程、方法和能力，情
感、态度和价值观三个方面加以阐述。
表述采用了两种方式，一种是行为目标，它以具体的、
可操作的行为方式陈述，有明确的达成要求，如本《指南》中有关研究方法和能力的目标。
另一种是表现性目标，它描述学生在具体教育情境中的表现、学生需要解决的问题和将要从事的活动任务，如“亲近和接触自然、考察和参与社会、关注和反省自我”、“经历问题研究的过程”等。
（3）课程设置
根据《上海市普通中小学课程方案》提出研究型课程设置的具体要求和各学段的课时安排。
（4）课程内容
由于研究型课程内容具有广泛性和开放性，没有确定的内容标准，因此本《指南》指出课程内容的范围，并通过主题举例和内容与要求举例的方式，对课程的内容作具体的描述。
为了便于各学校自主开发和设计本校研究型课程的内容，本《指南》对课程内容的选择和组织的原则与方式作了具体的阐述。
（5）课程开发
研究型课程是需要学校开发的课程，学校、教师和学生都要参与课程的开发。
为了更好地实施研究型课程，学校要根据本《指南》的要求和本校的实际情况，组织教师和学生开发学校的研究型课程。
为此，本《指南》对研究型课程开发的要求和策略作具体的说明。
（6）课程实施
为了指导学校研究型课程的实施，本《指南》对研究型课程实施的基本要求、实施过程、实施方式、组织形式和教师指导等几个方面分别提出了具体的指导意见。
由于研究型课程是一门学校课程，各级各类学校之间有很大的差异，因此研究型课程的实施不要求统一的模式，本《指南》强调实施方式的多样性和选择性。
为此，提供了多种实施方式，供学校选择，各校也可在实践的基础上创造出新的实施方式。
（7）学习评价
研究型课程的学习评价是研究型课程实施过程中的重要环节，为了对它进行详细的阐述，本《指南》专列一个部分加以说明。
首先指出研究型课程学习评价的原则，提出评价的内容，既包括学习态度、科学态度与科学精神，又包括研究与解决问题的能力和合作与交流的能力。
然后提出常用的评价方式，如：
成长记录袋评价、观察与谈话、协商与研讨、展示交流与答辩等。
最后对学习评价的具体实施提出指导性的意见。
（8）课程管理与保障
研究型课程的管理不同于基础型课程，有它自己独特的要求。
本《指南》从学校和教育行政部门、教育机构两个层面提出管理的要求。
为了确保研究型课程的顺利开发和实施，本《指南》还提出一系列的保障措施。
二、课程目标
1.总目标
（1）亲近和接触自然、考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。
（2）经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法。
初步具有发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力。
（3）养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。
发展创新精神，形成合作和分享的意识。
具有公民意识和社会责任感。
2、阶段目标
（1）小学
①亲近周围的自然环境，考察周围的社会环境，关注和了解自我，初步形成对自然、社会和自我的正确认识，知道保护自然环境和社会发展人人有责。
②养成对周围事物和现象的好奇心、求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。
知道尊重事实。
在研究过程中能专心致志、耐心细致、有始有终。
③能与同伴以小组的形式进行合作研究，倾听别人的意见，发表自己的看法，相互交流。
④经历从发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。
⑤能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。
初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。
⑥初步学会从报纸、杂志、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得的信息进行简单的分类和整理。
⑦会用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行实验，进行简单的调
查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进行简单的
分析。
⑧会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进行初步的表达和展示。
（2）初中
①接触自然，参与社会，认识自我，初步养成关心自然的环保意识和关心他人、关心集体、关心国家、服务社会的公民意识。
②能大胆质疑，主动思考，积极寻找答案，实事求是，敢于提出不同意见，有批判和创新意识。
在研究过程中能严谨踏实、刻苦钻研、不怕困难、持之以恒。
③能通过协商合理分工，主动承担任务，相互配合、相互协作，在各人研究的基础上，通过交流，形成和分享共同研究的成果。
④经历从选择课题、制订简单的研究方案、收集资料、开展研究、写出小论文到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。
⑤初步学会从日常的自然、社会和生活等现象和事物中选择课题，能对研究的课题制订简单的研究方案。
⑥会利用适当的工具和技术、通过多种途径收集信息。
能对收集到的信息进行初步的定性和定量分析，能用语言、文字或图表等方式进行信息交流。
⑦初步学会实验研究的方法和调查研究的方法。
会设计简单的实验步骤，简单的调查问
卷。
能通过研究解决社会、生活中的简单问题。
⑧会撰写简单的实验报告、调查报告和小论文。
⑨初步形成自我规划和自我管理的意识。
（3）高中
①关注社会生活和祖国前途，关注人类和环境持续和谐发展，形成维护社会进步、承担社会义务、服务社会、造福人类的积极人生态度。
②形成追求科学真理、不迷信权威、科学和技术造福人类的价值观，养成尊重知识产
权，不弄虚作假的科学道德。
有自己独立的见解，能提出一些新颖的想法，具有一定的创新
精神。
③经历从选择课题、制订研究方案、收集资料、开展研究、写出研究报告、成果展示和交流到反思和评价的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。
④会选择和确定课题，设计较具体的研究方案。
⑤初步学会目录索引、重点文章追溯、网上检索等收集资料的方法，会使用计算机对信息进行贮存、分类和数据分析，能判断和识别信息的价值，确当地运用信息，并能用多种方法进行信息交流。
⑥会设计调查方案、调查问卷、访谈提纲，会进行抽样调查，能对调查结果进行分析和处理。
能对实验的设计提出改进的建议，能根据解决问题的需要设计一些简单的实验方案，会对实验取得的数据进行分析和处理。
初步学会文献研究的方法和个案研究的方法。
会针对不同问题选择不同的研究方法，会综合运用各种研究方法和手段进行课题研究。
⑦会撰写课题研究报告（实验报告、调查报告和论文等），能对课题研究的过程和结果进行反思和评价。
能准确表达自己的观点，理解和评价别人的观点，并能运用多种方式进行人际交流和沟通。
⑧初步具有自我规划、自我管理和自我发展的能力。
三、课程设置
在基础教育阶段十二年中，各学段各年级都设置研究型课程。
小学每周1课时，每学年34课时，五年总计170课时；初中每周2课时，每学年68课时，四年总计272课时；高中每周2—3课时，高一和高二每学年68—102课时，高三学年60—90课时，高中三年总计196—294课时。
上述课时可分散安排，按每周课时数进行，也可在保证总课时数的前提下，根据需要相对集中安排。
根据本课程的特点，还可适当利用部分课外时间。
四、课程内容
1.内容的范围
研究型课程内容与学生的兴趣、已有的经验、当前所处的环境等有着非常密切的联系，其涉及的范围既可以是自然科学方面的，也可以是人文社会科学方面的；既可以偏重于社会实践，也可以偏重于文献研究或思辨；既涉及某些学科领域的事实知识，也涉及到解决问题方法和策略的知识，还涉及到学习过程中各种人际交往的知识，同时在解决问题的过程中学生的情感体验也是学习的重要内容。
研究型课程是让学生获得一种经历，这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。
研究型课程的内容具有开放性，它面向学生的整个生活世界，涉及的面相当广泛，它关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，关注学生所生活的自然环境、社区环境，关注周围的人和事，体现个人、社会和自然的内在整合，并且随着学生生活的变化而变化。
下面我们列举一些研究型课程的具体内容。
（1）主题举例
一级主题
二级主题
水
河流水质研究、地区水质调查和分析、生活用水中的有害生物、饮用人体健康、纯净水的利弊、节水方案没计
空气
不同气候下的空气洁净度、绿化对空气的净化作用、臭氧层衰竭、地球变暖
植物
蔬菜无土栽培、种子萌发、施肥对植物的影响、茶叶的保鲜、花卉的栽培、大树枯萎的原因、光促进植物生长、蔬菜的种植
动物
动物生活习性、动物灭绝原因、昆虫触角和摄食行为、恐龙的研究、鸟与生态环境、鱼在水中生长情况、宠物饲养、野生动物保护
环境
环境污染对生物的影响、固体废弃物及其处理、酸雨的形成和防治、垃圾分类和处理、白色污染、废电池的危害和回收、噪音对人体的影响、城市的光污染、温室效应、森林保护
健康
吸烟对健康的影响、食物保鲜、营养和健康、合理的饮食结构、青少年的肥胖现象、生活方式和健康、非典型肺炎
科技
玻璃在现代生活中的应用、不同食品的酸碱性、降解塑料的原理和应用、杀虫剂的改进、合成洗涤剂的研究、照明光源的发展前景，白炽灯节能技术、电磁辐射对人体健康的影响、简易电器的设计和制作、利用太阳能器具的设计和制作
文艺
鲁迅小说研究、毛泽东诗词研究、民间文学作品研究、桥文化、茶文化、陶瓷设计艺术、纸艺设计、民间手工艺术、古典音乐作家和作品、中国脸谱艺术
信息
网页制作、网络在现实生活中的应用、动画制作、信息的传递、电话通讯、机器人、电子商务、办公自动化
交通
交通状况调查、车辆状况的调查、公交线路优化设计、交通设施的现状、道路建设、交通阻塞的原因、交通事故的原因、缓解交通的对策、立交桥设计方案
国际
APEC会议、世博会、伊拉克战争、WTO、奥运会、经济全球化
社会
改革开放后人民生活变化、网络技术应用于社会生活、医疗卫生、社会保险、中西快餐文化比较、老年福利事业、房地产业和物业管理、城市流动人口、西部大开发、科教兴国
社区
社区的历史和现状、社区健身活动、社区环境绿化、社区的文化设施、社区的精神文明建设
家庭
家庭成员的情况、家庭收支情况调查、家庭用电与煤气的费用比较、现代父母与子女关系
学生
学生和动画漫画、学生的课外阅读、中学生和流行音乐、学生服装流行趋势、学生闲暇活动、小学生的消费、学生听课效率、影响学生学习的因素、中学生交友心理分析、学生的审美观
（2）内容和要求举例
学段
问题
知识技能
过程方法
情感态度价值观
小
学
蚯蚓的生长
蚯蚓的大小、食性和生长
从自然界中发现问题，尝试观察和测量，记录观察和测量结果，得出结论，交流成果。
好奇心和探究乐趣。
接触自然、亲近自然。
耐心细致、认真踏实、有始有终。
手掷式
航模的制作
航模的构造、风向与飞行距离关系、投掷角度与人们身高臂力的关系
提出任务，设计制作方案，进行制作，测量数据，分析原因，试验和改进，制成模型，展示和交流作品。
不怕困难，积极进取。
发表自己的看法和听取别人的意见，相互协作，找到解决问题的办法。
室内盆栽草莓和室外盆栽草莓生长对比实验
草莓的生长、开花和结果，植物生长和温度的关系
从日常生活中发现问题，准备实验材料和器材，进行实验，记录实验数据，分析实验结果，得出结论，交流成果。
尊重事实的科学态度。
明确要做什么和由谁去做，与他人合作达到目标。
学生零用钱的使用
钱的来源和使用、储蓄、募捐
从日常生活中发现问题，设计简单的调查问卷，进行调查，绘制统计图表，得出调查结论，交流成果。
感受自我，比较自我。
关心生活，服务社会。
勤俭节约，正确理财。
中
学
2008年奥运会吉祥物的设计和制作
历届奥运会、北京奥运会、吉祥物
设立项目，收集资料，构思设计思路，提出初步设计方案，讨论、修改和确定设计方案，制定制作计划，进行制作，制成作品，成果展示，交流和评价。
关注社会、服务社会。
提出不同没计
方案或制作计划，通过讨论和争论，得出结论。
超市购物情况调查
商业、商品、超市、消费
从社会生活中选择课题，设计调查问卷，进行问卷调查，访谈有关人员，整理调查数据，分析调查结果，得出结论，撰写简单的调查报告，成果交流。
在小组分工的基础上，各人完成自己所承担的工作，通过相互协作共同完成任务。
保持苹果中维生素C含量的实验研究
维生素、碘、盐酸、淀粉
从日常生活中选择课题，制定简单的实验方案，准备实验材料和器材，设计实验操作步骤，进行实验操作，记录实验数据，分析实验结果，得出结论，撰写简单的实验报告，成果交流。
科学技术与日常生活的关系。
实事求是的科学态度。
生活小区方案设计
民用建筑、交通、生活设施、人口、绿化
设立项目，参观、考察和调查，收集资料，整理资料，提出设计思路，设计初步方案，讨论和修改方案，确定设计方案，制作平面图或模型，展示、交流和评价。
关注社会生活的意识、社会责任感。
人际交往和沟通。
提出新颖的想法，创新意识。
学段
问题
知识技能
过程方法
情感态度价值观
高
中
古埃及的文化
埃及、金字塔、尼罗河、象形文字
选择课题，制定研究方案，检索目录查阅文献，上网检索、摘录，做资料卡片，收集照片、图画、图表、文字、音像资料，进行分类、比较、分析和综合，通过研究得出结论，写出研究报告，成果交流和答辩，反思和拓展。
尊重历史、实事求是的科学态度，尊重知识产权、不弄虚作假的科学道德。
泡菜腌制过程中亚硝酸盐含量的变化
泡菜的腌制、亚硝酸盐、食物和健康
选择课题，构思和设计实验方案，提出假设或猜想，准备实验器材，设计实验记录数据表格和处理数据方法，制作、组装、调试实验仪器设备，进行实验操作，观察、记录实验数据，用数学方法处理数据，用公式或图形表示数据之间的关系，解释实验结果，撰写实验报告，进行交流和答辩，反思和拓展。
严谨踏实的科学态度，科学实践的意识，独立见解和创新意识。
佘山野生动物减少的原因调查
佘山、野生动物、生态环境
选择课题，选择调查对象和调查手段，准备调查工具，问卷调查，实地考察，网上查询，收集资料，专家访谈，整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论，撰写调查报告，进行交流答辩，反思和拓展。
保护生态环境和人类社会持续和谐发展的意识。
高质量地履行职责，广泛交换信息，及时调整工作安排，协调人际关系。
电磁辐射对人类的影响
电磁辐射对
植物、人体健康的影响，电磁辐射在工农业和医学上的应用
选择课题，制定研究方案，查阅文献资料，开展调查和考察，进行实验，综合分析各种方法研究的结果，撰写研究报告，成果交流和答辩，反思和拓展。
科学、技术和社会的关系。
科学是双刃剑，科学技术既造福人类，又可能对人类造成危害。
注：
表中的“知识技能”主要是指体验性、实践性的知识和技能，是感性知识和直接经验。
学生要运用研究性学习方式，而不是通过听教师讲授的方式来学习这些内容。
2、内容的选择和组织
根据研究型课程内容因校而异、因人而异的特点，研究型课程不规定统一的内容，学校可以组织教师和学生，根据自身的传统优势和校内外课程资源的状况、学生和教师的差异、学习时间和空间的差异选择研究型课程的内容，构建有地区和学校特色的研究型课程内容结构，并在实施过程中不断生成和发展。
（1）研究型课程内容的选择
在选择和确定研究型课程内容时，要尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识的联系。
一般来说可以选择以下几类问题：
·类似本《指南》课程内容中列举的综合性问题；
·反映所在地区和学校特色的问题；
·学生感兴趣的问题。
小学生、初中生、高中生在认知、情感、社会化发展程度上具有差异，他们的兴趣领域不完全相同，认识问题的视角和深刻程度也有所不同，表现在所学习选择问题的复杂度、解决问题的水平、问题解决涉及的领域等方面有所不同。
一般而言，小学的内容较多属于贴近他们日常生活的常识性问题，一般比较具体、形象，可以通过观察、阅读、动手做和初步人际交往加以解决。
高中的内容可以稍趋向于学术性，较多的属于需要涉及跨学科的知识，通过多种渠道获取信息，进行有一定深度的人际交往、较系统地运用策略性知识加以解决。
初中的内容介于两者之间，问题涉及的领域要比小学阶段稍宽，可以有更多的关于自然、社会、人生的问题进入学习、探究的视野，但问题仍比较具体；内容同多学科知识的联系加强，但一般不涉及学术性问题，所要解决的问题需要较多地进行人际交往和选择运用程序性、策略性知识，但系统性的要求不高。
（2）研究型课程内容的组织
研究型课程内容的呈现形式是主题单元和问题单元，每一个单元都围绕着主题或问题，
通过活动将有关的知识技能、过程方法和情感态度价值观等内容组织成一定的系列。
研究型
课程内容的组织，有学校、年级、班级和小组多个层面，它的组织方式，既可以有一定的规律、递进和序列，又允许有适当的交叉、融合和多维。
在实践中有多种不同的组织方式，常见的有以下几种：
①并列式
学校可以从自然、社会和自我等领域中选择若干个一级主题，每个一级主题下面有几个二级主题，这些主题形成若干个并列的模块，组成整个学校研究型课程的内容。
例如：
其中空格表示还可以生成其他主题或问题（下同）。
每一个主题单元下面还可以有若干个并列的问题单元，例如“鸟”这个主题单元可以列出以下的问题单元：
另一种并列形式是以研究方法为模块，各年级有所侧重，组成学校研究型课程的内容。
例如：
②递进式
按主题的不断递进形成一定的系列。
例如：
也可以以提高研究能力为主，逐步递进，形成系列。
例如：
还可以以研究问题的复杂程度，逐步递进，形成系列。
从研究简单的问题到研究比较
复杂的问题，从研究单学科的问题到研究综合的问题，从运用一种方法研究问题到综合运
用多种方法研究问题。
由近及远、由小到大，涉及的内容领域不断扩大，复杂程度不断加
深。
例如：
③网络式
学校课程内容可以既从横向考虑，从社会、自然和自我等领域选择不同的主题；又从纵向考虑，使每一个主题从低到高有所递进，并将它们进行整合，形成网络。
例如：
对某一个主题也可以先从横向分成几个方面，然后再对每一方面从纵向提出不断递进的问题，形成一个问题网络进行研究。
例如，研究“垃圾”这个主题时，可以按下列方式组织成问题网络：
④自主式
学生根据自己的兴趣爱好、知识基础和研究水平自主地选择问题，在一个问题的基础上不断深化、拓展，继续研究新的问题。
除了上述几种组织方式以外，还可以有其他方式。
各校可以根据本校的实际情况选择适合自己学校的组织方式，也可以创造更多更新的组织方式。
研究型课程内容的构建不是一次完成的，它是伴随着学生主动探究、解决问题的过程，在教师的启发和帮助下逐步完成的。
随着课程的不断实施，新的内容还会不断生成和不断发展。
五、课程开发
1．课程开发的内容和要求
研究型课程是学校开发和实施的课程，每个学校都要开发自己的研究型课程，学校研究型课程开发包括：
分析学校情况、编制课程目标、开发课程资源、设计课程内容、选择实施方式、确定学习评价方式、建立管理制度和制定课程方案等方面，其中编制课程目标、设计课程内容、选择实施方式、确定学习评价方式、建立管理制度在本《指南》有关部分已经有所说明，这里着重对
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