语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》片段教学设计——教招.doc

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5一个豆荚里的五粒豆（11-21段）

一、导入

师：

同学们，上节课我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》的1—10自然段，我们知道了其中四粒豆分别去了不同的地方，那你们觉得第五粒豆会去到哪里呢？

会发生怎样的故事呢？

今天我们就来学习第11—21自然段。

二、初读

师：

现在请同学们读读11—21自然段，边读边想，这一部分的主要内容是什么？

师：

你小手高举，想必已经组织好语言了，你先来。

师（转）：

哦，你说第五粒豆来到了裂缝了，生根发芽，陪伴着小女孩，让小女孩的病情好转。

你真会概括，不仅说出了它的去处，还提到了豌豆和小女孩的故事。

三、品读

师：

再次默读11—21自然段，圈点勾画出哪些地方让你感到疑惑的，把问题写在便利贴上，贴在课文相应的位置上。

师：

同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯，我们一起来交流下你们都提了哪些问题。

（交流一）

师（转）：

前排这位戴眼镜的女生来分享下你的问题，你提出了“为什么第五粒豌豆说该怎么样就怎么样”、“为什么说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但却长得很好”，你真是个爱思考的好孩子，短短几分钟，就提出了这么多问题。

师：

其他同学听完后，有没有特别想解决哪一道问题啊？

看来英雄所见略同，你们想要解决的问题也是课后习题中的问题，我们一起来看一看，为什么说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但却长得很好。

大家一起动动脑筋。

师（转）：

你好像有了答案，我们一起听听他怎么说。

你说从11自然段这边你知道了豌豆钻进了裂缝里，周围有青苔能给它提供水分和土壤，所以豌豆才能长得好。

同学们觉得他说得对不对呢？

你能联系生活中的常识来解决问题，真棒。

师：

说到这，我们一起来看看这个生字，“囚”，像不像一个人被关在封闭住的牢笼里啊，没错，用囚犯来比喻被青苔包裹的豌豆再形象不过了。

（交流二）

师：

还有谁能来分享下你的问题？

你似乎在沉思，把你的疑问说出来，你在疑惑母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”？

这个问题很值得大家去思考。

师：

看来这一题难倒大家了，你们再次阅读13-16自然段，小女孩她平时能去花园玩吗？

是啊，小女孩身体非常虚弱，只能在床上躺着，现在窗口有了这株豌豆苗可以陪伴小女孩。

师（转）：

啊，我发现已经有同学迫不及待地想回答了，好，你来说，你真聪明，老师一点就通，母亲把豌豆苗称作“小花园”是希望豌豆苗能像小花园一样陪伴小女孩，给小女孩带来快乐，这也是母亲的美好愿望。

同学们现在懂了吗。

师：

你们有没有发现，刚刚这几个问题都是在部分段落里，我们通过该段落进行思考就可以得出结论，这种提问题的角度就是针对部分内容提出来的。

（板书：

部分）

（交流三）

师：

你似乎还有疑问，你问“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？

”这个问题很值得思考。

师：

这位男生手举得最快，大家来认真听他说，你觉得是因为豌豆苗一直陪伴着小女孩，所以她的病才慢慢好的，这个也有道理，但是同学们，你们想想豌豆在裂缝这个恶劣的环境中不断向上生长，它顽强吗？

是啊，你想到了，它旺盛的生命力激励了小女孩，使她看到了生命的希望，所以病慢慢好了。

师：

刚刚我们在解决这道题的时候，是在通读全文的基础上，联系上下文才理解的，这种就是针对全文提出的问题。

（板书：

全文）

师：

那么经过刚刚的学习，我们了解了提问题可以从部分和全文两个角度来提，现在请同学们学习这种整理方法，对照自己的问题清单，来进行分类。

针对部分提出的放一边，针对全文的放一边。

师：

你们小组分类完，针对全文提出的还有“这个故事想告诉我们什么道理”、“这个故事主要讲了什么内容”这些问题。

你们小组针对部分的还提出了“为什么说这一天简直像一个节日”。

看来同学们都能正确分类了。

四、拓展：

接下来我们就来现学现用，带着问号来看看大屏幕上的文章《人类能移居火星吗？

》，小组讨论，分别针对部分和全文来提出问题。

师：

你们小组讨论的非常激烈，来开火车说一说，每个人提一个问题。

嗯，同学们，你们听完后觉得他们分类分得对不对呢？

是不是都能准确地根据部分和全文来提问题啦。

可见你们都已经掌握了这种提问方法。

师总结：

这节课，我们不但学习了从部分和全文两个角度提出了问题，还学会了整理小组问题清单，收获满满。

同学们可以课下自己找一篇文章来进行提问，多加练习。