郭梅六年级第一单元乌市第106小学电子备课模板.docx
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郭梅六年级第一单元乌市第106小学电子备课模板
第一单元分析
教材
分析
本单元选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
单元
目标
1、学会本单元的8个生字。
2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。
3、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
4、引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
5、引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
教学重点
教学难点
教学重点:
引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
教学难点:
引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用
课时
安排
教学本组教材可用13~15课时。
其中精读课文6~7课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作3课时,回顾·拓展1~2课时。
1、文言文两则
第单元第课时总课时数:
授课时间年月日
教学内容
1、文言文两则
教
学
目
标
1.读准每个字的读音,理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事
求是的科学态度,体会学无止境的道理
重点
指导朗读和背诵课文
难点
让学生参考注释,读懂每句话的意思。
教法
教师指导法
学法
合作探究学习
教学准备
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件
教学过程
教学过程
二次修改
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题《文言文两则》,齐读课题。
2.成语导入:
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
3、介绍孟子:
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
二、理解题目,提出质疑
1、弈:
下棋学弈:
学下棋
2、就题目提出问题:
谁学下棋?
跟谁学?
怎样学的?
结果怎样?
三、初读课文,寻找节奏
1、自由读,学生提出学习困难:
不好读;读不懂
2、老师逐句领读。
3、再自由读,找到读文言文的节奏。
3、齐读,再把没读懂的句子读出来
四、逐句理解,把握语气
师:
理解了意思会读得更好
1、回顾学习文言文的方法:
根据注释,联系上下文,查字典,大家讨论,知识的积累
2、理解句①弈秋,通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
“通国之善弈者也。
”之:
的。
“善弈者也”中的“善”,联系《伯牙绝弦》。
“者”联系古诗句:
“有志者,事竞成。
”者:
……的人
“也”:
肯定的语气。
c、说出这句话的意思
d、再吟这句,吟出弈秋围棋大家的风度
3、理解②③句“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚,可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋,他们是怎么学的?
指一生读:
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
再指一生:
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢?
一起回答——生齐读:
虽与之俱学,弗若之矣。
E、师生合作吟诵
F、成语运用
用两个成语,形容两个人是怎样学习的。
(专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)
用两个四字词语,说一下两个人的结果。
(学有所成、一无所获)
4、理解④⑤句:
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
五、吟诵背诵,欣赏感悟
把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
1、指名吟诵全文 点评 (2次)
2、试背全文
个人学下棋时的情景,尽情享受祖国古老、灿烂的文化。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
文言文两则两小儿辩日
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
⑴读准字词,读通课文
①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。
②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
⑵结合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3.解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
⑵他们各自的观点是什么?
依据是什么?
⑷对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
板
书
设
计
学弈
一人专心致志学有所成
一人三心二意一无所获
态度决定成败
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
2、匆匆
第单元第课时总课时数:
授课时间年月日
教学内容
2、匆匆
教
学
目
标
1.学会2个生字,能正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3.熟练入情入境朗读课文。
背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
重点
学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间
难点
引导学生通过品读课文精彩语段,体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情,并指导学生读出感情
教法
启发式教学法
学法
合作探究学习
教学准备
1、有关朱自清的资料。
2、搜集惜时伤时的诗文。
3、多媒体课件
教学过程
教学过程
二次修改
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:
在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗?
2.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。
(学生介绍自己搜集的资料)
3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。
今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4.板书课题,学生齐读。
二、初读课文,初步感知
1.教师配乐范读课文。
2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2.检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5.默读课文,思考:
初读课文,你读懂些什么?
有什么感受?
有哪些不明白的地方?
6.学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟,体会感情
1.谈话过渡:
下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来。
2.全班交流,教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?
③指导学生朗读:
当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”②指导朗读:
a.要读出惋惜、留恋、自责之情。
b.教师可适时范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
②指导朗读:
a.要读出惋惜、留恋、自责之情。
b.教师可适时范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文,体会感情
1.学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?
学生以读代答
⑵体会写法:
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
二、读写结合,学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。
那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?
请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?
看谁写的最有朱先生的风格。
2.学生自由仿写。
。
三、试答追问,延伸拓展
1.学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
⑶出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
四、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间珍惜生命的名言警句。
你知道哪些?
教师出示搜集的名言警句,生朗读。
五、拓展思路,深化认识
1.读书思考:
文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?
2.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化认识。
附:
2.朱自清简介(略)
板
书
设
计
匆匆
一去不复返 无影无踪 留恋
像针尖上的一滴水 短暂
跨过 飞去 溜走 闪过 无奈
如轻烟 如薄雾 惭愧
一去不复返?
珍惜时间
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
3、桃花心木
第单元第课时总课时数:
授课时间年月日
教学内容
3、桃花心木
教
学
目
标
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
重点
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。
难点
理解种树人的话。
教法
启发式教学法
学法
合作探究学习
教学准备
1.搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格
教学过程
教学过程
二次修改
第一课时
一、直入新课。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
桃花心木)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
三、细读课文,了解内容。
1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流:
通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?
可用文中句子描述,也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——课件出示相关句子:
“我忍不住问他,到底应该什么时间来?
……桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?
”
5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。
四、再读读文,重点探究。
学习12、13自然段。
①指名读。
想一想:
这两段主要讲什么?
②逐句品读。
引导读懂每句话的意思,并指导朗读。
(学生之间互动竞争,进行朗读比赛。
)
③全班交流自己从读中体会到了什么?
④教师小结。
第二课时
一、复习导入
(-)主动探究,悟道理。
1.重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)精读,领其意
学习14自然段。
①投影出示此段课文,全班齐读。
②自由朗读,小组交流读后的感受。
③小组派代表,全班交流。
教师引导理解:
”不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”
④学生自悟,有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论:
桃花心木为什么不会枯萎?
③全班交流。
小组派代表发言,师生共同评议。
(三)、潜心会文,领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”
2、默读,启发思考:
同学们能理解吗?
可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、总结:
同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。
(四)、深化感受拓展延伸
1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。
而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——
“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?
(引导学生从不同角度谈出自己的感受:
对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
板
书
设
计
3、桃花心木
浇水无规律
树的不确定 人的不确定
拼命扎根 生活考验
汲水生长 独立自主
长成大树 努力成长
借事喻理
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
4、顶碗少年
第单元第课时总课时数:
授课时间年月日
教学内容
4、顶碗少年
教
学
目
标
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
重点
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年怎样从失败到获得成功的。
难点
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教法
读议讲学法
学法
合作探究学习
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学过程
二次修改
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
(准备一杯水和几枚硬币)次机会最终一定要成功)大家都看到了,无论你是经过几次最终我们都成功了,这个实验也就告诉了我们什么道理呢?
二、初读课文,掌握字词
在上课之前,我们大家一起来做一个实验,谁愿意上前面来演示一下,把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
(请学生上前演示,有不成功的就多给几 1、自由读课文根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况(结合上下文或查字典理解)
3、理解课文内容
(1)默读课文分段,总结段意
第一部分:
1——5写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:
顶碗少年失败了几次,失败后他这样做的?
最后怎样?
(3)集体学习:
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业:
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
教学过程:
一、细读课文,扎实训练
1、自由读第一部分
找一找:
“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?
每一次的出现你都有什么感受?
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。
”
(在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句
座无虚席 不知所措
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈:
读完课文后你的感受。
(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)
四、课堂小结
五、布置作业:
抄写词语背诵6、7自然段
板
书
设
计
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
5、手指
第单元第课时总课时数:
授课时间年月日
教学内容
5、手指
教
学
目
标
1、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。
2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
重点
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.抓住重点句段,联系生活实际,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
难点
通过对含义深刻语句的理解,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教法
读议讲学法
学法
合作探究学习
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学过程
二次修改
教学过程
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
2、同学们的说法各一,我们今天来读读课文手指,看作者对手指有怎样的见解。
板题:
手指
二、自学感悟,读文明理
1、自读课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2、边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明意,填表格。
手指名称
优点
缺点
大拇指
肯吃苦
身体矮胖,头大而肥
食指
工作复杂、机敏
不窈窕
中指
地位最优、相貌最堂皇;曲线优美。
养尊处优;不出力
无名指和小指
体态秀丽,样子可爱
能力薄弱
1.自读课文,填表格。
2、作者运用什么表达方法表现这些特点的?
3、通过以上对比分析,你有什么想法?
4、分角色朗读课文。
四、编课本剧,深化理解
1、请你以五官的为题,赋予手指生命和情感,小组内分角色扮演五个手指,编个课本剧表演一下。
2、俗话说:
“萝卜白菜,各有所爱。
”看了课本剧后,你们说说你们最喜欢哪个手指,并说出理由。
3、那么优点都说完了,接下来咱们来说说缺点,假如迫不及待要切掉一根最没用的手指,你们会切掉那一根?
五、拓展延伸,明其事理
其实他们对我们都很重要,只不过尺有所长,寸有所短,只要捏成一个拳头,力量就大大超过一个手指。
所以,无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。
1、接下来我们做一个实验。
把纸捏成一个纸条,先叫同学用一个指头拉,拉不断。
再叫他们有五根手指一起拉,轻而一举就拉断,让同学们明白团结就是力量。
2、理解句子:
手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了。
3、五根手指虽有长有短,但如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用、根根有力量,不再有强弱、美丑之分。
同样人也一样,都要记住一句话:
团结就是力量。
4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。
六、小练笔,启迪思维
结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,写写自己
中五指的不同姿态和性格,要写出自己独特见解。
板
书
设
计
5、手指
姿态性格
大拇指不美肯吃苦
……
“团结有力量”
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
语文园地一
第单元第课时总课时数:
授课时间年月日
教学内容