人教版二年级数学下册全册教案教学设计电子备课表格版含课后反思.doc
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数学科目二年级下册新课堂教学导案（主备人:
）
课题
第1课时数据收集整理
（一）
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重点
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学准备
教学课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、情境引入
教师引导提问：
同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？
（指名3～5个学生说一说）。
师：
有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。
）
教师引导：
张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？
你有什么意见？
教师小结：
你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？
（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。
）
教师追问：
如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？
（学生自由发言。
）
教师小结：
全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、设问导读：
1、你喜欢什么颜色的校服？
2、怎么样调查全班大多数同学最喜欢的颜色？
三、合作探究
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：
刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？
你有什么好的办法？
（指名学生回答。
）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：
你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：
在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
强调每人只能选一种颜色的原因。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（让学生自由发言，说出自己的发现。
）
（1）师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？
怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。
）
（2）师：
喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
四、巩固训练
完成教材“练习一”的第1、2题。
根据班级实际情况，帮助孩子进行调查统计。
五、课堂小结
师：
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：
这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
可提供一张统计表让孩子们自己写一写
在对学生调查之前，要和学生约定：
每个人只能选一种颜色。
在统计全班人数时，当实际生活中有学生请假未到的情况时，要区别讲解。
教师要提醒：
学生根据统计表提出问题时，注意所调查的对象、内容，把话说完整。
板书设计：
数据收集整理
（一）
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
红黄蓝白
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
课后反思：
本学期一开始是简单的统计内容，让学生填统计表。
难点是：
怎样去收集数据，怎样可以让数据更简单的得到，得到的数据是有效的吗？
教师要根据这些更多地去引导，最好是让学生自己统计，而统计完成后，填写到表中，孩子们一年级就有接触，能够正确地填写相关数据。
课题
第2课时数据收集整理
（二）
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
教学重点
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教学准备
教学课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、设问导读
教师谈话：
同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：
你想推荐谁当数学科代表？
（学生自由发言并说出理由。
）
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
二、合作探究：
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？
我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
为什么？
小结：
举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？
（学生自由发言。
）
出示小精灵的话：
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：
现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？
（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。
）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。
及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：
记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
张三
李四
票数
根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2、合作探究教学例2.
（1）过渡：
同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
王明明
陈小菲
票数
15
22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？
（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
）
指名学生回答，教师小结：
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
）
教师：
你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
三、巩固训练
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：
这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教师小结：
这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
利用生活中的选科代表来引入新课程，能够很好的激发学生学习的兴趣。
教师可采用大组投票的方式，这样可以节省时间。
通过让4名学生用不同的4种方式在黑板上演示出来，然后让孩子们自己总结出画“正”的优越性。
此时，可以让学生再提出其它数学问题并解答，有效复习一年级数学知识。
板书设计：
数据收集整理
（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名
张三
李四
票数
课后反思：
举手投票和纸条投票的区别还是简单的解释了。
好多同学认为举手投票来得方便，不必要纸条投票，有些孩子认为两种投票方式没有区别，所以还要多引导。
课题
整理与复习
课型
练习
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
教学重点
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点
分析、提出合理化建议。
教学准备
课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、温故互查
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：
同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
）
3、从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：
根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、合作探究
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
）
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
）
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
回答问题
（1）和
（2）。
讨论：
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固训练
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？
哪天最少？
（星期六最多，星期一最少）
3、你还能发现什么？
你能提出什么建议？
（学生自由发言。
）
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：
如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？
感觉自己表现得怎么样？
强调关键字“最”。
举手表决强调：
每人有且只举一次。
强调哪几种水果是指：
2种或2种以上。
要明确强调这十分钟是调查的十分钟，并非指一天。
板书设计：
整理与复习
收集整理数据→填写表格→进行分析
课后反思：
本单元内容偏易，学生完成起来略显轻松，但依旧要时刻提醒孩子完成题目时要细心，计算细心，观察仔细，对象弄清楚，要根据实际情况与调查出的统计表来完成题目，并在生活中多练习统计调查。
课题
平均分的认识
（一）
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教学重点
建立“平均分”的概念
教学难点
通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教学准备
准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、情境导入
1．出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
（1）班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢！
我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、设问导读
1.什么叫平均分？
2.你能够举例说一说平均分吗？
三、合作探究
1．教学例1，引入“平均分”。
师：
出示第7页教学情境图，你们知道了什么？
师：
我们来帮助二
（1）班小朋友分一分糖果好吗？
请把6个糖果分一分，分成3份。
（1）讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
（2）动手分一分。
分好后，请各组代表展示分配结果。
（3）让学生观察各组为二
（1）班小朋友分的糖果，发现：
每份中的各种食品同样多。
说明：
每份分得同样多，叫平均分。
2．巩固“平均分”。
出示教科书第8页阅读例1后，再完成“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。
3．尝试平均分物品。
（1）把15个橘子平均分成5份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。
请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：
把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。
最后，要使每份分得同样多。
4．独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
（2）交流。
请学生说一说，怎样分的。
四、巩固训练
1．练习三的第1题。
（1）让学生用小棒代替火腿肠。
说明：
想怎么平均分。
（2）交流，并说出自己的想法。
（3）评价。
2．练习三的第2题。
3．练习三的第3题。
五、课堂小结：
1．请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2．教师总结：
这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
教师可引导孩子：
先随意的分，分完后有几种分法，从这几种分法中，找出最公平的分法，然后引出“平均分”的概念。
在分的时候，可以把3种分法都板书在黑板上，让孩子们能看得更清楚。
教师可引导学生思考：
15里面有5个几？
这样能更快的得出结果。
板书设计：
平均分的认识
每份分得同样多，叫平均分。
课后反思：
同学们能够很快的区分物品是否平均分，判断的依据明确，内容简单。
在学习怎么平均分时，学生可以用不同的方法去尝试，但一定要求学生动手操作，或用学具代替操作，若没有学具则要求孩子通过画一画的形式体现分的过程，这样学生才能更直观地体会，学习如何“平均分”。
课题
平均分的认识
（二）
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重点
巩固平均分的概念
教学难点
巩固平均分的概念
教学准备
各种动物卡片
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、温固复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么？
（强调“平均分）
二、合作探究
1．出示教科书第10页的例题3。
计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
（8个果冻，每2个一份，能分成几份？
分一分）
教师：
每4人为一小组用准备的教具分一下，可以分成几份?
学生汇报：
每2个一份就是一堆两个。
教师：
如果每4个一份，能分成几份?
（让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?
）
2．练习：
首先让学生观察画面：
图上画的是什么?
提问：
一共有几只小动物?
每位一双，一双是几根?
小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?
够分吗?
教师：
这一道题就是问12里面有几个2。
三、巩固练习
1．完成教科书第12页练习三的第6题。
用情境图呈现分玉米活动。
练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个玉米平均分”，给学生自主探索的空间。
在学生明白把14个玉米，按每一堆2个玉米分之后，让学生独立“圈一圈”完成分玉米任务。
然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每2根玉米圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
2．完成教科书第11页练习三的第4题。
让学生独立完成后，问：
你是怎样想的?
（有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?
就是把18平均分成6份每一份是多少?
）
提问：
香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?
（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。
总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。
）
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
四、小结
告诫学生看清楚平均分三个字
看清楚根字和双字
这里也可以让学生借助小棒摆一下，加深学生对这个题目的印象
板书设计：
○○○○○○○○○○○○
课后反思：
这节课是，巩固平均分，主要是让学生合作学习，利用小棒、卡片等和同桌一起感受平均分的过程，让学生进一步了解平均分的方法。
课题
除法的含义和读写法
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点
理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备
情景图或课件等。
电化手段
多媒体一体机。
导学过程
教师个性化意见
一、设问导读：
谈话导入，出示情景图。
1、提出问题：
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？
请小朋友想一想。
二、自我检测：
1、开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：
可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
三、合作探究：
1、引入除法
谈话：
刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？
今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：
除法
问：
把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：
除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：
12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
四、巩固训练：
课本第18页的“做一做”。
五、拓展延伸：
（1）第一关（练习四第1题）：
“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
六、课堂小结：
这节课你有什么收获？
强调关键字平均
列出算式3×4=12
4×3=12
12-3-3-3-3=0
12÷4=3
12÷3=4
从而引出除法
写除号没有固定的写法，只要写的规范就行
加减乘读的时候没有以字，读除法的时候要强调
板书设计：
除法的含义和读写法
12÷4＝3
读作：
12除以4等于3。
课后反思：
除法的初步认识是学生学习除法的开始，所以这节课显得尤为重要，除法是表示等分过程，教师应着重引导学生进行思考和概括建立除法算式与等分活动之间的联系。
课题
除法的各部分名称
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是使用除法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
教学重点
除法各部分的名称
教学难点
除法各部分的名称
教学准备
圆片
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、温固互查
小组一起分准备的8个小圆片，按照下面要求分并完成问题。
要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?
接着教师让学生注意要怎样分。
使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分
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