英语教研组活动记录.docx

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英语教研组活动记录

英语教研组教研活动记录

教研组长：

时间：

2012年9月---12月

英语教研组主题研讨活动记录

活动时间：

2012年3月24日

参加人员：

全体英语老师

活动地点：

办公室

主持人：

赵云星

活动内容：

《英语教研组工作计划》

活动过程：

一、指导思想：

以学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教育教学研究，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。

二、工作重点：

本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

在学科教学中渗透心理健康的教育，以培养学生三种习惯为重点，开展教研组的活动，争取能让每次的教研组活动能够达到研究的目的。

每一次参加人员都有收获。

三、具体措施：

（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养

英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。

本学期要重点学习《中小学英语课程标准》。

领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。

努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。

真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。

1、抓好教研组建设。

教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作。

为了进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。

作业要做到：

有发必收，有收必批，有收必评，有布置就有检查。

每周进行检查教师备课情况。

2、加强听课力度，本学期每位教师每周必须听一节课，年轻教师听课不少于每周2节。

其他教师听课不少于16节课。

老师要认真记好听课笔记和建议。

课后要及时和授课老师交换建议。

以便取长补短。

使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

3、加强集体备课。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。

为此，教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。

要组织一次集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料等。

加强教研活动：

每周至少活动一次，每次活动要定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。

每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。

4、组织好英语竞赛活动。

初一展开英语知识竞赛活动，加强对学生进行英语学习的指导和帮助，为学生提供施展英语才能的各种机会。

5、进一步做好英语补缺补差工作。

补缺、补差同学的成绩要跟踪，加强分析的补缺、补差工作研讨和落实。

补缺、补差各备课组要统一内容。

补缺、补差各备课组要统一内容。

6、本学期每周要有月进行月考。

我们老师要做好月考命题和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月考、期中、期质量分析的研讨和落实。

从中及时了解学生学习的情况，对教学进行调整。

7、针对初中学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：

1）正确领会《英语课程标准》教学内容、要求、原则，严格遵守英语教学规律。

在初中阶段，要重视听、说能力的培养。

同时，坚持精讲多练，为每位学生提供发言机会。

培养学生养成自己整理错题集。

2）结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。

特别注意面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好教师提出的每一个问题，做好每一道适合自己的习题，从而増强学习英语的信心，顺利完成教学计划。

3）对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。

采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和谐。

英语教研组主题研讨活动记录

活动时间：

2012年5月12日

参加人员：

全体英语教师

活动地点：

办公室

主持人：

赵云星

活动内容：

学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。

活动过程：

一、听课前充分准备

1、备教材。

听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。

这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。

听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。

在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。

无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。

这一环节往往被大部分教师所忽略。

通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。

在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？

怎样作出客观的评价？

最简单的“标准”是：

一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。

这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。

但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。

一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。

引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。

不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。

学生的学习是否主动？

通过一堂课的教学，学生获得了什么？

能输出多少？

这是每个听课者最值得关注和思考的。

要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。

最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。

教学设计式记录并不是教案再现。

听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。

这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。

在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。

听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。

自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？

这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？

你的设计是否能同样获得高潮，从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。

一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。

听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

英语教研组主题研讨活动记录

活动时间：

2012年10月10日

参加人员：

全体英语教师

活动地点：

办公室

主持人：

赵云星

活动内容：

《初中英语写作教学探讨》

活动过程：

（一）写作教学的重要性

新《课程标准》强调：

“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。

”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映

（二）当前初中英语写作教学存在的两个问题

1、学生方面：

（1）对英语写作有畏惧心理

（2）以汉语思维造词句和谋篇布局，缺乏连贯性，语法错误多

（3）不重视教师的批改

2.教师方面

（1）对英语写作不太重视，指导时间少

（2）训练方法不当

（3）批改学生作文时只注重语言的准确性

（三）初中英语写作教学策略

1.训练指导法：

要从学生“学”的角度来设计教学活动

2.批改方法可多样化----批改要以内容为重点，以结构为支撑

（1）教师包办传统的批改方式

（2）堂上面批

（3）学生互相批改的方式

（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）

（5）“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。

3.作文批改后的处理办法

（1）.批改作业中加评语

（2）教师改完后让学生把改后的作文抄一遍，背范文或好句

（3）张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

（4）让学生坚持写作并给予鼓励，教师多面批

（四）孟老师介绍个人写作教学方法

1、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本 ，指导15分钟， 限时15分钟内完成作文，10分钟点评。

2、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣

3、指导到位

  词---句---篇+过渡词+经典句式

4、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法

5、讲评注意方法

  书法，内容，结构，首尾，语法

6、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句

7、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

英语教研组活动记录

活动时间：

2012年12月5日

参加人员：

全体英语教师

活动地点：

办公室

主持人：

赵云星

活动内容：

《论有效教学》

活动过程：

一.集体学习余文森教授的文章《论有效教学的三条“铁律”》

1.铁律之一：

“先学后教-----以学定数”。

当学生处于相应独立的学习能力时，必须先学后教。

教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。

2.铁律之二：

“先教后学”-------以教导学。

当学生处于依靠教学的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主，独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。

3..铁律之三：

“温故知新”--------学会了才有兴趣。

新知识的教学必须基于学生的原有知识。

学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么在旧知的基础上增加新的内容。

二．各抒己建：

在组织大家学完文章后，孟老师先就有效性教学发表了自己的观点：

教师有效性教学要以有效性的备课为基础，有效性的教案必须包括：

教学目标，教学内容，教学资源，教学过程。

（1）教学资源要及时整理，勤于整理，可以定期下载一些网络上有用的资源，对资源进行筛选使用。

大量阅读教学资料，整理做笔记，这将是非常宝贵的教学资源，同时对提升自己的业务水平也是有很大的裨益。

（2）教学过程要突出任务的多样化。

教学中贯彻“二十四字教学法”即创设情境，提出问题，独立思考，合作交流，展示提升，拓展总结。

其中创设情境要简洁明了，导入要干净利索不拖沓，并要注意激发学生兴趣。

课堂上，学生独立思考的时间不够必然导致学生输出的障碍，没有准备好，有不可能有好的展示。

合作交流，操作要更方便更有效，活动方式要更丰富。

最后拓展总结是非常重要的，教师通过教会学生拓展总结才能使学生在学习过程中由此及彼，融会贯通。

的讲话引发了与会老师对教学有效性的大讨论：

老师：

创设情境要简明扼要也可以和生词学习相结合，同时要规范早读晚听，对于默写和背书的检查，调动课代表和组长的力量。

老师：

分小组，分层次，背书单词过关由小组长把关，小组长由课代表把关，课代表由老师把关。

老师：

随意课堂是充满灵感的课堂，课件要精简，不能被课件束缚。

老师：

近几年来，我们英语课件逐步成熟，但是很多课件过于拖沓，上课浪费了学生很多时间，不能死抱课件。

三.关于初中英语教学一体案设计改进的设想

初一组老师提出学案上的活动设计，以及探究设计可以简洁地表达，给学生更多的空间，创造随意的有灵感的课堂。

初二老师建议将下节课的预习内容整合在当堂课的学案之后，保证学生将预习作为当堂课的作业，强调预习的重要性，课上三十五分钟完成本节课教学，后十分钟指导学生下节课的预习。

老师充分肯定了与会老师的积极发言，也布置了下阶段的活动的准备，包括初中部的英文演讲比赛等。

最后她对初中英语教学工作提出了自己的期望，要求每个老师在创造性的教学实践中实施有效的优质的教学，守住自己的讲台，上出学生，家长，学校满意的课。