“二十四节气”课程纲要.docx
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“二十四节气”课程纲要
课程名称
二十四节气
背景分析
目的和意义
1.基于教材的拓展
语文课本有关于《二十四节气歌》的内容介绍，科学教材也有关于月相、自转公转等板块的学习。
但是语文教材中对于《二十四节气歌》的学习要求只停留在了背诵的层面，而科学教材中的知识点也相对零散。
因此，通过课程的拓展，让学生有序而有层次地学习了解24节气相关知识显得有必要且重要。
2.基于传统文化的缺失
学生对24节气的学习只停留在识记的层面，对于其背后蕴藏着博大精深的中国传统文化缺少了解。
3.基于学生与生活的断层
学生大都处在“两耳不闻窗外事”的状态，与生活的脱节、断层，很多孩子连传统习俗都不了解，更谈不上对农作物、农时、养生等的认识。
课程目标
1.通过亲历自然，初识二十四节气。
熟知二十四节气的名称、时间和基本特点，初步感受优秀传统文化。
2.通过搜集资料，自制二十四节气图、以故事表演、倾情读诗，了解天干地支以及节气与天干地支的内在联系，提高人文素养，传承和传播优秀传统文化。
3.通过参观走访，搜集、欣赏、实验、走秀等实践活动，深入了解、实践二十四节气与生活的密切联系，感受传统文化的魅力，弘扬优秀传统文化。
学习主题
（内容）
课时
内容
实施要求
2
二十四节气知多少
走进八卦田
2
二十四节气与天干地支
自制二十四节气表
4
二十四节气的故事
故事汇
6
二十四节气与诗情
为你读诗
2
二十四节气西方文化
讲授
6
二十四节气与养生秘笈
食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆
4
二十四节气与天气
俗语对联、农时民谚、农具
6
二十四节气与传统节日
竖鸡蛋、饼干月相、服饰秀
3
二十四节气与古画欣赏、邮票收集
6
二十四节气与农作物
春种、养蚕、秋收
成绩评定
形成性评价
（资料档案袋评价）
促进学生的学习，优化学生的传统文化储备。
课程评价应体现学生的发展功能。
（一）多种评价方式
形成性评价和终结性评价相结合。
更多的落实形成性评价，注意收集、积累能够反映学生学习和发展的资料，采用学生成长档案袋，记录学生的收获和成长。
（二）多元和互助
加强学生自我评价和相互评价。
尊重学生的差异，让学生、家长、社区等参与，争取社会对拓展性学科的关注和支持。
（三）采用积分制评价
采用档案积分卡的形式，过程性评价。
1.积极参与
2.认真落实要求
3.成果优秀展
附评价细则
学习主题
（内容）
课时
内容
实施要求
评价细则
2
二十四节气知多少
走进八卦田
1.积极参与活动
2.能熟背二十四节气歌
2
二十四节气与天干地支
自制二十四节气表
1.基本绘制
2.二十四节气图绘制美观
3.二十四节气图绘制美观，会据图解说
4.二十四节气图绘制美观，会据图解说且有创意
4
二十四节气的故事
故事汇
6
二十四节气与诗情
为你读诗
1.积极搜集资料
2.录制诗歌1首
3.《为你读诗》投票平台
2
二十四节气西方文化
讲授
6
二十四节气与养生秘笈
食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆
4
二十四节气与天气
俗语对联、农时民谚、农具
6
二十四节气与传统节日
竖鸡蛋、饼干月相、服饰秀
3
二十四节气与古画欣赏、邮票收集
6
二十四节气与农作物
春种、养蚕、秋收
年级拓展性课程申报表
序号
招生对象
人数
课程名称
指导老师
场地、器材等要求
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