“二十四节气”课程纲要(1)Word格式文档下载.doc

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课程类型

拓展性

课程简介

背景分析

目的和意义

1.基于教材的拓展

语文课本有关于《二十四节气歌》的内容介绍，科学教材也有关于月相、自转公转等板块的学习。

但是语文教材中对于《二十四节气歌》的学习要求只停留在了背诵的层面，而科学教材中的知识点也相对零散。

因此，通过课程的拓展，让学生有序而有层次地学习了解24节气相关知识显得有必要且重要。

2.基于传统文化的缺失

学生对24节气的学习只停留在识记的层面，对于其背后蕴藏着博大精深的中国传统文化缺少了解。

3.基于学生与生活的断层

学生大都处在“两耳不闻窗外事”的状态，与生活的脱节、断层，很多孩子连传统习俗都不了解，更谈不上对农作物、农时、养生等的认识。

课程目标

1.通过亲历自然，初识二十四节气。

熟知二十四节气的名称、时间和基本特点，初步感受优秀传统文化。

2.通过搜集资料，自制二十四节气图、以故事表演、倾情读诗，了解天干地支以及节气与天干地支的内在联系，提高人文素养，传承和传播优秀传统文化。

3.通过参观走访，搜集、欣赏、实验、走秀等实践活动，深入了解、实践二十四节气与生活的密切联系，感受传统文化的魅力，弘扬优秀传统文化。

学习主题

（内容）

课时

内容

实施要求

2

二十四节气知多少

走进八卦田

二十四节气与天干地支

自制二十四节气表

4

二十四节气的故事

故事汇

6

二十四节气与诗情

为你读诗

二十四节气西方文化

讲授

二十四节气与养生秘笈

食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆

二十四节气与天气

俗语对联、农时民谚、农具

二十四节气与传统节日

竖鸡蛋、饼干月相、

服饰秀

3

二十四节气与古画欣赏、邮票收集

二十四节气与农作物

春种、养蚕、秋收

成绩评定

形成性评价

（资料档案袋评价）

促进学生的学习，优化学生的传统文化储备。

课程评价应体现学生的发展功能。

（一）多种评价方式

形成性评价和终结性评价相结合。

更多的落实形成性评价，注意收集、积累能够反映学生学习和发展的资料，采用学生成长档案袋，记录学生的收获和成长。

（二）多元和互助

加强学生自我评价和相互评价。

尊重学生的差异，让学生、家长、社区等参与，争取社会对拓展性学科的关注和支持。

（三）采用积分制评价

采用档案积分卡的形式，过程性评价。

1.积极参与

2.认真落实要求

3.成果优秀展

附评价细则

评价细则

1.积极参与活动

2.能熟背二十四节气歌

1.基本绘制

2.二十四节气图绘制美观

3.二十四节气图绘制美观，会据图解说

4.二十四节气图绘制美观，会据图解说且有创意

1.积极搜集资料

2.录制诗歌1首

3.《为你读诗》投票平台

年级拓展性课程申报表

序号

招生对象

人数

指导老师

场地、器材等要求