6、阿西莫夫短文两篇.ppt.ppt

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三角龙,梁龙,异齿龙,翼龙,双冠龙,鸭嘴龙,鹦鹉嘴龙,原角龙,剑龙,板龙,戟龙,霸王龙,恐龙无处不有被压扁的沙子,6、阿西莫夫短文两篇,学习目标,1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2、学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

体会课文中的补充说明的作用和含义。

阿西莫夫（19201992）美国科普作家、科幻小说家。

出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。

自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作基地三部曲（1966年获雨果奖），1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。

他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

代表作基地新疆域。

作者介绍,写作背景,这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作新疆域。

阿西莫夫在本书序言中说：

这些文章是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。

骨骼漂移地壳两栖铱潮汐硅追溯褶皱鸟臀目蟾蜍衍射携带遗骸,g,pio,qio,q,y,x,gu,s,zh,tn,chnch,yn,xi,hi,臀骨骼漂移流逝褶皱携带两栖彗星潮汐劫难致密陨石追溯天衣无缝,字词解释1遗骸：

遗留下来的骨骸。

2褶皱：

由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

3漂移：

在液体表面漂浮移动。

4致密：

细致精密。

5追溯：

逆流而上，向河江发源处走。

比喻探索事物的由来。

6天衣无缝：

神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。

阅读课文，整体感知,1.为什么说恐龙无处不在？

2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？

3.什么是“板块构造”理论？

4.什么是“泛大陆”？

复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。

阅读课文，整体感知,1.为什么说恐龙无处不在？

1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

2、在南极发现恐龙化石说明了什么问题？

阅读课文，整体感知,阅读课文，整体感知,3.什么是“板块构造”理论？

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢移动的大板块构成的。

一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

阅读课文，整体感知,4.什么是“泛大陆”？

复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。

地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。

板块背上驮着许多大陆，当板块运动时大陆也随之一起运动。

每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。

2.25亿年前完整的泛大陆。

大约2亿年前泛大陆分裂成四部分。

6500万年以前完全分开。

2.25亿年前大陆是.,那时的恐龙.,大约在2亿年前大陆是.,5000万年前大陆.,恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据。

现在，大陆变成了.,发现问题,找出答案,得出结论,南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活后来“泛大陆”又分成四个部分所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

说明顺序：

逻辑,本文要说明的内容是什么?

依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。

恐龙,板块理论,生物学,地质学,紧密联系相互影响不同科学领域,想一想：

这篇文章告诉我们一个什么道理？

“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

”,分析文章结构：

全文共15个自然段，共分三部分：

第一部分

（1）：

用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分（214）：

阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

第三部分（15）：

以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。

总分总,分析“大陆漂移学说”的推论思路。

南极发现恐龙化石,恐龙并不适应南极气候,大陆在迁移而不是恐龙在迁移,带和温带环境中，适合恐龙生活“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热,由此推断“泛大陆”又分裂成四部分,每一块大陆都携带着自己的恐龙而去,本文依据在南极洲发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移的假说。

课文说明的对象涉及两个学科即生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。

从中我们明白一个道理：

不同学科领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。

课堂小结,本文主要运用了什么说明方法？

有什么作用？

本文运用举例子的说明方法,具体有力地说明了在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响的道理，行文严谨，令人信服。

打比方,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,作比较,“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。

”,比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。

（1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。

（原文：

板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

）,原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。

品读课文赏析语言,

（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。

（原文：

这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。

）（3）第6段中“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。

这句话中的“漂移”与“迁移”能否互换，为什么？

原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。

改文不符合科学实际。

不能互换。

因为“漂移”是指无生命的东西借助外力移动,“迁移”是有生命的东西有目的的朝某一个地方去，换了以后就不准确了。

说明语言：

准确浅显，生动易懂,课文讲解,1、本文要说明的对象是什么?

2、文章提出了哪两种观点？

作者的看法是什么？

根据又是什么？

课文讲解,1、本文要说明的对象是什么?

恐龙灭绝的原因,2、文章提出了哪两种观点？

作者的看法是什么？

根据又是什么？

“撞击说”和“火山说”,解释“撞击说”和“火山说”。

（用原文叙述）,“火山说”：

如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。

“撞击说”：

可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。

这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。

许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。

这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。

文章怎样引出“撞击说”？

1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现稀有金属铱，一些人认为，可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。

这也许是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

怎样引出“火山说”的？

1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。

作者的看法是什么？

根据又是什么？

“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

”,证据1：

因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英压扁的沙子。

证据2：

斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。

科学家是怎样证明“撞击说”的？

一是举斯石英和金刚石的例子。

一是新墨西哥州拉顿地区的岩层。

天然金刚石,举斯石英和金刚石的例子,分析科学家的证明思路：

普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”,“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子,在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。

推断,结论,举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：

在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大的撞击。

撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。

证明思路：

被压扁的沙子的段落结构,全文可分为两大部分：

第一部分（14），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：

提出恐龙灭绝的问题举例提出“撞击说”举例提出“火山说”。

第二部分（5全文完），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。

由果到因逻辑顺序,“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。

”能否把这句话中“所有”删去？

为什么？

不能删去；因为删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。

品读课文赏析语言,第7自然段的括号中的补充说明文字的作用是什么？

作者用“非常纯的沙子”来说明“二氧化硅”，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。

使这个科学术语变得通俗易懂，更容易被读者理解。

（用这句话来说明普通沙子是完全有可能由撞击作用而形成石英的，但是斯石英形成以后再完全恢复到原始状态，这是不可能的）。

品读课文赏析语言,如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。

当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。

品读课文赏析语言,你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？

这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。

作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃,品读课文赏析语言,作者认为研究“撞击说”的目的是什么？

（用文中原话回答）,这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。

我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。

深入探讨,比较阅读恐龙无处不在和被压扁的沙子的异同。

速读课文比较阅读,比较阅读恐龙无处不在和被压扁的沙子。

说明顺序：

两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

说明角度：

都谈到了恐龙的灭绝。

说明语言：

准确浅显，生动易懂。

相同之处：

不同之处：

恐龙无处不在依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；被压扁的沙子通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

课堂小结,这两篇短文，就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。

文章给了我们一个有益的启示：

不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

各门科学都是互相联系、互相促进的。

比如：

要学好语文，不仅要看文学方面的书,还要认真学习政治、历史、生物、地理等学科。

只有这样，才算树立了大语文观思想，为将来更好地工作打好基础。

否则，不会融会贯通，一身书呆子气，将被现代社会所淘汰。

恐龙无处不在,生物学,地质学,南极发现恐龙化石,被压扁的沙子,撞击说,火山说,大陆漂移假说,恐龙灭绝,佐证,证明,否定,导致,结论：

造成恐龙灭绝的不是火山活动，而是撞击,启示：

不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

假如我的医生告诉我，我只剩6分钟可活，我不会忧伤，我会把字打得快一点。

阿西莫夫,