初中英语写作训练探究》阶段性总结.doc

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《初中英语单元话题作文探究》阶段性总结

府谷县前石畔九年制学校 张永霞

新课程标准基础阶段规定了英语课程的若干任务，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”中，写的技能尤其重要，英语写作能反映学生的英语水平，也能培养学生初步运用英语进行交际的能力。

英语书面表达能力是体现英语应用能力的一个重要方面，它能够比较客观地反映学生英语综合素质和语言应用的能力。

从单词拼写到语法结构，从遣词造句到谋篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。

同时，英语书面表达在中考中占分比例也较高。

120分的试卷中，书面表达占了15分，占了六分之一，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。

一．具体工作：

根据原定的实施报告的计划内容，鉴于我校学生的实际情况，学生的英语基础较为薄弱，全校学生英语水平整体下降，因此我们在平时的写作训练中调整了学生写作训练的计划，降低了学生书面表达的要求。

具体做了以下的工作：

1、帮助学生养成良好的写作习惯。

（1）每天要求学生从文中摘抄优美的句子，做赏析，并要求学生背会，不时的进行听写。

（2）教师不时的鼓励学生多积累资料，还为此准备了札记本，摘抄一些英语习惯用语，背诵并默写。

（4）平时加强阅读。

每天教师都要求学生进行一定量的阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语文章的感性认识。

2、注重学生词汇的积累。

词汇是写作的基础，更是根本。

拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊，”文从句顺，表达思想，成为开展英语写作的动力。

所以在平时的教学中，我们狠抓学生的词汇记忆，每天要求学生背诵12个单词、5个短语、3个句子。

做到节节查、天天查、周周清。

3、在课堂上采用了不同的题型来训练学生的写作能力。

分层次、分阶段进行写作训练。

（1）．连词成句：

这是在经过一定的课堂学习之后，学生懂得了一点英语句子的顺序所进行的最原始的写作形式．也是最简单易学的写作形式。

（2）．给词造句：

给学生一个词或短语，只限制了“一点”词义，除此之外学生可以自由发挥，学生有了自主权，兴趣也高了，可以培养学生的创新力。

　　（3）．交际配对：

在学会了一些情景会话后，在说的基础上进行完成对话练习。

这样能让学生整体感知对话内容，培养学生完整的创新思维能力。

　　4、根据每个模块的教学内容，精心设计写作题目，每周辅导学生写一篇小短文，老师进行精批，有时甚至是面批，然后在班内进行交流，有时评选出优秀短文并以墙报的形式展出。

在写的过程中与学生一起分析题目要求，使用什么关键词？

什么样的关键句？

甚至给出模板让学生去仿写。

有时我们还让学生对题目设计好几个问题让学生进行逐一的回答，帮助学生进行书面表达的训练，这样可以降低学生写作的难度，指导学生如何去分析写作的方法，也对学生进行了有效、有序的书写活动的训练。

二、存在的问题：

由于我们面对的学生基础知识比较薄弱，在平时的教学中我们还有以下几项的工作没有完成：

1、对于语法的讲述还是不到位，学生掌握的不牢固。

虽然平时训练很多，但受母语的影响，学生的错误出现的较多。

IverymuchlikeEnglish.这样的句子经常出现在学生的作文中。

2、对于学习困难生作文的辅导还停留在单词、句子的书写记忆上，还没有过渡到文上。

学生背会单词、短语、句子而不会去灵活运用。

3、我们教师对学生的个人习作没有进行系统的归纳整理。

在课题实施的过程中我们的书面表达训练还存在着一些不可回避的问题：

（1）、在整篇文章中，只是用一两个句式，缺乏灵活运用各种句式。

学生对句子成分掌握不好，故在写作中不会为了句子表达的正确、细腻而去注意增加定语、状语、同位语、插入语来扩展句子的成分，是句子表达的更流畅、更优美。

（2）、受母语的影响严重，在造句时中国式的英语还不时的出现。

（3）、学生的书写还有待进一步的提高。

总之，学习需要积累，写作也一样，就要从起点入手，一步一个脚印，由易到难，认真实践，一定会取得良好的成果。

实践证明，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。

加强英语写作能力的培养极大地调动了学生学习英语的积极性，对贯彻课程改革的精神，对提高课堂教学及英语课外活动质量，对实施学科素质教育都起到了积极的推动作用。

当然，我们还有许多问题未能妥善解决，我们将在教学过程中继续努力探索，让英语写作在我校更扎实、更全面、更有效地开展。