建设自主研究的教研团队1.ppt

建设自主研究的教研团队1.ppt

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上海市普陀区洵阳路小学朱乃楣,建设自主研究的教研团队,“全、实、深”,“精、特、美”,敬业精神的感召直面学校课堂,专家指导,第一阶段：

培养骨干，形成核心（1999年-2002年）,第一阶段：

培养骨干，形成核心（1999年-2002年）,个体悟学、专家导学、骨干辅学、群体互学,第二阶段：

中心辐射，由点到面（2003年-2006年）,第三阶段：

深入推进，自主发展（2007年-至今）,教研组的功能不仅仅是合作、互助，更重要的是能进行自主研究，从而真正实现对学校日常生活、教师日常的工作实践的深层次重建。

第三阶段：

深入推进，自主发展（2007年-至今）,未来五年的发展规划教育品质提升与学校整体转型的改革研究,七个实验项目,1、学校管理制度的品质提升与管理人员专业成长2、学校文化品位的提升与特色学科综合发展3、学校德育整体改革和班主任专业成长4、基于学生成长需要的小学语文教学改革与语文教师专业成长5、小学数学教育的整体、系列课型研究与数学教师专业成长6、小学英语学科课型系列研究与英语教师专业成长7、学校社会功能的综合提升研究,建设自主研究的教研团队,根据自主研究能力区分出的三类教师团队,2006年,建设自主研究的教研团队,填表申报,竞聘演讲,民主选拔公开打分,公示获选者名单及岗位,竞聘演讲,本着降低重心，加强基础，能者多劳的原则把最优秀的教师还给学生减少层次，横向联合，提高效率把发展的自主权还给教师机会均等，竞争上岗，优胜劣汰把竞争的机会还给教师加大责任，多劳多得，优质优酬把选择的权利还给教师,“四还”理念：

建设自主研究的教研团队,

（1）自主策划教研组的发展,以“事”和“物”为核心,以“人”和“生命成长”为核心,建设自主研究的教研团队,

（1）自主策划教研组的发展,

（2）享有自我评价的权利,教研组成员自我评价,本学期我是否进步（是否）理由,备注：

研讨课、论文发表评分标准：

发言质量、家常课、日常工作评分标准：

国家级：

A等5分B级4分C级3分A等5分B级4分C级3分区级：

A等4分B级3分C级2分校级：

A等3分B级2分C级1分,学校综合评价,备注：

研讨课、论文发表评分标准：

发言质量、家常课、日常工作评分标准：

国家级：

A等5分B级4分C级3分A等5分B级4分C级3分区级：

A等4分B级3分C级2分校级：

A等3分B级2分C级1分,建设自主研究的教研团队,

（1）自主策划教研组的发展,

（2）享有自我评价的权利,（3）承担学校大型活动的策划组织,艺术节,体育节,科技节,家长开放日,三年级：

十岁生日,一年级：

入团仪式,五年级：

毕业典礼,四年级语文教研组对教师状态的解读：

教研组在上学期的教研组评比中获得了学校学习型教研组的称号。

本学期，教研组又增添了新的成员张静，她是从外区调来的，她的加入给四年级组注入新的活力。

该教研组存在的主要问题是，教师束缚于事务性工作，参与课改研究的主体意识不强，表现为：

对教法缺乏研究、对教材缺乏分析、对学生缺乏了解，工作中缺乏自我反思、认识、调控意识。

教研活动尚存“三多三少”现象：

即讨论“教”的问题多，“学”的问题少；对教学问题现象描述多，实质分析少；教学经验总结多，课题研究成果少。

教研活动缺乏一定的“研”的成分。

英语教研组对教师状态的解读：

四年级语文教研组对教研问题的诊断：

上学期我们被评为学习型教研组。

当然在成绩面前我们也看到了我们存在的问题：

存在问题：

1、教研活动注重的是一种集慧式备课，强调共性，忽视个性，同时家常课的质量还有待提高。

2、课题落实不扎实，没有做深做透，做的时候缺乏一定的反思，所以导致成果不明显，为此在实践研究中未能形成自己的特色与品牌。

3、教师独立备课时还存在对教材把握不够准确的问题。

4、课后作业还需精心设计，以此真正实现减负增效。

5、信息技术与课程整合的力度还须加强，教师使用、制作、开发课件的能力尚欠缺。

三年级语文教研组对教研组问题的诊断,经过上一学期的实践活动，三年级组的老师在郑老师的带领下全员投入教学实践当中去，每个人在自己原有的基础上有了不小的进步，例如：

课前我们会聚在一起研究本课的教学要点，学生存在的难点等。

针对原有的教学设计做二度的修改。

对于三年级的句群专题研究，我们组也是踏踏实实的在进行中。

与此同时，我们也看到了存在的问题。

处在转型蜕变期的教师很多，这些教师都要向更高一层次发展，这中间存在不少的问题：

新进教师还不能很快融入教研氛围，必须有人在背后推动。

其实，她们在教学上都是有自己的一些想法的教师，我们就是没有找到让她“喷发”的途径。

转型蜕变期的教师处在被引领的状态，不能自觉主动地开展日常化教学研究。

正因为这样，这些教师处在了再发展的瓶颈期。

所以，要给不同发展需求的教师搭建不同的发展平台，我们设想以菜单式的教研组培训方式促进不同发展时期的教师成长。

教研组长的工作职责：

设计本学期教研组方案，确定组员上课的课题、时间做好每次活动安排和资料收集、汇总工作。

每个月、每个学期做好交流。

认真做好记录，积累相关资料。

进行流程管理，把好质量关。

做好作业设计，单元测验命题工作，加强分析，把好年段质量关。

建设自主研究的教研团队,“5+3+1”,物质文化产品,小学数学计算教学的价值问题研究,学习型教研组评选,2008年,2010年,“亮出我的风采阳光班主任”评比活动,班主任计划制定,主题教育课,案例撰写,班主任答辩,全校师生、家长共同投票,建设自主研究的教研团队,锐意进取，不满足于现状,稳定良好的教研组组风：

合作下的竞争,建设自主研究的教研团队,

（1）别开生面的“科研沙龙”,建设自主研究的教研团队,

（1）别开生面的“科研沙龙”,

（2）扎实有效的“科研例会”,建设自主研究的教研团队,

（1）别开生面的“科研沙龙”,

（2）扎实有效的“科研例会”,（3）充满书卷气的“读书交流会”,好书推荐,一年级读书计划,二年级读书计划,三年级读书计划,四年级读书计划,五年级读书计划,建设自主研究的教研团队,

（1）别开生面的“科研沙龙”,

（2）扎实有效的“科研例会”,（3）充满书卷气的“读书交流会”,（4）蜕变发展中的“教学研讨日”,研讨坚持了七年；,活动主题与教研组专题研究紧密结合；,共进行56次，上了120节课,骨干唱主角，群体波澜不兴,骨干引领，激发群体参与,日常教研与研讨活动紧密结合,活动前后经历了三个阶段、两次蜕变。

建设自主研究的教研团队,各类课题研究一览表,各教研组课型研究一览表,一年级语文教研组听说训练的实践研究二年级语文教研组童话创编的实践研究三年级语文教研组挖掘文本资源进行仿创训练四年级语文教研组写人记事文章的结构研究五年级语文教研组生活化作文教学研究,校级应用性课题,数学教研组是小学数学课型结构研究英语教研组是小学英语“词汇”和“阅读”课型结构中的小组合作学习研究音乐教研组的培养学生学习音乐得兴趣研究体育组跳高单元评价改革研究自然教研组的网络环境下的动物类知识的学习,校级应用性课题,建设自主研究的教研团队,

（1）“菜单式前移”,学习内容菜单,学习的篇目、规定和自选的学习内容、设计的思考题等；,活动任务菜单,谁主持、谁说课、谁上课、谁评课等，并提前将活动菜单递交到学校课程管理研究室，由该管理部门深入教研组参加活动，并进行及时评价。

建设自主研究的教研团队,

（1）“菜单式前移”,

（2）多元化的听课模式,建设自主研究的教研团队,

（1）“菜单式前移”,

（2）多元化的听课模式,（3）“散点式”与“聚合式”相融合,建设自主研究的教研团队,第一梯队,链锁导师制,专家组,第一梯队,发展策略：

大循环教学，为其创造系统研究课程、学生和教学的条件。

凝练优质课成立学科工作室担任兼职教研员,目标：

实践成型，不断创新，形成风格,“发展成型”期,“风格提升”推进策略：

第二、三梯队,发展策略：

制定自我发展规划，形成内力驱动自觉而持续的再学习，实现文化进补加大教学实践频率，提出“多亲身参与、多亲身反思、多亲身实践”，每月至少执教一到两节实践课，主题性反思一篇。

创建高质量的实践平台，制定专业进补的途径与方式，提升教师素养。

如言说自身专业成长的过程。

目标：

自我规划，专业进补，逐步成型,“转型蜕变”期,“深度发展”推进策略：

第四、五梯队,新教师发展策略：

设计新教师入职培训项目，合理规划学习、培训和发展。

目标：

锤炼心态、勇于实践、反思改进,“尝试适应”期,“实践转型”推进策略：

洵小新教师评价流程图,第四、五梯队,目标：

锤炼心态、勇于实践、反思改进,“尝试适应”期,“实践转型”推进策略：

滞后教师发展策略：

建立教师成长档案袋教研组骨干带教学校搭建发展平台,新教师发展策略：

设计新教师入职培训项目，合理规划学习、培训和发展。

教师成长档案袋,建设自主研究的教研团队,寻阳文化:

“洵阳”谐音“寻阳”，追寻阳光般的事业，追寻阳光般的人生。

具有“外在形象美和内在气质美”的文质兼备的“阳光教师”,教师专业发展的价值观：

知难而上，执着追求；滴水穿石，持之以恒；团队合作，共同创造；实践反思，自我更新。

学校道德价值观：

老老实实做人，踏踏实实做事。

芦花,一、二年级备课组：

在共性中显个性在协作中求发展,教研组组训：

三、四年级备课组：

传承洵阳精神凝聚级组智慧,五年级备课组：

合作互动孜孜以求,执着追求超越平凡,儒雅求真创新致远,学为人师行为世范,数学教研组：

燃烧激情升华智慧,英语教研组：

团结协作彰显智慧张扬个性,音乐教研组：

勤学善思实干,体育教研组：

严谨规范求真务实,自然教研组：

寻求科学真理探索未知世界,教研组组训：

用智慧铸就事业用事业丰富人生,合作竞争博采众长以终为始不断更新,携手共进沉淀实力享受工作,在协作中并进在竞争中发展,勤教善研厚积薄发,教研组文化是教研组成员共有的行为规范体系，它表明了在日常的教研组活动中，成员以何种规范性要求为基础，如何共同备课、听课、评课以及如何共同研究教学问题。

教研组文化是教研组成员自觉的精神与价值观念的体系教研组成员的生活方式，具体说是在日常化的各种形式的教研活动中式怎样思考和行为的。

2009年,89%的教师感到一名好教师必须有较高的教育智慧，才能挖掘出教育本身的智慧，才能培养出智慧之人。

100%的教师开始将工作重点转向了“研究分析学生”、“反思自我工作”及“自主开展研究”。

A、教师对自身职业价值的认识得到提升,B、教师的专业水平呈上升趋势,“教师专业成长和学校改革”问卷调查,82%的教师感到自己是为了不断完善和超越自己而追求发展的。

57%的教师感到自己目前还仅是“熟练教师”阶段，能熟练处理教育教学问题，但不能从理论的高度总结自己的成败，离专家型的教师仍有一定距离。

55%的教师对自己目前的业务能力状态并不太满意,96%的教师对专业发展的意愿非常强烈,C、教师们对自己专业发展有着强烈的需求,Thankyou!

上海市普陀区洵阳路小学朱乃楣,