让校本课程绽放孩子生命的精彩.ppt

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,让校本课程绽放孩子生命的精彩,滕州市第二实验小学,二一三年六月,李超军,精彩，源于特色；特色，彰显卓越。

自从2008年以来，我省吹响了全面推进素质教育集结号之后，短短几年里，素质教育渐入佳境，第二实验小学抢占契机，以“课程改革”为主线，以“校本课程开发”为重点，以“为学生终身发展奠基”为目标，积极探索，努力实践，扎实推进，取得了初步成效。

2009年以来学校先后被评为“山东省艺术教育示范学校”、“山东省教学示范学校”、“枣庄市素质教育先进学校”、“枣庄市教师发展示范学校”等荣誉称号。

校本课程建设形成了学校自身的特色。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展二、构建三大评价体系，保障校本课程有效实施三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,校本课程开发与实施是第二实验小学的特色，为让特色更亮，品牌更响，我们不断反思，及时调整，提出了推动课程“四化”，引领学校内涵发展的新思路。

1.拓展课程生本化，让学习更具亲和力。

校本课程开发是国家课程开发和地方课程开发的重要补充。

我们把学科拓展类课程作为促进国家课程的落实，提升教育教学质量的重要措施，着力推进学科拓展类校本课程。

要求教师在设计课程时做好充分准备，了解学科课程与校本课程的联系，做到校本课程来源于学科课程，又要有别于学科课程。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,1.拓展课程生本化，让学习更具亲和力。

经典古诗文欣赏演讲与口才阅读与习作等课程，为了提高学生的数学思维能力和逻辑思维能力，开发了快乐数学七巧板科技；还有以提高学生的英语口语表达应用能力的快乐英语；以提高学生计算机应用能力电子报刊课程；以提高学生的实验观察、实践操作能力的实验与发现课程等。

这些拓展型课程，既提高了学生的学习能力，又丰富开阔了学生的知识视野，对学科课程学习起到了有力地促进作用。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,1.拓展课程生本化，让学习更具亲和力。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,1.拓展课程生本化，让学习更具亲和力。

电子报刊课程,实验与发现课程,成语故事课程,诗文诵读课程,一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

我校抓住教育部实施“体育、艺术2+1项目”契机，大力开展体育、艺术校本课程研发工作确立了“兴趣培养、艺术普及、特长提升”课程理念，力争做到“生生有项目，个个爱艺术，人人有特长”，实现“合格+特长”的素质教育目标和“普及+专长”的艺术教育目标。

学校根据学生的兴趣和爱好，积极为学生搭建成长的舞台，提供成长的空间，使两者有机结合。

依据学生的兴趣爱好开发了艺术类课程：

国画书法手工制作剪纸素描京剧葫芦丝二胡琵琶民族舞蹈民族歌曲等课程。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,依据学校的资源条件，开发了篮球乒乓球软排少儿武术等体育类课程。

这些课程除了利用每周二下午第六节课的时间学习以外，我们又开辟了周三、周四下午第七节课的时间，充分征求家长的意愿，和学校的社团活动融合在一起。

2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

为将校本课程成为传播文化的载体，融进校园的每个角落，开设了墙壁涂鸦课程。

我们依循“大思维，大空间，大画面”的理念，用专业的环境和不断变换的材料以及绘画的方式来激发学生的兴趣，学会用内心的感受来驱动自己的双手，达到心有多大，画有多彩的课程目标。

经过报名我们组织了100名学生，在美术教室和艺术走廊进行墙壁涂鸦绘画的学习和训练，经过一年的墙壁涂鸦课程学习，孩子思维的火花得到了碰撞和激发，绘画想象能力得到了开发挖掘。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

墙壁涂雅课程的学生在绘画中,2012年5月26日，在龙泉广场举行了“幸福山东，最美滕州，百子妙笔绘家乡”精品校本课程展示活动，产生了广泛的社会效应，省政协、省关工委及市教育局的有关领导出席本次活动，并给予了高度评价，充分显现了特色课程的巨大魅力。

第二实验小学富有特色的校本课程不仅丰富了课余生活陶冶情操，而且有创新、有特色，为学生的全面发展提供广阔的空间。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

墙壁涂鸦课程班的同学在参加首届“思高乐”杯百子妙笔绘家乡比赛,一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

2013年6月1日下午，第二实验小学“红领巾相约中国梦”第八届校园艺术节暨庆“六一”文艺汇演隆重举行，面向全体家长，展示学校体育、艺术等校本课程教学活动中的所有训练项目、训练成果。

此举立即在社会上引起强烈反响，好评如潮。

开幕式上的“校本荟萃”篇章格外引人注目，口风琴、竖笛、合唱、葫芦丝、民族舞蹈、武术、啦啦操、素描等节目都是每个班、每个年级的学生全员参与。

望着孩子们生龙活虎、朝气蓬勃、美轮美奂的表演，家长们感到由衷的高兴和满意。

很多家长和社会人士争相在学校评议表及网上留言，对此次活动给予盛赞。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

啦啦操课程的同学在表演中,舞蹈课程的同学在表演中,一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

武术课程的同学在表演中,琵琶课程的同学在表演中,一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,2.艺体课程特色化，让学生更具发展力。

口风琴课程的同学在表演中,合唱课程的同学在表演中,一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,3.实践课程社会化，让文化更有生命力。

滕州历史悠久、文化灿烂，源远流长的饮食文化，众多的历史名人、名胜古迹，丰富的方言文化为学生开展综合实践活动搭建了广阔的舞台。

为培养学生了解家乡、热爱家乡的情感，依据乡土资源开发了综合实践活动校本课程：

滕州饮食文化研究、历史名人研究、名胜古迹探究等课程。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,3.实践课程社会化，让文化更有生命力。

学校综合实践活动课程教研组还设计了“课外调查报告活页”、“资料查阅汇总活页”、“综合实践活动记录本”。

为丰富课程资源、拓宽教育渠道，学校不断挖掘优秀教育资源，部分学生家长、专家相继登上了综合实践活动课的讲台：

三年级学生请来家长讲解“菜煎饼”的制作方法；四年级学生请来木匠黄孝河讲解家乡名人墨子、鲁班的发明创造；五年级学生请来旅游局的张导游讲解滕州的名胜古迹、风土人情；六年级学生请来不同工作岗位上的家长畅谈滕州方言，博大精深中还伴有妙趣横生。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,3.实践课程社会化，让文化更有生命力。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,4.学生活动课程化，让德育更具影响力。

校本课程的开发和实施可以采取“活动”的形态开展，但“活动”本身不是校本课程，即使是学校根据季节和时事政治设计的系列活动，也不能称为校本课程。

而为了丰富校园文化生活开展的“活动”，由于缺乏作为真正意义上的课程设计，既没有内容的系统性，也没有形式的逻辑性。

要把“活动”纳入课程的范畴，必须用课程的理念对“活动”加以分析、筛选、扬弃和丰富。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,4.学生活动课程化，让德育更具影响力。

以促进学生的个性化发展为宗旨，对“活动”进行定位和规范，与德育活动相结合，使其提升为课程，作为校本课程的一种形态，例如我们把常态的升旗仪式活动纳入校本课程化管理，开设了“国旗中队建设”课程，开始实施一种全新的升旗仪式，学校升旗仪式初步走向课程化。

制订了以国旗下讲话为载体，加强对学生品格修养的教育，引导学生接受并践行“勤、敬、诚、肃，健康和谐”的学校德育目标的课程目标，探索“升国旗唱国歌国旗下演讲主题活动特长展示”的四段式“升旗仪式”活动课程，从讲话内容、参与人员、表现形式都作了改革，让每周一的升旗仪式不仅成为学生、教师共同展示的舞台，还要让学生心灵深处受到震撼充分体现教育性、艺术性。

课程化的升旗仪式使升旗仪式不再空洞乏味，不再流于说教。

一、推动课程“四化”，引领学校内涵发展,4.学生活动课程化，让德育更具影响力。

在校本课程的探索实践中，我们建立了“以人为本，促进发展”的评价机制，注重以过程评价、自我评价、动态评价、发展评价为主的校本课程评价机制，归结为“多元递进制”星级评价。

二、构建三大评价体系，保障校本课程有效实施,一是对课程的评价。

学校课程领导小组依据选课学生人数、学生日常参与情况、领导听课的意见、学生问卷调查结果、家长及社会的反馈等方面综合起来考虑，形成最终评价。

通过评价，学校客观公正审视课程的开设情况，及时调整完善，确保课程质量。

对于参与学生少且达不到三星级的学校课程，建议转型或取缔。

同其它常规文化课程一样，期中、期末进行两次摸底考查，并作为教师年度考核的重要依据。

从而有效地调动了教师的积极性，激发了学生的热情，巩固了学校艺术教育成果，加快了特色学校的创建步伐。

二、构建三大评价体系，保障校本课程有效实施,二是对教师的评价。

学校建立了以教师自评为主，学校领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，要求校本课程老师必须做到“八个有”，即有开发方案、有评价方案、有教学计划、有教材（自编、选编、选用）、有教案、有课件、有考勤记录、有作业成果。

学校通过听、查、访对教师的教学进行过程性评价。

最后评选出星级校本课程教师，结果纳入年度考核总分，并作为评优评先的重要依据。

二、构建三大评价体系，保障校本课程有效实施,三是对学生的评价。

评价学生重在帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的基础上发展。

我们从上课出勤率、课堂表现、学习成果三方面入手，通过发放智慧星、评价卡、发放喜报等形式进行星级评价办法，学期末评出星级学员进行表彰。

二、构建三大评价体系，保障校本课程有效实施,三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,校本课程是学校办学思想的体现，是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力有效载体。

要充分发挥校本课程的价值，要设计好两条主线。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

校本课程要体现学校的办学特色，这就要求学校必须为自己的发展正确定位。

第二实验小学以“厚德博学、文雅善思”为校魂，以“为了学生一生的幸福”为校训，以“为学生的终身发展打好基础”为宗旨，坚持“创建规范加特色学校，培养合格加特长人才”的办学思路，充分关注学生，发展学生个性，全面提高学校课程实施水平，以丰富学生知识，培养创新精神和实践能力为重点，以贴近学生生活为着眼点，坚持人本性、拓展性、科学性、趣味性原则，开展校本课程开发和校本课程研究。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

我们按照山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表，制定了一套涵盖了校本课程开设课程、任课教师、上课方式、校本课程教师培训等在内的、完备的、具有二实小特色的课程开发方案。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

1.统一学校课程开设时间，每天晨读1-6年级进行10分钟的古诗文诵读；每周一第六节1-6年级开设硬笔书法课程；每周二第六节3-6年级开设校本选修课程，采用走班制的形式。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

2.注重细节，确保课程开设质量。

每周二第六节的校本选修课课程3-6年级学生采用走班制的方式，学生根据自己的兴趣爱好自由选择其中1种课程上课，为顺利推行“选课走班”的学习方式，我们注重了一些细节要求。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

一是每口教室门上都悬挂了学校课程名称标志牌，为走班制上课提供方便。

二是学校在每个教室讲台右侧固定位置统一张贴了“第二实验小学作息时间表”“班级课程表”“校本选修课课程安排表”“综合实践活动、地方课程、学校课程设置一览表”“滕州市第二实验小学学校课程教室分布图”等5种表格。

便于教师清楚了解校本课程开设的时间、地点、内容。

三是教师到选修课教室上课时要首先点名，确保学生一个不少。

四是上课时书包跟着学生走，任课教师利用课程评价卡加强学生上课纪律、卫生、学习习惯的管理，确保所用的走班教室保持干净、整洁、完好无损。

五是统一设置上课录音指令，确保上课时间。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,一是“自上而下”的学校主导线。

这条以“自上而下”的学校主导线，为校本课程开发和实施提供保障。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,二是“自下而上”的师生自主线。

校本课程要尽量满足学生合理的需求，因此我们认真分析总结几年来的工作，对学校、教师、社区资源和学生需求进行了详细的调研。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,二是“自下而上”的师生自主线。

教师力量雄厚，教学业务精湛。

艺体学科专职教师15人，其中省、市教学能手、优质课、基本功获奖者13人，具有丰富的教学经验和较高的研究水平。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,二是“自下而上”的师生自主线。

地理位置优越，周边资源丰富。

我校地处城市中心，荆河公园、火车站、墨子纪念馆等分布在学校周围。

得天独厚的社会资源为校本课程开发和实施提供了便利条件。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,二是“自下而上”的师生自主线。

满足学生合理需求，促进学生全面发展。

我们通过与学生座谈交流、问卷调查等方式调研学生兴趣爱好，喜欢什么和不喜欢什么课程，喜欢以什么样的方式来上课，希望达到什么样的学习目标等，通过调研，全面评估，开发适合学生需求的校本课程。

三、把握两条主线，夯实校本课程的基石,二是“自下而上”的师生自主线。

这条以“自下而上”的师生自主线，为校本课程的开发和实施提供依据。

展望未来，我们信心满满，将在已有成功经验的基础上，对已结束的校本课程进行全面地整理，开发出从小学一年级到六年级一整套的校本课程体系并逐步完善，形成课程超市，向学生提供菜单式服务，形成一套可以共享的体现学校教学特色要求的教学资源。

“小立课程，大作功夫。

”让校本课程绽放学生生命的精彩，促进学生素质的全面发展。