教育改革与互联网+下的班主任专业智慧与魅力.pptx

教育改革与互联网+下的班主任专业智慧与魅力.pptx

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教育改革与互联网+下班主任思考与思维,北京大兴：

汪克良,充满互联网气息的行业热词“互联网+”真的被写入了政府工作报告。

这意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。

教育，毫无疑问也置身其中，挑战来啦，机遇也来啦！

社会在变化，教育在变化，教师能不变化吗？

形象点比喻，您可以这样认为：

互联网传统集市淘宝；互联网传统百货卖场京东；互联网传统红娘相亲网站；互联网传统银行支付宝；互联网传统交通嘀嘀打车；互联网传统新闻新媒体；互联网通讯即时通信,“互联网”时代，老师究竟要“+”点什么？

“”点包容：

以开放心态看待互联网+教育的时代“”点新意：

创新是互联网时代的核心力量“”点真实：

从“输送”到“代入”，让教师回归真实本性“”点个性：

教师本身才是最好的课程“”点用户思维：

以学生为中心，理解学生的需求“”点数据思维：

从数据中认识学生未来教室,课改：

慕课微课数课反转课堂无师课堂考试改革，尤其是中考和高考改革：

分数改内容改形式改评价该次数改,北京市教委课程改革的统筹规划中要求教师做好五个“穿越”1.改革目标上，逐步实现课改边界的“穿越”。

2.构建路径上，逐步实现课程边界的“穿越”。

3.教与学方式上，逐步实现课堂边界的“穿越”。

4.资源供给上，逐步实现资源边界的“穿越”。

5.评价体系上，逐步实现考试评价边界的“穿越”。

教师要优化教与学方式，努力构建生态课堂1.生态课堂要体现快乐。

2.生态课堂要体现平等。

3.生态课堂要体现尊重。

4.生态课堂要体现宽容。

5.生态课堂要体现批判性思维。

做好老师，要有理想信念。

我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。

好老师的理想信念应该以这一要求为基准。

要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。

有梦的教师，引领学生学生筑梦、追梦、圆梦！

做好老师，要有道德情操。

老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。

“师也者，教之以事而喻诸德者也。

”好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

老师是学生道德修养的镜子。

好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。

师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。

做好老师，要有扎实学识。

老师自古就被称为“智者”。

俗话说，前人强不如后人强，家庭如此，国家、民族更是如此。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。

好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧。

读书还教师书生本色,做好老师，要有仁爱之心。

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。

好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。

老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。

离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。

“学而不厌、诲人不倦”，有教无类，因材施教，教也多术，就是要求老师具有尊重、理解、宽容的品质。

这本身就是一种伟大的教育力量。

1、你丢过东西吗？

丢东西心情如何？

你丢东西报过警吗？

丢过最值钱的东西是什么？

一个高中生丢东西报警！

2、信息时代，我们的照片很多，留下来的都是精彩的，每看一次就是一次美好的回忆。

有谁看过自己的遗像的？

！

一个看到自己遗像的班主任老师！

3、学生打架，每一名班主任教师都见过，处理过，回忆一下你是怎么处理的？

自习课三个打架的男生！

智慧是什么？

智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。

智，由日、知组成，意思是，每日求知为智；慧，由丰、心组合，意思是，心灵丰满为慧。

你的班里有问题学生吗？

有多少？

你在你的总结、汇报、职评报告、论文等文章中出现最多的学生是那些学生？

康熙的第三碗酒,观自心者觉，知自过者悟，觉悟者智慧。

有了智慧就心胸开阔，气魄宏大。

有了智慧就有明智的选择，选择就是决策。

接下来就是行动，行动又叫实施。

实施需要方法和技术，大多数的方法、技术都需要学习，但有时智慧也可以直接产生方法技术，没有方法技术就没有实效。

虽然表明看起来智慧与实效较远，但智慧是根基。

智慧是怎么来的？

主要是两条，一条是生活的历练，一条是主动的修炼，智慧对个人来讲，它的好处是，使身心愉悦。

智慧对于教育者来说：

智慧源于对教育的认识与理解，是教育的目的实现。

面对教育教学中的各种事件，面对学生在学习与生活中出现的各种状况，教师都要以教育的目的为最终目标，以教育价值为原则，这样再赋予教师的智慧与思维，教育学生健康成长。

这是教师专业智慧的体现！

智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹-爱默生智慧长在伤疤处,一、个人内智慧:

运筹帷幄、善于总结经验教训、大智若愚、谦虚、引导或启迪他人、有恒心和毅力、心胸豁达;二、人际间智慧:

博爱、仁慈、善良、有号召力、善于管理情绪、善于人际沟通、诚信、宽容大度、有社会责任心;三、一般智慧:

敢于冒险、博学多识、观察力强、远见卓识;四、特殊智慧:

思维敏捷、善于思辨、判断力强、智商高、想象力丰富、思维缜密、逻辑运算力强、反省意识强、适应力强、果断、善于发现问题、洞察力强、好奇心强、应变能力强、有独立见解、创新能力强、沉着冷静。

什么是教育智慧,教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。

它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。

修椅子实践：

某学校有一批椅子坏了，全部都是前腿或后退折了，如果请你进行修理，你如何修理？

请回答？

中学生吸烟现象比较严重，班主任如何教育：

1、请家长协助并监督。

2、控制学生的零花钱。

3、讲吸烟的害处，讲道理。

4、监督管理，加上惩罚。

（罚款、劳动等）中学生吸烟现象心理特点,班主任思考与思维,与时代想通的教育思维：

我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作师说中把“传道、授业、解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。

直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多班主任的日常教育教学工作。

但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种教师中心论。

如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，教师只“传道、授业、解惑”就远远不够了。

一个真正尊重学生、平等对待学生的班主任，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。

班主任的思考与思维,授人以鱼不如授人以渔；鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上的；渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之上。

“授人以鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的知识不如教给学生学习的方法。

授人以渔不如授人以！

欲欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观基础之上。

“授人以渔不如授人以欲”是指教给学生学习的方法不如激发学生学习的内驱力、兴趣、动机。

1、生涯教育行业与职业调研体验，提升学习针对性与兴趣2、乡村女娃的蜕变开拓学生视野，激发兴趣与欲望3、站着上北大激将法，逆反刺激教育激发学生内驱力4、我也要上北大；我要到某国留学同上5、打工农民教育孩子利用开发身边教育资源，激发学习欲望6、北京四中学生支教活动系列的有目的的活动，对学生进行三观教育只有内在动力，才能让学生有持久学习目标、生活目标和人生目标。

人生理想就是一个人生命的热度。

那些获得成功或者获得幸福的人，几乎无一例外都是始终保持自己生命热度的人。

刘长铭（永远保持生命的热度）,20,光阴与教育误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的孩子比没有受过教育的孩子离智慧更远法国哲学家思想家教育家卢梭制度与文化制度是让想犯错误的人不敢犯错误；文化是让能犯错误的人不愿意犯错误。

小萝莉埃及金字塔是谁建造的？

奴隶！

？

奴隶是造不出金字塔的针对上面的两段话分别结合班主任工作思考班级管理与教育？

教育即生活、教育即成长、教育即经验杜威社会是教育大学校，教育离不开社会，社会是教育资源，教育要具有与时代相通的教育理念。

北京市中小学生社会实践大课堂；学科教学的10%实践课程；主题班团队会活动；学生社团活动北京十一学校：

泼水节、新年大巡游、校园剧等,没有教不好的学生，只有不会教的老师。

家长是原件，孩子是复印件。

一个是依赖学校，一个是依赖家庭，唯独看不到学生本人。

许多口号掩盖下的中国教育的尴尬，我们更多的是借助外力而不是学生自己。

教育要思考教育的主体，发挥主体的作用，调动主体的积极性、兴趣、内因,亲其师，信其道师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。

亲其师与师其亲；亲其师使学生主动亲近老师，师其亲是教师主动亲近学生。

教师学生应相互吸引、亲近。

信其道与道其信；道其信，师必亲；信其道，亲其师；亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。

亲尊敬，信奉效，道教行。

己所不欲，勿施于人自己不愿承受的事也不要强加在别人“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家始祖孔子的一种准则。

也就是，你要求别人做什么时，首先自己本身也愿意这样做，或你本身也做到如别人这样了，自己做不到，便不能要求别人去做到。

这句话所揭晓的是处理人际关系的重要原则。

是指人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人。

人应该有宽广的胸怀，待人处事之时切勿心胸狭窄，而应宽宏大量，宽恕待人。

这是尊重他人，平等待人的体现。

己所不欲，施于人？

己所欲，施于人？

要施于人，必己所欲吗？

班主任的思考与思维,具有处于开放的，活跃的思维：

学习掌握新的教育理念；对教育理念要有新的理解；搜集浏览各种网站、博文的习惯；教育博客的应用，班级博客的管理。

跟上学生的步伐，掌握时代的发展。

开学讲话一高中学生的诗男女生信息交流1男女生信息交流2爱早恋男生的一封信毕业寄语数学“火星文”信PISA测试音乐与治疗萌卖萌；颜值（外在、内在；外在与内在）,班主任的思考与思维,具有不断反思的能力做科研型班主任班主任是教育者中的一个特殊群体。

班级建设不亚于学科教学，甚至比之更具综合性的专业活动。

作为专业班主任就要有一种信念：

这是一个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效往往是因为想的清楚。

琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想思想指导行为，行为反哺思想！

教育教学工作中反思：

快与慢；进与退；远与近；长与短；静与动；始与终；奖与惩；曲与直；勤与惰；浓与淡；严与宽；高与矮；智与愚表面的退未必是真正的退，小退一步可以是进一大步做准备，轻松地越出一大步也可能是无尽后退的开始。

只有真正的把握住进退的人，才能在任何时候都游刃有余。

进退之间往往可以成就一段人生，同样也可以使唾手可得的成功在瞬间灰飞烟灭。

这取决于个人在进退之间所作的取舍。

辩证的存在；辩证的统一；此消彼长,相互转化。

教师专业标准的幽默版：

小学老师：

上的了课堂，跑的了操场，批的了作业，写的了文章，开得好班会，访的了家长中学教师：

劝的了情种，管得住上网。

解得了忧伤，破得了迷惘。

Hoid得住多动，控得住轻狂。

受得了奇葩，护得住低智商。

查得了案件，打得过嚣张,什么是知识,世界经合组织在题为以知识为基础的经济的研究报告中，把知识分为四大类：

知道是什么的知识（Know-what）；知道为什么的知识（Know-why）；知道怎样做的知识（Know-how）；知道是谁的知识（Know-who）。

有学者把它解释为：

事实知识（是什么），原理知识（为什么），技能知识（怎么做），交往知识（怎么合作）。

前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲授而间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能通过实践、体验才可能掌握，所以也称之为“经验性知识”。

研究知识理论的意义何在呢？

首先是有助于打开视野，从新的高度认识人应该学习什么，如何学习。

知识理论是学习理论的基础。

如果违背了科学的知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习误解为就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这种学习只能是低效的、残缺不全的。

我国历史上曾经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会做的书呆子。

这样的教训已经很多了。

现在推进教育改革，很有必要正本清源，搞清楚知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向育人为本。

当然应该学习文本知识，但是学习不应仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实践相结合。

只有这样，才可能学有实效，才可能促进人的全面发展。

现在倡导探究性学习的根据也在与此。

按照心理学的分类知识是这样分的：

知识的第一个水平叫事实；知识的第二个水平叫概念；知识的第三个水平叫方法；知识的第四个水平叫价值。

我们反思教授知识在那个水平？

班级建设境界与层次,第一层：

维持班级学习生活秩序（规规矩矩）第二层：

形成好的集体学习生活氛围（相互督促）第三层：

使班级产生凝聚力（乐于奉献）第四层：

培养学生自主活动的能力（做事能干）第五层：

关注学生精神生活质量。

（做人高尚）,看看下面这几个图形，哪个图形和其他的不一样？

智力题：

8809=67111=02172=06666=41111=03213=07662=29313=00000=42222=08193=39999=47756=15531=0按照这个规律请问：

2581=？

要有所作为，要先有所不为孟子曰：

“人有不为也，而后可以有为。

”“有不为”演讲人生苦短，世事茫茫。

能成大事者，贵在目标与行为的选择。

如果事无巨细，事必躬亲，必然陷入忙忙碌碌之中，成为碌碌无为的人。

所以，一定要舍弃一些事不做，然后才能成就大事，有所作为。

子夏说：

“虽小道，必有可现者焉；致远恐泥，是以君子不为也。

”（论语子张）正是孟子这里的意思。

总起来说，儒家所说的“不为”是为了“有为”，只不过是要有所选择而为。

课堂教学三元素教师、学生和教材组合方式：

教师带着教材走向学生教师带着学生走向教材学生带着教材走向教师学生教师带着教材走向世界所以：

把教科书是学生的世界，变成世界是学生的教科书是教学的更高境界！

一名高中语文教师,于无向处指向，于无法处教法，于无疑处生疑，于无力处给力，于徘徊处点拨，于失败处鼓励，于成功处反思。

课堂上的教师作用？

中国的教育有一种“病”，就是“赛”，若干的比赛，赛的结果是“争”，争的结果就是“晒”，“晒”争到的成绩。

新人素养的三个维度：

认知：

具有善于捕捉、组织、判断各种信息的能力；善于认识自己需求、能力、思维品质的反思能力和自我调控能力；养成多元视角、多元统一、动态把握事物的思维方式。

道德：

继承传统，坚守国家、民族的核心价值观，做到自尊和尊重他人的统一，知道他人和你一样独特、有尊严，尊重每一个人才是知道何谓道德。

精神：

自信，真正的力量来自内部；责任，对自己负责，自我超越比什么都重要。

做一名有思考、有思维的班主任注重改变思维与活跃思维注重思辨善于思考与善意学习注重理论、理念学习并与时俱进注重理论与理念和实践应用结合注重在实践中不断总结经验形成新的理念注重不断从理论实践理论与实践理论实践,结束语：

没有最好的教育，只有最适合的教育,最适合的教育，就是最好的教育。