课堂革命与好课标准(10、8).ppt

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,课堂革命与好课标准,一、“课堂革命”的背景,课堂是教育的主战场，课堂是教育发展的核心地带，课堂是人才培养的主渠道。

课堂教学改革是教育改革的核心。

背景：

坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。

把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。

陈宝生,一、“课堂革命”的背景,当下传统课堂有三大无法破解的难题：

1、传统课堂无法破解学生全面发展的问题。

2、传统课无法破解教师进步和职业幸福感的问题。

3、传统课堂无法破解学生的素质和应试水平共同提高的问题。

二、课堂革命的原则,始终坚持以学习者为中心。

为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。

这就是我们发起课堂革命的总的原则，也是以人为本，以生为本，以学为本。

二、课堂革命的原则,一切从学生出发，我们做任何工作必须考虑学生喜欢不喜欢，愿意不愿意，拥护不拥护，答应不答应，发展不发展，这是教育工作的出发点。

新课堂的“预习”和“展示”两个环节体现着以人为本教育观念。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

1、以学生为中心,二、课堂革命的原则,我们必须把课堂作为教育的主战场，不能离开课堂谈素质教育。

离开课堂搞素质教育，其实就是把掌握知识与能力提高，品质的培养，健全人格的构建割裂开来。

我们搞课堂教学改革，必须寻求素质教育在课堂的正确途径。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

2、坚持素质教育在课堂,二、课堂革命的原则,我们的填鸭式的满堂灌的教法已经不能满足全体学生的全面发展。

我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

3、坚持教为学服务,三、课堂革命的新观念,教育观：

解放学生，发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学；最终实现师生共同发展。

学生观：

学生是教育的主体，不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都成为最好的自我。

教师观：

教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，教师是课堂教学资源的整合者。

总之教师是学生学习的服务者。

三、课堂革命的新观念,课堂观：

学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。

教学评价观：

以学定教，以学评教，以学助教。

教育观念的革命才能带来教育方法和教育行为的革命。

我们的良好愿望和先进理念只有落实到教育方法上，当前，全国许多学校在教学模式改革方面都进行了积极的探索，比如杜郎口中学，派尼小学，兖州一中，昌乐二中等等。

这些方法虽然各有特色，存在一定的差异。

但这些模式的共同特点都遵循了预习、展示、反馈三个基本的教学流程和教学模块。

四、课堂革命中“好课”的标准,一是有意义的课，即扎实的课。

二是有效率的课，即充实的课。

三是有生成性的课，即丰实的课。

四是常态下的课，即平实的课。

五是有待完善的课，即真实的课。

好课无定论，看看专家怎样讲。

什么样的课是一堂好课华师大教授叶澜,四、课堂革命中“好课”的标准,新理念新、思路新、手段新；趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活教法灵活、教材用活、学生学活；实内容充实、训练扎实、目标落实；美语言美、教风美、板书美。

好课无定论，看看专家怎样讲。

一节成功的公开课应该具备的特点特级教师钱守旺,五、如何上好一堂“好课”,熟悉教材认真备课多次磨课全真试讲反思修改,上出“好课”,五、如何上好一堂“好课”,首先应当二次处理教材，合理整合教授内容，确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，科学安排教学顺序和教学环节，有效组织学生的参与策略和内容。

其次是把学科教学跟学生的实际生活联系起来，使学生有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力去吸引学生。

（一）实,1、教学内容要充实。

五、如何上好一堂“好课”,力争做到边讲边练，精讲精练，讲练结合，特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机。

做到练有目的、有重点、有层次，形式多样，针对性强，反馈要及时、准确、高效。

不做无用和重复性题目。

（一）实,2、课堂训练要扎实。

五、如何上好一堂“好课”,学生主动参与学习，师生、生生间通过互动达成教学目标；学习资源、时间和空间有充分保障，学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用；学生的自我监控，自我校正和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验等。

（一）实,3、教学目标要落实。

五、如何上好一堂“好课”,做到“以学定教”，教学形式不做秀，能真实地反映教与学的实际；教师能客观真实地了解学生的学习状况，有针对性的实施教学方案；能对全体学生有所启发和提高，使所有学生都能参与其中，发挥主体作用。

同时教师要明确教学目标，针对目标开展教学活动，真正能抓住关键，突出重点，突破难点，掌握知识，培养能力，形成知识和能力的网络体系。

（一）实,4、教学过程要真实。

五、如何上好一堂“好课”,“教有法，而无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时少，效果佳。

学生的参与度和知识能力的达成度高，做到教与学的最优化。

要坚持启发式教学，让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则。

（二）活,1、教法灵活。

五、如何上好一堂“好课”,用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想。

只有这样，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手，才能把课上的轻松，学生学的愉快。

每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活动，教师不应局限于教材的内容，更不局限于教学的预案，应适合于所教学生的学。

在课堂活动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”的学习形式，让学生在参与中认知、获取知识、训练思维，形成能力。

（二）活,2、用活教材。

五、如何上好一堂“好课”,只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展，要培养学生的问题意识，要让学生有思维活动的空间。

这样学生学的知识才不至于“死”。

教师在课堂上应诱导学生想问，鼓励学生敢问、好问、会问上做文章，只有学生有所疑才有思维活动的深广度，知识才能学的活。

（二）活,3、教活学生。

五、如何上好一堂“好课”,能够体现新课改的精神。

新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。

（三）新,1、理念新。

五、如何上好一堂“好课”,能体现省时高效的教学原则。

（三）新,2、思路新。

3、手段新。

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

五、如何上好一堂“好课”,好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态，期待结论的得出。

（四）趣,1、导入激趣。

培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。

五、如何上好一堂“好课”,在教学过程中的各个环节上应不断激趣，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。

教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。

（四）趣,2、教学过程的激趣。

五、如何上好一堂“好课”,用教师的激情去感染学生的热情，用教师的激情点燃学生的学习热情。

教师语言的穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生。

（四）趣,3、有激情。

六、专家如何评价一堂“好课”,教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

（一）教学目标明确、恰当。

六、专家如何评价一堂“好课”,教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

（二）教学重点、难点突出。

六、专家如何评价一堂“好课”,学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。

学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了。

就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

（三）学生的主体地位得到尊重。

六、专家如何评价一堂“好课”,教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。

其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度。

（四）教学方法得当。

六、专家如何评价一堂“好课”,包括教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

（五）教学效果好。

谢谢大家！

敬请各位老师批评指正！

课堂革命与好课标准,一、“课堂革命”的背景,课堂是教育的主战场，课堂是教育发展的核心地带，课堂是人才培养的主渠道。

课堂教学改革是教育改革的核心。

背景：

坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。

把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。

陈宝生,一、“课堂革命”的背景,当下传统课堂有三大无法破解的难题：

1、传统课堂无法破解学生全面发展的问题。

2、传统课无法破解教师进步和职业幸福感的问题。

3、传统课堂无法破解学生的素质和应试水平共同提高的问题。

二、课堂革命的原则,始终坚持以学习者为中心。

为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。

这就是我们发起课堂革命的总的原则，也是以人为本，以生为本，以学为本。

二、课堂革命的原则,一切从学生出发，我们做任何工作必须考虑学生喜欢不喜欢，愿意不愿意，拥护不拥护，答应不答应，发展不发展，这是教育工作的出发点。

新课堂的“预习”和“展示”两个环节体现着以人为本教育观念。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

1、以学生为中心,二、课堂革命的原则,我们必须把课堂作为教育的主战场，不能离开课堂谈素质教育。

离开课堂搞素质教育，其实就是把掌握知识与能力提高，品质的培养，健全人格的构建割裂开来。

我们搞课堂教学改革，必须寻求素质教育在课堂的正确途径。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

2、坚持素质教育在课堂,二、课堂革命的原则,我们的填鸭式的满堂灌的教法已经不能满足全体学生的全面发展。

我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

3、坚持教为学服务,三、课堂革命的新观念,教育观：

解放学生，发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学；最终实现师生共同发展。

学生观：

学生是教育的主体，不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都成为最好的自我。

教师观：

教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，教师是课堂教学资源的整合者。

总之教师是学生学习的服务者。

三、课堂革命的新观念,课堂观：

学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。

教学评价观：

以学定教，以学评教，以学助教。

教育观念的革命才能带来教育方法和教育行为的革命。

我们的良好愿望和先进理念只有落实到教育方法上，当前，全国许多学校在教学模式改革方面都进行了积极的探索，比如杜郎口中学，派尼小学，兖州一中，昌乐二中等等。

这些方法虽然各有特色，存在一定的差异。

但这些模式的共同特点都遵循了预习、展示、反馈三个基本的教学流程和教学模块。

四、课堂革命中“好课”的标准,一是有意义的课，即扎实的课。

二是有效率的课，即充实的课。

三是有生成性的课，即丰实的课。

四是常态下的课，即平实的课。

五是有待完善的课，即真实的课。

好课无定论，看看专家怎样讲。

什么样的课是一堂好课华师大教授叶澜,四、课堂革命中“好课”的标准,新理念新、思路新、手段新；趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活教法灵活、教材用活、学生学活；实内容充实、训练扎实、目标落实；美语言美、教风美、板书美。

好课无定论，看看专家怎样讲。

一节成功的公开课应该具备的特点特级教师钱守旺,五、如何上好一堂“好课”,熟悉教材认真备课多次磨课全真试讲反思修改,上出“好课”,五、如何上好一堂“好课”,首先应当二次处理教材，合理整合教授内容，确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，科学安排教学顺序和教学环节，有效组织学生的参与策略和内容。

其次是把学科教学跟学生的实际生活联系起来，使学生有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力去吸引学生。

（一）实,1、教学内容要充实。

五、如何上好一堂“好课”,力争做到边讲边练，精讲精练，讲练结合，特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机。

做到练有目的、有重点、有层次，形式多样，针对性强，反馈要及时、准确、高效。

不做无用和重复性题目。

（一）实,2、课堂训练要扎实。

五、如何上好一堂“好课”,学生主动参与学习，师生、生生间通过互动达成教学目标；学习资源、时间和空间有充分保障，学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用；学生的自我监控，自我校正和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验等。

（一）实,3、教学目标要落实。

五、如何上好一堂“好课”,做到“以学定教”，教学形式不做秀，能真实地反映教与学的实际；教师能客观真实地了解学生的学习状况，有针对性的实施教学方案；能对全体学生有所启发和提高，使所有学生都能参与其中，发挥主体作用。

同时教师要明确教学目标，针对目标开展教学活动，真正能抓住关键，突出重点，突破难点，掌握知识，培养能力，形成知识和能力的网络体系。

（一）实,4、教学过程要真实。

五、如何上好一堂“好课”,“教有法，而无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时少，效果佳。

学生的参与度和知识能力的达成度高，做到教与学的最优化。

要坚持启发式教学，让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则。

（二）活,1、教法灵活。

五、如何上好一堂“好课”,用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想。

只有这样，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手，才能把课上的轻松，学生学的愉快。

每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活动，教师不应局限于教材的内容，更不局限于教学的预案，应适合于所教学生的学。

在课堂活动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”的学习形式，让学生在参与中认知、获取知识、训练思维，形成能力。

（二）活,2、用活教材。

五、如何上好一堂“好课”,只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展，要培养学生的问题意识，要让学生有思维活动的空间。

这样学生学的知识才不至于“死”。

教师在课堂上应诱导学生想问，鼓励学生敢问、好问、会问上做文章，只有学生有所疑才有思维活动的深广度，知识才能学的活。

（二）活,3、教活学生。

五、如何上好一堂“好课”,能够体现新课改的精神。

新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。

（三）新,1、理念新。

五、如何上好一堂“好课”,能体现省时高效的教学原则。

（三）新,2、思路新。

3、手段新。

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

五、如何上好一堂“好课”,好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态，期待结论的得出。

（四）趣,1、导入激趣。

培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。

五、如何上好一堂“好课”,在教学过程中的各个环节上应不断激趣，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。

教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。

（四）趣,2、教学过程的激趣。

五、如何上好一堂“好课”,用教师的激情去感染学生的热情，用教师的激情点燃学生的学习热情。

教师语言的穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生。

（四）趣,3、有激情。

六、专家如何评价一堂“好课”,教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

（一）教学目标明确、恰当。

六、专家如何评价一堂“好课”,教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

（二）教学重点、难点突出。

六、专家如何评价一堂“好课”,学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。

学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了。

就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

（三）学生的主体地位得到尊重。

六、专家如何评价一堂“好课”,教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。

其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度。

（四）教学方法得当。

六、专家如何评价一堂“好课”,包括教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

（五）教学效果好。

谢谢大家！

敬请各位老师批评指正！