《四季》说课.ppt

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四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

学情分析：

本篇课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非常喜欢，他们对于一年中有四个季节，并不会陌生，但却常常忽略四季中美好的景色。

学习本课，就是要让学生充分感受到大自然的美好，充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，和美好的事物。

教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。

此时的学生学汉语拼音不久，刚进入识字教学，所以识字方法、写字方法还需巩固和拓展。

正确流利有感情地朗读课文，,认识11个生字。

会写4个字。

知识目标,会认写,激发学生对大自然的热爱之情。

感受各个季节的美丽，,知道一年有四季及四季的特征，,通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

会朗读,能感悟,教学目标：

能力目标,情感目标,教学重点：

识字、写字教学、朗读教学，了解四季的特点。

教学难点：

感受四季的美，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

学法指导,教法学法：

情境教学法,课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

本节课，我通过利用课件展示搜索的四季图片，创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读感悟法,本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

学法指导,表演朗读感悟法,课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，我让学生通过自由读、合作读、表演读等多种形式的朗读来感受文中蕴涵的情感。

教学过程分析,四个教学环节,欣赏激趣，导入新课。

初读课文，学习生字。

精读课文，感悟文本。

总结全文，拓展延伸。

环节一,环节二,环节四,环节四,为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我运用激情的语言和美丽的图片导入新课。

欣赏激趣，导入新课。

环节一,教学过程分析,揭示课题：

四季,接着，我开展多种形式的识字教学，同时用摘苹果的游戏巩固识字。

初读课文，学习生字,环节二,教学过程分析,首先通过教师朗读调动学生的兴趣，然后让学生自由读。

【这样设计能激起学生读书的愿望，同时让他们发现自己不认识的生字，激起他们学习生字的欲望，为下面学习生字打下基础。

】,这一环节是本文的教学难点，为了突破这一难点，我将这一环节教学分为两部分，一二小节的教学为一部分，三四小节为一部分。

一二小节我主要是通过引导学生观察图片来了解草芽是春天的代表，荷叶是夏天的象征。

同时引导学生了解春天，夏天的特征并学会说话。

精读课文，感悟文本,环节三,教学过程分析,学习语言是语文课的根本任务。

学生在品味语言的基础上，美度加深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。

这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

精读课文，感悟文本,环节三,教学过程分析,三四小节的教学我首先通过两个问题引导学生做动作，主要通过学生带动作的读来了解秋天和冬天。

1、小雪人可爱吗？

谁愿意当小雪人？

2、谷穗为什么鞠躬了？

鞠躬怎么做？

谁来试试？

课上到这里学生对课文已经很熟悉了，我先让学生配乐朗读，再让学生借助图片试背。

接着引导学生说说自己喜欢的季节。

并引导学生萌生热爱大自然，保护大自然的意识。

总结全文，拓展延伸。

环节四,教学过程分析,四季春天草芽（尖尖）夏天荷叶（圆圆）秋天谷穗（弯弯）冬天雪人（顽皮）,板书设计,板书设计,教学评价,教学反思：

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。

一开始我创设情境，介绍大自然这位神奇的魔术师以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握朗读的方法。

教学反思：

再见,课件制作人：

柯红英（太和牛石小学）,在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。

更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。

谢谢大家。