自然辩证法第5章.ppt
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1第二篇第二篇科学技术方法论科学技术方法论科学技术方法论概论2第五章科学技术方法论概论第五章科学技术方法论概论第五章科学技术方法论概论第五章科学技术方法论概论第一节科学认识的主体和客体第一节科学认识的主体和客体第二节科学认识的中介科学方法第二节科学认识的中介科学方法第三节科学技术方法的整体结构第三节科学技术方法的整体结构第四节科学研究的一般程序第四节科学研究的一般程序科学技术方法论概论3第一节科学认识的主体和客体第一节科学认识的主体和客体第一节科学认识的主体和客体第一节科学认识的主体和客体一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系二、主客体的相互作用是科学认识的基本内二、主客体的相互作用是科学认识的基本内容容科学技术方法论概论4一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系科学认识的主体：
科学技术工作者或科学共科学认识的主体：
科学技术工作者或科学共同体，即从事具体科学认识活动的人。
同体，即从事具体科学认识活动的人。
科学认识的客体：
自然客体和人工客体两部科学认识的客体：
自然客体和人工客体两部分。
分。
科学技术方法论概论5一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系一、主客体关系是科学认识的基本关系
（一）主体对客体的制约
（一）主体对客体的制约
（二）客体对主体的制约
（二）客体对主体的制约（三）主客体的相互生成和相互转化（三）主客体的相互生成和相互转化（四）从不同层次上把握主、客体的关系（四）从不同层次上把握主、客体的关系科学技术方法论概论6主体的能动性在科学认识中对客体的制约主体的能动性在科学认识中对客体的制约主体可以借助各种科学仪器和实验设备，造主体可以借助各种科学仪器和实验设备，造成种种特殊条件排除干扰因素，并强迫客体成种种特殊条件排除干扰因素，并强迫客体把自己的内存本质规律暴露出来把自己的内存本质规律暴露出来揭露出客体的本质规律以后，可以利用它、揭露出客体的本质规律以后，可以利用它、驾驭它，使客体沿着有利于主体的方向发展驾驭它，使客体沿着有利于主体的方向发展。
科学技术方法论概论7客体对主体的制约客体对主体的制约客体的属性要求主体要有相当的知识的积累客体的属性要求主体要有相当的知识的积累客体的本质规律对主体的制约客体的本质规律对主体的制约8主体客体化：
人在改造世界的活动中，把自主体客体化：
人在改造世界的活动中，把自己的目的、计划、愿望变为同主体相对立的己的目的、计划、愿望变为同主体相对立的客观实在即客体。
客观实在即客体。
客体主体化：
在主体反映和改造客体的过程客体主体化：
在主体反映和改造客体的过程中，客体移入人脑，经过改造成为人的思想中，客体移入人脑，经过改造成为人的思想、知识，或者在主体反映客体的过程中，使、知识，或者在主体反映客体的过程中，使自然物成为人的工具，延长人的器官，直接自然物成为人的工具，延长人的器官，直接从属于主体。
从属于主体。
科学技术方法论概论9从不同层次上把握主、客体的关系从不同层次上把握主、客体的关系主、客体关系主、客体关系物质关系物质关系意识关系意识关系认识的关系认识的关系观念改造的关系观念改造的关系价值的关系价值的关系科学问题和科研选题科学问题和科研选题1010下列能体现主、客体相互转化下列能体现主、客体相互转化下列能体现主、客体相互转化下列能体现主、客体相互转化的是（单选）的是（单选）的是（单选）的是（单选）AA人们利用智能机去认识和改造人们利用智能机去认识和改造人们利用智能机去认识和改造人们利用智能机去认识和改造对象世界对象世界对象世界对象世界BB通过科学抽象形成新的概念通过科学抽象形成新的概念通过科学抽象形成新的概念通过科学抽象形成新的概念和理论体系和理论体系和理论体系和理论体系C“C“大爆炸理论”科学地揭示了大爆炸理论”科学地揭示了大爆炸理论”科学地揭示了大爆炸理论”科学地揭示了宇宙的起源宇宙的起源宇宙的起源宇宙的起源DD从毛泽东思想到邓小平理论从毛泽东思想到邓小平理论从毛泽东思想到邓小平理论从毛泽东思想到邓小平理论到科学发展观到科学发展观到科学发展观到科学发展观A科学问题和科研选题科学问题和科研选题1111光谱分析仪、射电望远镜、高能加光谱分析仪、射电望远镜、高能加光谱分析仪、射电望远镜、高能加光谱分析仪、射电望远镜、高能加速器等工具的发明和使用大大提高速器等工具的发明和使用大大提高速器等工具的发明和使用大大提高速器等工具的发明和使用大大提高了人类进行科学研究的能力，这充了人类进行科学研究的能力，这充了人类进行科学研究的能力，这充了人类进行科学研究的能力，这充分体现了分体现了分体现了分体现了AA主体对客体的依赖性主体对客体的依赖性主体对客体的依赖性主体对客体的依赖性BB客体对主体的制约性客体对主体的制约性客体对主体的制约性客体对主体的制约性CC主体对客体的制约性主体对客体的制约性主体对客体的制约性主体对客体的制约性DD主体和客体的相互转化主体和客体的相互转化主体和客体的相互转化主体和客体的相互转化10，C科学问题和科研选题科学问题和科研选题1212下列能体现主体对客体的制约下列能体现主体对客体的制约下列能体现主体对客体的制约下列能体现主体对客体的制约AA利用光谱分析仪对自然现象进利用光谱分析仪对自然现象进利用光谱分析仪对自然现象进利用光谱分析仪对自然现象进行研究行研究行研究行研究B“B“嫦娥一号”携带六大仪器对嫦娥一号”携带六大仪器对嫦娥一号”携带六大仪器对嫦娥一号”携带六大仪器对月球进行全面考察月球进行全面考察月球进行全面考察月球进行全面考察CC射电望远镜使人们可以更好射电望远镜使人们可以更好射电望远镜使人们可以更好射电望远镜使人们可以更好的观察天体的观察天体的观察天体的观察天体DD只有具备相关理论知识的人只有具备相关理论知识的人只有具备相关理论知识的人只有具备相关理论知识的人才可以进行量子力学和相对论的才可以进行量子力学和相对论的才可以进行量子力学和相对论的才可以进行量子力学和相对论的研究研究研究研究ACD科学问题和科研选题科学问题和科研选题1313判断对错，并说明原因判断对错，并说明原因判断对错，并说明原因判断对错，并说明原因客体的本质和规律是一切科研工客体的本质和规律是一切科研工客体的本质和规律是一切科研工客体的本质和规律是一切科研工作无法逾越的上限。
作无法逾越的上限。
作无法逾越的上限。
作无法逾越的上限。
科学技术方法论概论14二、二、二、二、主客体的相互作用是主客体的相互作用是主客体的相互作用是主客体的相互作用是科学认识的基本内科学认识的基本内科学认识的基本内科学认识的基本内容容容容科学认识的科学认识的基本内容基本内容：
科学认识源于主客：
科学认识源于主客体的相互作用；主客体的相互作用构成科学体的相互作用；主客体的相互作用构成科学认识过程；主客体的相互作用是科学认识中认识过程；主客体的相互作用是科学认识中的基本内容。
的基本内容。
科学技术方法论概论15二、主客体的相互作用是科学认识的基本内二、主客体的相互作用是科学认识的基本内二、主客体的相互作用是科学认识的基本内二、主客体的相互作用是科学认识的基本内容容容容
（一）主客体的相互作用
（一）主客体的相互作用
（二）科学认识过程的构成
（二）科学认识过程的构成（三）科学认识中的基本内容（三）科学认识中的基本内容16科学认识起源的自然基础：
自然界对人的科学认识起源的自然基础：
自然界对人的作用。
作用。
科学认识起源的社会基础：
人类对自然界科学认识起源的社会基础：
人类对自然界的改造作用。
的改造作用。
实践是认识的源泉。
实践是认识的源泉。
科学对象是客观存在的，但作为认识客体科学对象是客观存在的，但作为认识客体的现实显现及其性质的表征方式又取决于的现实显现及其性质的表征方式又取决于主体采用的科学仪器和方法，取决于主体主体采用的科学仪器和方法，取决于主体的科学创造。
的科学创造。
17
（二）科学认识过程的构成
（二）科学认识过程的构成首先，科学观察是主体对客体的反映。
首先，科学观察是主体对客体的反映。
其次，科学实践客体的多样性决定了主其次，科学实践客体的多样性决定了主体对客体认识的曲折性。
体对客体认识的曲折性。
再次，科学认识要求建立科学理论体系再次，科学认识要求建立科学理论体系。
18（三）科学认识中的基本内容（三）科学认识中的基本内容首先，科学对象的形态不同，决定了主首先，科学对象的形态不同，决定了主、客体相互作用和联系方式不同。
、客体相互作用和联系方式不同。
其次，从科学实践和科学认识的主体因其次，从科学实践和科学认识的主体因素来看，主、客体相互作用的情况不同素来看，主、客体相互作用的情况不同。
从科学自身发展来看主、客体相互作用从科学自身发展来看主、客体相互作用。
19不同时代、不同学科科学发现的不同时代、不同学科科学发现的峰值年龄表峰值年龄表38地质学地质学38生物学生物学371901-196038天文学天文学361801-190035化学化学321701-180031物理学物理学291601-170029数学数学251501-1600峰值年龄峰值年龄（岁岁）学科名称学科名称峰值年龄峰值年龄（岁岁）时代时代（年年）科学技术方法论概论20第二节科学认识的中介科学方法第二节科学认识的中介科学方法第二节科学认识的中介科学方法第二节科学认识的中介科学方法一、科学方法的历史发展一、科学方法的历史发展一、科学方法的历史发展一、科学方法的历史发展二、科学方法与逻辑二、科学方法与逻辑二、科学方法与逻辑二、科学方法与逻辑三、科学方法在科学认识中的地位和作用三、科学方法在科学认识中的地位和作用三、科学方法在科学认识中的地位和作用三、科学方法在科学认识中的地位和作用科学技术方法论概论21一、科学方法的历史发展一、科学方法的历史发展一、科学方法的历史发展一、科学方法的历史发展
（一）古代时期：
观察为主的原始实验方法
（一）古代时期：
观察为主的原始实验方法和演绎为主的逻辑方法：
直观、思辩、原始和演绎为主的逻辑方法：
直观、思辩、原始综合。
综合。
（二）近代时期：
哲学方法论时期。
前期：
（二）近代时期：
哲学方法论时期。
前期：
实验归纳法；后期：
理论综合。
实验归纳法；后期：
理论综合。
（三）现代时期：
综合化、整体化。
系统论（三）现代时期：
综合化、整体化。
系统论、信息论、控制论；协同学、突变论、耗散、信息论、控制论；协同学、突变论、耗散结构论。
结构论。
科学技术方法论概论22二、科学方法与逻辑二、科学方法与逻辑二、科学方法与逻辑二、科学方法与逻辑全称陈述：
所有对象属性的描述。
全称陈述：
所有对象属性的描述。
单称陈述：
单个对象属性的描述。
单称陈述：
单个对象属性的描述。
科学方法是逻辑方法和非逻辑方法的结合。
科学方法是逻辑方法和非逻辑方法的结合。
科学技术方法论概论23三、科学方法在科学认识中的地位和作用三、科学方法在科学认识中的地位和作用三、科学方法在科学认识中的地位和作用三、科学方法在科学认识中的地位和作用接受信息接受信息加工和储存信息加工和储存信息应用信息并使之增殖应用信息并使之增殖科学技术方法论概论24第三节科学技术方法的整体结构第三节科学技术方法的整体结构第三节科学技术方法的整体结构第三节科学技术方法的整体结构一、科学技术方法在方法体系中的地位一、科学技术方法在方法体系中的地位二、科学技术方法的整体结构二、科学技术方法的整体结构科学技术方法论概论25一、科学技术方法在方法体系中的地位一、科学技术方法在方法体系中的地位哲学方法哲学方法是最高层次的方法，适用于包括科是最高层次的方法，适用于包括科学技术在内的各个研究领域。
如矛盾分析方学技术在内的各个研究领域。
如矛盾分析方法等法等自然科学的自然科学的一般方法一般方法，是科技研究的各个部，是科技研究的各个部门普遍适用的方法。
如实验方法、数学方法门普遍适用的方法。
如实验方法、数学方法等。
等。
自然科学的自然科学的特殊方法特殊方法，是指只在某门学科范，是指只在某门学科范围内使用的方法。
围内使用的方法。
26二、科学技术方法的整体结构二、科学技术方法的整体结构
（一）
（一）经验方法经验方法主要目的收集事实材料主要目的收集事实材料，包括观察和实验。
，包括观察和实验。
（二）
（二）理论方法理论方法包括逻辑方法、非逻辑包括逻辑方法、非逻辑方法、数学方法、假说方法。
方法、数学方法、假说方法。
经验方法理论方法经验方法理论方法科学检验科学检验科学问题科学事实科学假说科学问题科学事实科学假说科学理论科学理论科学实践科学实践科学问题和科研选题科学问题和科研选题2727科学方法的最高层次科学方法的最高层次科学方法的最高层次科学方法的最高层次AA各门具体科学的特殊方法各门具体科学的特殊方法各门具体科学的特殊方法各门具体科学的特殊方法BB自然科学的特殊方法自然科学的特殊方法自然科学的特殊方法自然科学的特殊方法CC社会科学的特殊方法社会科学的特殊方法社会科学的特殊方法社会科学的特殊方法DD哲学方法哲学方法哲学方法哲学方法D科学技术方法论概论28第四节科学研究的一般程序第四节科学研究的一般程序一、问题的发现与提出：
起点一、问题的发现与提出：
起点二、收集资料：
现实基础二、收集资料：
现实基础三、提出假说：
根据已知科学原理和事实对三、提出假说：
根据已知科学原理和事实对未知自然现象及规律作出的假定性说明未知自然现象及规律作出的假定性说明四、实验检验：
对假说提出的关于事实间和四、实验检验：
对假说提出的关于事实间和事实各要素间必然联系的进一步确认，其目事实各要素间必然联系的进一步确认，其目的是确立假说的真实性。
的是确立假说的真实性。
五、发表：
必要环节五、发表：
必要环节29“四色猜想”是近代三大数学难题之一。
四色猜想”是近代三大数学难题之一。
内容是：
任何一张地图只用四种颜色就能使具有共内容是：
任何一张地图只用四种颜色就能使具有共同边界的国家着上不同的颜色，即将平面任意地细同边界的国家着上不同的颜色，即将平面任意地细分为不相重叠的区域，每一个区域总可以用分为不相重叠的区域，每一个区域总可以用1、2、3、4这四个数字来标记，而不会使相邻的任意这四个数字来标记，而不会使相邻的任意两个区域得到相同的数字。
该猜想两个区域得到相同的数字。
该猜想1852年由英国年由英国数学家格罗斯提出来，直到电子计算机问世，才在数学家格罗斯提出来，直到电子计算机问世，才在1976年由美国伊利诺斯大学哈肯和阿佩尔在两台年由美国伊利诺斯大学哈肯和阿佩尔在两台不同的计算机上用了不同的计算机上用了1200个小时，做了个小时，做了100亿次亿次判断，终于完成对“四色猜想”的证明。
判断，终于完成对“四色猜想”的证明。
问：
对“四色猜想”的证明属于科学研究的哪个程问：
对“四色猜想”的证明属于科学研究的哪个程序？
请结合材料分析科学研究的一般程序。
序？
请结合材料分析科学研究的一般程序。
30
（1）属于科学研究中的实验检验。
对假说）属于科学研究中的实验检验。
对假说提出的关于事实间和事实各要素间必然联提出的关于事实间和事实各要素间必然联系的进一步确认，其目的是确立假说的真系的进一步确认，其目的是确立假说的真实性。
实性。
（2）科学研究的一般程序（结合材料）科学研究的一般程序（结合材料）第一，问题的发现与提出。
第一，问题的发现与提出。
第二，收集资料。
第二，收集资料。
第三，提出假说。
第三，提出假说。
第四，实验检验。
第四，实验检验。
第五，发表。
第五，发表。
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