一年级语文下册识字二.docx
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一年级语文下册识字二
一年级语文下册识字二——6课教案标签：
教案
教学设计首页
课题识字二
课型新授
课时数2课时
教学分析
分析教材
古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。
应该怎样孝顺长辈呢？
父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
设计理念
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
为了突出这一重点、突破这一难点，提高识字教学效率。
在设计本课教学时，首先引导学生背《三字经》的片断引入新课，激发学生学习课文的兴趣；并通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。
其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生在自主、合作、探索中学习。
这样设计有利于落实“三维目标”，增强识字教学的趣味性、效益性。
教学分析
知识与技能过程与方法
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。
情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。
教学策略叙述家中之礼，表达家中之情。
教具
学具
课件、生字、生词卡片。
第一课时
课时目标：
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；
2、正确流利地朗读课文。
一、谈话引入，激发兴趣
1、由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。
师：
课前老师布置小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？
生①：
人之初，性本善，性相近，习相远……
生②：
香九龄，能温席，孝于亲，所当执……
师：
几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。
2、通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。
师：
刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？
生①：
应该向东汉人黄香学习……
生②：
要像孔融那样做……
师：
今天老师就要带大家学习一篇识字课本。
小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。
（板书课题：
识字二）
[设计意图]
在我国，《三字经》可以说是家喻户晓，很多儿童在幼儿园就能背上几句。
本课是借鉴传统“三字经”的语言形式编写的“新三字经”。
通过引导学生背《三字经》片断导入新课，既能发挥已有知识经验对学习新知识的积极作用（正迁移），又能激发学生的兴趣。
二、初读课文，感知汉字
1、安排学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：
①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上“△”号。
2、由教师范读或领读课文，同时向学生提出明确要求：
①老师读的时候小朋友的小手要跟上老师读的字，千万别跟丢了；②边听边想老师读得怎么样？
准备评一评老师。
3、采用多种形式引导学生练读，读到字音正确、基本通顺流利为止。
师：
刚才老师读得怎么样？
想不想像老师一样读课文？
生：
想！
（接着引导学生自由读、开火车读或赛读等）
[设计意图]本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，通过引导学生初读课文，不仅有利于学生感受“三字经”的特点，大改理解课文内容，而且有利于学生在阅读活动中和生字见面，初步建立起形音联系。
特别是引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。
这就是所谓遥“听读识了”或“阅读识字”。
三、师生合作，学习生字
1、师生合作，读准字音。
师：
小朋友们在初读课文时，对自己没能解决的字作上了“△”，现在老师给大家给时间，在同桌（可学习小组）中先想办法解决。
生：
（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。
师：
刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？
生：
好！
（老师出示生字卡片或利用多媒课件出示生字让学生认读）
师：
同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：
“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“教、错、筷、会“是三拼音。
小朋友再跟着我读几遍好吗？
生：
好！
（老师边带着学生读边有针对性地指导、纠正，直到把每一个生字读正确为止）
2、共同探究，巧记生字。
师：
小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。
现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法最有效。
最巧妙。
小组①：
我们已学过“每”字，用“减一减”的方法，可以诀“母”字。
小组②：
我们已学过“放“字，用”换“的方法，就能解决本课的“教、改”等字。
小组③：
我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：
错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽）。
师：
刚才老师听了大家想的识字记形的办法，感到很吃惊，觉得小朋友想得太奇妙了，太聪明了.下面老师再给大家讲一个办法：
过去我们学习“快”字，如果用“加一加"的办法就要能记住“筷”字，如果用“加一加”的办法就可记住“快”字。
[设计意图]引导学生读准字音，识记字形，是低年级识字课教学的重点和难点。
如何突出这一重点，突破这一难点呢？
以上设计的基本意图是:
改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”局面，引导学生进行“合作性、探究性、创造性”的学习，在学习的过程中增强识字的能力，发展学习的后劲。
第二课时
课时目标：
1、会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。
2、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。
一、认读生词，积累语言
1、认读生词，巩固生字，积累词汇
师：
小朋友在上一节课学完了本课的和生字，现在生字跑到词语里去了，老师想考考大家，看还认不认得。
生：
懂得、礼貌、父亲、母亲、事情、认错、愿意、扫地……
2、生字扩词，增强能力，扩大词汇
师：
刚才，小朋友认读带有本课生字的词语，都读得很棒。
下面我们来开展一个组词.扩词比赛（就是用本课生字组词，看谁组得最快最多最好）。
生①：
改——改动、改正、改变、改革、改好……
生②：
事——事情、故事、心事、做事、事业……
[设计意图]学生通过认读带有本课生字的生词和利用本课生字组词，扩词，既有利于学生不断牢固生字（在变换的语言环境和语言运用实践中，对生字学习具有突出的强化作用，又有利于增强学生的构词能力，不断增加学生的词汇量。
二、再读课文，感悟内容
1、自读课文，独立思考，感悟理解。
师：
前面，小朋友们已经读通了课文，认识了汉字，记住了字形，还组词扩词，积累和很多词汇。
现在，老师再给小朋友们一些时间，独立地读一读，想一想，每句话的意思。
（如果能把课文读得能背下来就更好）。
生：
（读书：
有的轻声读，有的大声朗读……）
2、合作读书，共同探究，帮助理解。
师：
“尊长辈”的“尊”是什么意思？
大家一齐再读文，并联系自己平时的做法想想说说。
生①：
“尊”就是“尊敬、尊重”的意思（组词理解法）；
生②：
“尊”就是要听父母的话，对长辈有礼貌（联系实际理解法）。
……
[设计意图]引导学生再次自读课文，组织学生合作读书，共同探究，感悟理解，既是新课程理念下阅读教学的基本方法，也符合本识字课的特征（本课押韵上口，好读易记，并将识字写字教学与爱长辈，爱家庭教育融为一体，学生对内容的理解重在感悟，重在引导学生联系生活实际思考，不求系统讲解，深刻理解）。
三、指导书写，引导实践
1、鼓励观察，示范指导，书写训练。
师：
小朋友，本课要求学会书写的汉字有6个，现在大家看看第19页这6个字在田字格的位置，想想怎么才能把这些字写好看。
生①：
我觉得“认、扫、洗”要写得左窄右宽；……
师：
现在大家看黑板，看老师是怎么写“真、母”的；……现在开始练习书写。
2、安排实践，亲身体验，反馈评价。
师：
安排学生进行组词扩词训练；要求学生每天为父母做一件事，作记录，全班交流。
[设计理念]写字教学，不是让学生简单地扩写，而应指导学生自主观察、发现特点，同时需要教师抓住重点点拔示范，帮助学生掌握要领。
对学生进行爱长辈、爱家庭教育，不能停留在读背课文.简单说教上，所以要引导孩子多为长辈做一些事情。
教学设计首页
课题
5、看电视
课型
新授
课时数2课时
教学分析
分析教材
球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
设计理念
本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。
所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。
基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。
并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。
还用因为——所以——的句式进行巩固。
这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。
教学分析
知识与技能过程与方法
１、认识“全、奇”等１４个生字。
会写“爸、全”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
情感态度价值观体会一家人相互关爱，和睦相处的思想感情。
教学
策略
教法：
朗读教学法、质疑、解疑。
学法：
合作探究、讨论交流、朗读感悟。
教具、学具、课件、生字、生词卡片。
一课时
课时目标
1、朗读课文，理解文意。
2、认读生字词。
一、说电视名，引入课文
说说你喜欢看哪些电视呢？
根据学生说的在屏幕上呈现如“大风车”等含有片头汉字的课件。
师：
刚才你们都看到了哪些汉字呢？
（学生自由说。
引入课题《看电视》）
二、初读课文，了解主要人物和事件
师：
读课文，用“?
”标出不认识的字，请借助拼音认读。
师：
读完了课文，想一想，课文讲了家里哪些人，家里的人都在干什么？
（看电视）
三、读句子，学生字
1.再读课文，指导将带生字的句子读正确，读流畅。
学生在书上圈出生字。
教师用彩色标示生字（下列带点字是生字）。
（1）每天，我们全家人都看电视，我们看电视，真是有些奇妙──
（2）爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。
（3）不知为啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没完没了。
（4）奶奶啥时换了频道？
球员们正在场上飞跑。
（5）我们都提议不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。
2.课件退出句子，只留下含生字的词，读词语，再次与生字见面。
再读带点的生字。
全家奇妙却精彩球赛关掉换成了没完没了球员音乐舞蹈。
3.课件退出生词，只留下生字，请学生认生字，看看哪些是会认的，哪些不会读；不会读的，就查书上的拼音，或者向同桌请教。
全奇妙却精球赛关掉换完员音蹈
同桌互考，看是否全部认得。
学生尝试回忆，哪些字在什么地方还见过？
（不要求个个都去组词，主要通过这种形式增加对汉字的了解。
）
4.玩游戏（实质是识字巩固与方法归纳）：
（1）上面的生字，哪些生字可以分成两个字，分出的两个字认得吗？
（学情估计：
学生可能认识“全奇妙精球员音”分解后的两个字）
（2）哪些字加两笔可以变成新字（学情估计：
学生可能会将“音”加两笔为“章”，将“全”加两笔为“金”）
（3）哪些字去掉两笔还读字（学情估计：
学生可能会将“全”全掉两笔为“王”，“却”去掉两笔为“去”，“关”去掉两笔为“天”，“写”去掉两笔为“与”）
四、熟读课文，了解文意
1.师：
刚才生字都会认了，我们是否可以把课文读得更熟练呢？
那试一试吧！
生读课文，适当评价。
2.师：
你们读懂了吗？
（预设一：
还没有；预设二：
读懂了）
如果出现预设一的情况，师：
那你们提出不懂的地方吧。
待适当处理后，提出“你们读懂了，那我提提问题考一考大家。
”
如果出现预设二的情况，师直接说：
那我提提问题考一考大家。
3.以疑开路，读懂文本。
问题一：
课文读完了，你知道“我”家里，爸爸喜欢看的电视是什么吗？
妈妈呢？
奶奶呢？
“我”呢？
用下列句式说话：
“我”家的人都喜欢看电视，爸爸最喜欢看________，妈妈最喜欢看______，奶奶最喜欢看________，而我最喜欢看的电视是___________。
拓展：
______最喜欢看_____，最喜欢看________，而我最喜欢__________。
问题二：
插图反映的是课文的哪部分内容？
为什么？
勾出具体描写插图中我、爸爸、奶奶的句子来读一读。
问题三：
喜欢看球赛的我们把球赛关掉，是要给______看________；喜欢看京剧的奶奶把京剧关掉，是要给______看________；我、爸爸、奶奶都不看自己喜欢的电视，是要给________看__________。
我发现他们一家人看电视有一个相同点，这就是_____________。
问题四：
他们家看电视真奇妙，“每个人心中都装着一个秘密”。
到底是什么秘密呢？
你知道吗？
4.以读代答，朗读训练。
（1）师：
大家十分能干，这么快就回答好了。
现在，老师有新的问题来考大家。
我们再看图，电视是背对着我们的，你们知道这台电视机最开始播放的是什么节目，再播放的是什么节目，然后播放的是什么节目，最后播放什么节目吗？
（提示：
聪明的孩子，总是会从朗读中找到答案的。
）
（2）个人自读，小组讨论，找到答案，交流答案。
（从书中知道：
先看球赛，再看京剧，然后又看了球赛，最后看了音乐舞蹈节目）
（3）以读代答，朗读训练。
师：
小朋友非常了不起。
那大家能不能用朗读回答老师的提问呢？
师：
写先播放球赛，又换成京剧的部分是……学生用朗读来接老师的问话。
（诗歌的第二小节）
师：
写京剧换成了球赛的部分是……学生用朗读来接老师的问话。
（诗歌的第三小节）
师：
写由球赛换成了音乐舞蹈的部分是……学生用朗读来接老师的问话。
（诗歌的第四小节）
师：
我们看电视有些奇妙，奇妙在哪……学生自由根据文意组织语言回答。
五、拓展
1.你们家，爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目呢？
你呢？
2.口语交际小题目：
（1）你喜欢看的电视节目的时间到了，可是，妈妈喜欢看的电视节目的时间也到了，你会怎么办呢？
你以前是这样做的吗？
（2）妈妈看你实在喜欢看这个节目，便把遥控器给了你，你会怎样做呢？
六、指导书写：
家爸（略）
七、课外作业
1.朗读课文。
2.在家里收集汉字，我们将要在下一次的识字擂台活动中评选本周识字冠军哟。
（1）从电视节目及广告中认识的字有__________
（2）从食品包装盒（袋）上认识的字有______________
（3）从家里电器上写的标牌及说明上认识的字有___________
（4）从家里装饰物品上认识的字有_____________
（5）从家里的其它物品上认识字有____________
教学设计首页
课题
6胖乎乎的小手
课型新授
课时数2课时
教学分析
分析教材
《胖乎乎的小手》写的是全家人都很喜欢兰兰画的一张画《胖乎乎的小手》。
文中爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，道出了他们喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
以夸画从而巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，尊敬长辈的好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
设计理念
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。
针对学生的年龄特点，利用多媒体创设情境，以图画对比导入课题，激发阅读的兴趣，继而引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
教学分析
知识与技能过程与方法
1.会认"胖,喜"等13个字,会写"画看着笑会兴"6个字.
2.正确,流利有感情地朗读课文.
情感态度价值观
培养学生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动.
教学
策略
创设情境，自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
教具
学具
课件、生词卡片。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意。
2、进行说话训练，会用"喜欢"说话。
3、认识7个生字，会写“笑、着”两个字。
4、能有感情地读好三句重点句子。
一、猜谜导入：
同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。
“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。
不长叶子不开花，天天干活不说话。
”（手）
二、揭题：
1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的手，把手印画在黑板上。
）
2、今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
（齐读课题）
三、初读课文，了解大意。
1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？
全家人为什么会喜欢这双小手呢？
请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。
一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。
（学生自由读课文）
2、读了课文，你知道这双小手是谁的？
（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？
（请4—5人回答后教师小结并出示句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
学习用“喜欢”说话。
学习生字“喜”、“张”。
）
3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？
请用直线将它划出来。
（学生划句子）
4、XX，你来说说你找到了哪一句？
（学生汇报三句话）
四、生字识记：
1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？
（学生领读生字）
2、这几个字你有什么好方法记住它吗？
（交流识记方法）
3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。
（齐声读生字）
4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？
老师今天想来考考大家。
请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。
（读故事复习生字）
五、课中操。
同学们真能干。
我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。
接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱吧。
大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。
（请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》）
六、朗读感悟。
1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。
请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？
谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？
（指导学生把句子读好）
2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？
3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？
4、（先出示句子）师：
姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读）
5、刚才几位同学读得很好。
接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。
（教师：
爸爸说——学生……）
六、说话练习。
1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？
请同桌两位同学互相说说。
（同桌互相说）
2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？
（请若干名学生发言）
七、书写指导。
1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。
不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？
（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。
今天我们就来写一写这两个字吧。
你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？
（观察分析字形）
2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。
（教师范写）
学生书写，教师指导。
七、课堂小结：
1、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。
（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。
八、课外实践活动：
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时
课时目标：
1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。
2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。
3、用“因为……所以……”说话。
4、正确、端正地书写“看、画、兴、会”四个字。
一、复习导入：
上节课我们学习了第六课——（学生回答：
胖乎乎的小手）（教师板书课题）
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。
（教师出示音节，学生找出相应的生字。
）
二、学习生字：
1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？
（学生介绍识字方法）
2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？
（认读词语，再认生字）
三、感情朗读。
1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。
在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？
请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。
（学生自由读课文）
2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？
我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。
（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导）
四、说话训练。
全家都喜欢兰兰的小手，你能用上“因为……所以……”来说说他们喜欢小手的原因吗？
（说话训练）
五、拓展延伸。
1、兰兰的小手可真能干。
同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？
（请学生自由发言）
2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？
（自由发言）
六、写字练习。
1、上节课我们学写了“笑、着”两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。
（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？
（请几名学生介绍重点笔画和书写难点）
2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？
（教师范写）
3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。
4、学生练习书写，教师巡回指导。
七、课堂小结束：
从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。
老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个
北师大二年级语文上册期末试卷
一、我听清了老师读的词语和句子，还能写下来。
（12%）
1、词语。
（８%）
__________________________________________
2、句子。
（４%）
__________________________________________。
二、我会看拼音写词语。
（6%）
zhuǎn_______ dàng_______ wéi__
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