kj201309第一章幼儿园管理概述.ppt
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幼儿园管理授课人：
董步学2013.09课程基本情况介绍课程基本情况介绍:
1、课程性质、课程性质幼儿园管理幼儿园管理课程是高等师范院校学前教育专业的专课程是高等师范院校学前教育专业的专业核心课程之一。
是为培养本科生学前教育管理的基业核心课程之一。
是为培养本科生学前教育管理的基本理论知识和应用能力而设置的一门必修的专业核心本理论知识和应用能力而设置的一门必修的专业核心课程。
课程。
幼儿园管理幼儿园管理是教育管理学的一个分支学科，它是以是教育管理学的一个分支学科，它是以马克思之一为指导，应用现代管理学和教育管理学的马克思之一为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究学前教育管理活动及其规律的一门学基本理论来研究学前教育管理活动及其规律的一门学问。
由于学前教育机构的性质及所承担的任务不同于问。
由于学前教育机构的性质及所承担的任务不同于普通教育，所以在管理方面有其特殊的规律性。
因此，普通教育，所以在管理方面有其特殊的规律性。
因此，课程内容具有理论性、综合性、应用性的特点。
课程内容具有理论性、综合性、应用性的特点。
2、教学目的、教学目的设置本课程的具体目的要求是使同学比较全面系统地掌握学前教育管理学的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国学前教育管理的政策和法规，认识学前教育管理的特点及规律性，培养和提高正确分析和解决学前教育管理实际问题的能力，以便进一步推动学前教育管理科学化的进程。
3、教学内容、教学内容目录第一章第一章管理与幼儿园管理管理与幼儿园管理第二章第二章幼儿园管理的过程幼儿园管理的过程-“戴明环戴明环”及其应用及其应用第三章第三章幼儿园行政管理（上）幼儿园行政管理（上）第四章第四章幼儿园行政管理（下）幼儿园行政管理（下）第五章第五章幼儿园人力资源管理幼儿园人力资源管理目录第六章第六章幼儿园保教工作管理幼儿园保教工作管理第七章第七章幼儿园班级管理幼儿园班级管理第八章第八章幼儿园的危机管理幼儿园的危机管理第九章第九章幼儿教育管理体制及其变革幼儿教育管理体制及其变革第十章第十章幼儿园评价及其它幼儿园评价及其它4、教学时数、教学时数本学科教学时数共计48学时（3学时周）。
5、教学方式、教学方式本学科教学采用以课堂教授为主，并辅以教学见习及社会调查。
主要参考资料1.张燕邢利娅幼儿园组织与管理北京师大出版社2000.10版2.张燕幼儿园管理北京师大出版社2009.07版3.谢秀丽幼儿园工作管理广东高等教育出版社2000.10版4.岳生全幼儿园目标管理和目标教育教育科学出版社2001.3版5.唐淑虞永平幼儿园班级管理南京师大出版社1997.12版6.霍力岩学前教育评价北京师大出版社2000.3版7.邹文等幼儿教育政策法规选编中国工人出版社1999.7版8.张富洪张富洪幼儿园班级管理幼儿园班级管理复旦大学出版社复旦大学出版社2012-7-1第一章第一章幼儿园管理幼儿园管理管理与幼儿园管理管理与幼儿园管理幼儿园管理的目标、内容和原则幼儿园管理的目标、内容和原则第一章第一章幼儿园管理概述幼儿园管理概述第一节第一节管理与幼儿园管理管理与幼儿园管理一、管理及管理思想二、幼儿园管理的含义三、幼儿园管理的历史回顾四、当代幼儿园教育的功能和幼儿园的类型五、研究幼儿园管理的基本方法一、管理及管理思想提示要点：
管理、管理学、管理者提示要点：
管理、管理学、管理者1.什么是管理？
古老、普遍的社会现象管理的要素：
人、财、物、时间、空间、信息管理的本质：
生产力=（劳动者+生产资料）管理1+12管理的价值：
（个体）向管理要人生（社会）向管理要质量，向管理要效益管理的概念和含义管理就是对一定组织系统的人、财、物、事等进行计划、组织、协调和控制的过程，从而高效率地达到组织的目标而进行的社会活动。
具体的含义（或特性）：
（1）组织
（2）目标（3）效率（4）手段（5）本质（1+12）.管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求。
.管理的主要职能是协调各有关个人的活动，以执行生产总体的运动所产生的一般职能，如计划、组织、指挥、控制等，使个人的努力与组织的目标一致。
从而有效利用各种资源，最大限度地实现组织目标。
.管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行为。
.管理的实质是追求效率，使受分工制约各个人的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+12管理人员管理理过程：
规划，组织，领导，协调，控制，决算，报告；管理管理对象：
人，财物，信息，空间；以高效率和良好效果达到组织目标管管理理活活动动模式式图图2.管理理论思想的演变一般来说，管理学形成之前可分成两个阶段：
早期管早期管理实践理实践与管理思想管理思想阶段阶段（从有了人类集体劳动开始到18世纪）和管理理论产生的萌芽阶段（从18世纪到19世纪末）。
管理学形成后又分为三个阶段：
古典管理古典管理理论阶段理论阶段（20世纪初到20世纪30年代行为科学学派出现前）、现代管理理论阶段现代管理理论阶段（20世纪30年代到20世纪80年代，主要指行为科学学派及管理理论丛林阶段）和当代管理理论阶段当代管理理论阶段（20世纪80年代至今）。
国内管理学界倾向于把20世纪以来的管理理论发展分成三个阶段：
（1）科学管理阶段（古典管理理论）代表人物是：
泰罗：
古典管理，科学管理之父，1911年著作科学管科学管理原理理原理，对生产过程的技术管理。
法约尔：
管理理论之父，著作工业管理与一般管理工业管理与一般管理：
五项职能（计划、组织、指挥、协调、控制）、十四条原则马克斯韦伯：
组织理论之父，行政组织理论，注重正式组织的强制性、权威性，以法管理的思想。
主要贡献是在社社会组织和经济组织理论会组织和经济组织理论一书中提出了理想官僚组织体系理论，他认为建立一种高度结构化的、正式的、非人格化的理想的官僚组织体系是提高劳动生产率的最有效形式。
共同点：
科学化、标准化、制度化；注重正式组织。
（2）行为科学管理阶段（现代管理理论丛林阶段）代表人物是：
梅奥的人际关系理论（霍桑实验）不仅是经济人，更是社会人，强调人际关系，鼓励士气。
马斯洛（A.H.Maslow，19081970）的需求层次理论、赫茨伯格（F.Herzberg）的双因素理论、麦格雷戈（D.M.McGregor，19061960）的“X理论-Y理论”等。
行为科学：
注重人的动机，人的需求，行为激励和人性的问题，领导行为共同点：
改善人际关系。
（3）管理科学阶段-系统理论时期（当代管理理论.20世纪70年代后）代表人物是：
巴纳德（GIBarnard）组织协作理论、西蒙：
决策组织理论、帕森斯：
系统组织理论、伍德沃德：
权变组织理论等；共同点：
走向综合和统一。
组织结构的权变理论琼琼伍德沃德伍德沃德英国女管理学家琼英国女管理学家琼伍德伍德沃德（沃德（JoanWoodwardJoanWoodward，1916197119161971）在）在2020世纪世纪5050年代，对英国南伊赛克斯的年代，对英国南伊赛克斯的100100多家公司进行了广泛的调多家公司进行了广泛的调查和研究，在此基础上查和研究，在此基础上，于，于19651965年出版了年出版了工业组织：
工业组织：
理论和实际理论和实际一书，提出了一书，提出了工艺技术对组织结构设计的工艺技术对组织结构设计的权变论。
权变论。
“权变”的意思就是权宜应变，随机应变。
没有一成不变的、普遍适用的“万能的”管理理论和方法。
1、权变理论是20世纪60年代末70年代初发展起来的一种管理理论。
2、该理论认为，在组织管理中，没有一成不变的和普遍适应的管理理论和方法，组织管理“最好”的方法就是根据组织内外环境的变化，随机应变、因地制宜的管理方法。
3、“没有最好的，只有适合的”是权变管理的核心思想和理念。
权变理论强调的是变中的不变环境和内部子系统是变化的（并不是没规律，规律就是变通）没有普适的管理方法、组织形式（情境）,但并不是没有方法。
管理的任务在于归纳情境的要素，并灵活应运环境的可变因素可以分类（8类）琼琼伍德沃德伍德沃德-伍德沃德法则伍德沃德法则任何组织都需要采取某种技术，将投入转换为产出。
为达到这一目标，组织要使用设备、材料、知识和富有经验的员工。
并将这些组合到一定类型和型式的话动之中。
比如，高校的教授在给学生授课时就使用多种方法，包括组织要使用设备、材料、知识和富有经验的员工课堂讲授、小组讨论、案例分析以及利用有习题解答的教科书进行自学等等。
每一种方法都是一类技术。
有三个人要被关进监狱三年，监狱长允许他们每人提一有三个人要被关进监狱三年，监狱长允许他们每人提一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。
法国人最浪漫，要个要求。
美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。
法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。
而犹太人说，他要一部与外界沟通的电一个美丽的女子相伴。
而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：
雪茄，大喊道：
“给我火，给我火！
给我火，给我火！
”原来他忘了要火了。
接原来他忘了要火了。
接着出来的是法国人。
只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手着出来的是法国人。
只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。
最后出来的是犹太里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。
最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：
人，他紧紧握住监狱长的手说：
“这三年来我每天与外界联系，这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了我的生意不但没有停顿，反而增长了200%200%，为了表示感谢，我，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！
送你一辆劳施莱斯！
”故事含义：
什么样的选择决定什么样的生活。
今天的生故事含义：
什么样的选择决定什么样的生活。
今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。
我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋们三年后的生活。
我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好地创造自己的将来。
势，从而更好地创造自己的将来。
MainMainideaidea前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论变变不变工作人环境环境中世纪前1800190019501970现代前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论环境人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论环境人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论环境人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论环境人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论环境人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论环境人工作前管理时期古典管理行为科学系统科学现代理论梅奥：
人际关系学说马斯洛：
需求层次理论赫茨伯格：
双因素理论弗鲁姆：
期望理论麦格雷迪：
X理论-Y理论泰罗：
科学泰罗：
科学管理理论管理理论法约尔：
一法约尔：
一般管理理论般管理理论韦伯：
科层韦伯：
科层组织理论组织理论巴纳德:
组织协作理论西蒙：
决策组织理论帕森斯：
系统组织理论里格斯：
生态组织理论伍德沃德：
权变伍德沃德：
权变组织理论组织理论技术服务信息科学管理科学管理管理科学管理科学人际关系人际关系行为科学行为科学协作系统协作系统系统管理，权变管理系统管理，权变管理理性的管理理性的管理感性的管理感性的管理整合的管理整合的管理小结：
管理思想发展的脉络管理学派联系对学校管理的影响，比较适合的方法是四个阶段：
古典管理理论、人际关系理论、结构主义、行为科学。
表2.1古典管理理论适合教育管理的例子建立权力等级结构控制的层次：
教育局长校长教育主任年级组长教师学生。
工作任务和作业水平的科学质量全面测试学生在学科领域、能力和成就方面的情况，并按学习水平分类。
规定工作的科学程序三年级的知识有别于四年级的知识，并为四年级的知识作准备，依次类推。
建立劳动分工语文、数学、英语、历史、体育等教师、教辅人员、校工确定适当的控制幅度中小学师生之比为：
1:
40，正副校长之比为：
1:
3。
制订行为规范学生手册、教学常规管理条例、教师奖励办法。
招聘人员以能力和专业为基础对进入教育部门工作的人要有教师资格证书。
制订出完成任务的最佳方法学校不断寻求语、数、外等课程的最佳教学方法。
在雇员中建立法律学生要遵守学校规章，教师要服从教育规范，为人师表。
3.管理职能
（1）管理职能是管理过程中各项行为的内容的概括，是人们对管理工作应有的一般过程和基本内容所作的理论概括。
（2）计划、组织、指挥、协调和控制五要素之间独立且相互联系。
计划：
对组织未来活动进行的一种预先筹划。
v研究活动条件：
外部环境研究和内部环境研究v制订活动决策：
以活动条件的研究为基本依据，决定未来某个时期内的总体方案和目标。
v编制行动计划：
落实决策组织需采取哪些方面的具体行动，以及对组织内各部门、各环节的工作提出具体要求。
组织：
对组织中每个单位、成员在工作执行之中的分工协作关系作出合理安排。
v设计组织结构：
在分解目标的基础上，将工作落实到具体承担者。
v配备人员v运行组织v变革组织指挥：
发令、调度。
v强制性的管理活动。
v命令、指示等形式。
v指挥效率是有效管理的最显著性的体现。
控制：
保证组织各部门、各环节按既定的计划开展工作，以实现组织目标的一项管理活动。
v检查及判断工作是否与计划相吻合v分析、找出偏差的具体原因。
v制订、实施纠正偏差的措施。
4.管理者
（1）是通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织目标的目的。
（2）分类：
高层管理者中层管理者基层管理者（3）技能要求：
技术技能人际技能概念技能是指综观全局、认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响之复杂性的能力。
具体地说，概念技能包括理解事物的相互关联性从而找出关键影响因素的能力，确定和协调各方面关系的能力以及权衡不同方案优劣和内在风险的能力，等等。
举例说明：
A教研室主任组织教师顺利完成教学任务。
B领导用人所长，调动下属积极性。
C单位领导从各部门利益出发，作出决策。
D单位领导做出照顾各部分利益的决策。
利用概念技能的是_?
D，因为D领导把各部分作为一个整体考虑和处理，决策用于这个整体。
管理学：
是自然科学与社会科学相互交叉产生的一门边缘学科。
系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。
教育管理学（教材P7-8）学前教育管理学（教材P9）二、幼儿园管理概述
（一）幼儿园及其管理
（二）幼儿园管理的要素与特点（三）学习和研究幼儿园管理的意义（四）学习和研究幼儿园管理的方法
（一）幼儿园及其管理幼儿园？
对3-6岁幼儿进行保育和教育的公共幼儿教育机构（婴儿班或亲子班、学前班）幼儿园管理幼儿园管什么？
指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。
（二）幼儿园管理的要素人财物时间空间信息（三）幼儿园管理的特点幼儿园任务的双重性幼儿园任务的双重性幼儿教育具有地方性、群众性幼儿教育具有地方性、群众性幼儿园以游戏为基本活动形式幼儿园以游戏为基本活动形式保教相结合保教相结合家园相互配合家园相互配合三、幼儿园管理的历史回顾萌芽期发展期普及期中国幼儿教育机构的诞生和发展
（一）萌芽期（19世纪初）背景：
工业革命1802年，欧文，苏格兰，世界第一所专门的幼儿教育机构，开创了近代史上对6岁以下儿童实施公共幼儿教育的先河。
1837，福禄培尔，德国，“幼儿园”特点：
慈善和福利性质“萌芽期”的幼儿教育以工人等贫苦大众及其子女为服务对象，主要任务是看护和进行生活照料，保护工人和贫苦家庭儿童的生命。
因此管理相对松散，理论也不完善
（二）发展期（19世纪末20世纪上半叶）背景：
国家重视并介入教育，近现代教育体系建立特点：
幼儿教育成为一项国家制度和公共事业资本主义国家，幼儿教育被纳入国民教育体系，成为学制的组成部分，服务范围扩大到全体儿童，并设有专门的或非专门的行政机构加以管理，有了一定的制度和规范。
巴特勒法案1）为2-5岁的儿童设立保育学校2）为5-7岁的儿童设立幼儿学校3）有的地方如果设立招收5-11岁儿童的初等学校，则可在校内附设保育班，招收3-5岁儿童（三）普及期（20世纪中期）背景：
世界经济繁荣发展，科学技术迅速发展和运用，教育领域掀起改革热潮公共幼儿教育得到各个国家的普遍承认和支持，开始进入“民主化、普及化”的新时期。
特点：
兼具保育教育双重功能管理方面形成了系列的管理规范和要求普洛登报告书发展中国家摆脱殖民统治，建立起独立的民族国家。
随着经济的发展，也开始逐渐建立起自己的幼儿园教育制度。
特点：
服务对象从富裕家庭的儿童扩大到工农大众的子女社会公共幼儿教育的发展与各个国家的教育制度和儿童及社会福利制度有关（四）中国幼儿教育机构的诞生和发展1903年9月，中国历史上第一所幼儿教育机构湖北幼稚园（1904年清政府更名为武昌蒙养院）在武昌诞生。
它的诞生，开启了我国幼儿公共教育的先河，标志着我国现代意义上幼儿教育的开端。
使中国的幼儿教育冲破了一家一户各自为政的家庭教育局限，迈开了社会化的第一步中国幼儿教育的发展历程：
中国幼儿教育的发展历程：
改革开放后改革开放后新中国成立后新中国成立后新中国成立前新中国成立前清末民初清末民初清朝末期民国初期：
清朝末期民国初期：
清末，国家逐步明确了设置社会性幼儿教育机构的宗旨和相关管理办法1904，奏定蒙养院及家庭教育法章程，其中提出蒙养院的办学宗旨、保育目标、课程设置等，涉及幼儿园教育的各个方面，是一个完整系统的幼儿园教育和管理章程。
这是中国第一次用国家学制的形式，把幼儿教育机构的名称和地位确定下来，并提出设立蒙养院作为早期教育的专门机构。
新中国成立前新中国成立前：
幼儿教育发展缓慢，全国仅有1300余所幼儿教育机构，而且大部分都设在小学或师范学校内，分布在沿海大城市。
当时主要是为官僚子女和富裕家庭的儿童服务。
由于半殖民地半封建社会的性质，带有明显的外国化、宗教化、和小学化倾向。
抗日战争时期和解放战争时期，解放区政府普及幼儿教育，为革命战争起到了服务作用，也为我们的幼儿教育发展积累了宝贵的经验，为新中国的幼儿教育事业奠定了良好基础。
新中国成立后新中国成立后：
中国幼儿教育的大众化之路进入新的里程。
政府确立了一系列幼儿教育的政策法规，着手建设中国人民自己的幼儿教育。
首先收回了幼儿教育的自主权，改革学制，使幼儿教育成为我国学制的第一个阶段。
办园方向上，旧型幼儿园逐步转为向工农子女开门，幼儿教育开始面向工农大众，为社会主义建设服务，为国家建设服务，普通劳动人民的子女成为幼儿园的受益者。
教育思想上，改变旧的封建思想、内容和方法，废除宗教色彩，学习苏联的先进经验。
教育目标上，对幼儿进行德智体美劳全面发展的教育，使幼儿身心“在小学前获得全面发展”。
管理上，日益规范化和科学化，建立的相应的政策。
改革开放后改革开放后：
党和政府确立了符合国情的幼儿教育事业发展方针，即“国家办园”和“社会力量办园”相结合的幼儿教育发展方针，幼儿教育的普及工作迅猛发展。
发展趋势：
由国家、企业、机关办园转向各种社会力量办园，特别是农村、个人、法人团体等积极办园。
灵活多样的非正规幼儿教育形式的作用日益增大，显示出越来越多的生命力。
国家建立了各级幼儿教育领导机构，颁布了一系列文件。
推动了我国幼儿教育科学化、规范化进程。
中国幼儿教育现状：
中国幼儿教育现状：
中国幼儿教育已是基础教育的重要组成部分，幼儿教育的发展正从城市走向农村，并逐渐辐射到处于困境的弱势儿童，以适应社会发展和国家经济建设的需要。
05年，全国幼儿园12.44万所，入园幼儿2179万08年，幼儿园在园人数为2475万人，入园率25.72%09年，同比增长7.38%目前幼儿教育在大中城市基本满足了社会需求，入园率大90%左右在农村，接受学前一年教育的儿童数量逐年上升，06年达70%截至2012年底，中国共有幼儿园18.13万所，在园幼儿3686万人。
近三年在园幼儿的增长量超过2000-2009年10年增量总和的三倍，全国学前教育三年毛入园率达到64.5%，比2009年提高了13.6个百分点。
-OMEP2013国际学术研讨会专题报道四、当代幼儿园教育的功能和幼儿园的类型
（一）功能：
教育性和保育性；社会性；补偿性；福利性；公益性与服务性；衔接性。
（二）幼儿园的类型、收托对象、服务形式与特点1.类型活动时间或服务时间不同：
全日制、半日制、寄宿制办园主体、资金来源不同以及是否盈利：
私立、公立地区：
城市、农村组织制度化或服务形式：
正规、非正规（家庭式幼儿园）收托对象：
幼儿园、学前班、特殊教育机构2.收托对象、服务形式与特点城市城市主要是托儿所和幼儿园，分别收托3岁以前和3-6岁的儿童；农村农村主要是幼儿园和学前班，学前班主要招收入学前一年的儿童中国幼儿园从兴办主体来说，有教育部门兴办、厂矿机构兴办、街道和乡村集体兴办、小学附设的学前班，以及私人办园，如私立幼儿园、家庭托儿所等特点：
1）私立民办园得到迅速发展2）”托幼一体化“婴儿班、小小班等五、学习和研究幼儿园管理的意义1.学习和研究幼儿园管理是幼教事业发展的客观需要。
2.学习和研究幼儿园管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需要。
3.学习和研究幼儿园管理是探索规律、发展学前教育管理理论的需要。
4.学习和研究幼儿园管理是提高人才素质和管理水平的需要。
六、学习和研究幼儿园管理的方法1.调查法2.文献法3.实验法4.行动研究法5.案例法调查法：
幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析；教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查；幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究；关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查；托幼机构“特色教育”的调查与分析；文献法：
幼儿园教育指导纲要（2001）与幼儿园教育大纲（1983）的比较研究实验法：
南京师大“幼儿园五大领域渗透式课程”研究近近2020年来，幼儿园的课程在批判和否定分科课程的基础上，年来，幼儿园的课程在批判和否定分科课程的基础上，发展起以综合课程为卞的课程模式到了发展起以综合课程为卞的课程模式到了2020世纪世纪9090年代中期，随年代中期，随着课程理论和实践的发展，在幼儿园综合课程研究的基础上又着课程理论和实践的发展，在幼儿园综合课程研究的基础上又出现了领域课程，而出现了领域课程，而20012001年颁布的年颁布的幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行试行）则从政策上确立了幼儿园教育内容的五大领域，即健康、语则从政策上确立了幼儿园教育内容的五大领域，即健康、语言、社会、科学、艺术，确立了幼儿园领域课程模式的地位，言、社会、科学、艺术，确立了幼儿园领域课程模式的地位，也促进了领域课程的进一步研究和发展。
而也促进了领域课程的进一步研究和发展。
而“幼儿园渗透式领幼儿园渗透式领域课程域课程”则是近儿年来幼儿园课程领域研究的新成果。
则是近儿年来幼儿园课程领域研究的新成果。
行动研究法：
利用农村自然资源环境促进儿童主动发展的行动研究案例法：
农村偏远山区发展幼教事业的探索；第二节第二节幼儿园管理的目标、内容和原则幼儿园管理的目
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