课题研究的组织和管理(培训李宏家)ppt.ppt
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国际计划西乡县教研教导主任课题研究培训国际计划西乡县教研教导主任课题研究培训课题研究的组织和管理课题研究的组织和管理西乡县教研室西乡县教研室李宏家李宏家2014.4.192013年立项县级微型课题年立项县级微型课题238个、市级课题个、市级课题68个、省级课题个、省级课题14个；今年申报幼儿园个；今年申报幼儿园指南指南实验园课题实验园课题30个；个；”双高双普双高双普”要求校本课题要求校本课题达到教师总数的三分之一。
达到教师总数的三分之一。
课题研究课题研究“抓手抓手”：
“科研兴校科研兴校”；“校本研修校本研修”；“改进课堂教学改进课堂教学”“教师专业成长教师专业成长”；“教师职称晋升教师职称晋升”（晋升一级教师晋升一级教师：
参与完成：
参与完成1项县级以上教科研课题或完成项县级以上教科研课题或完成1项校本研修任务，项校本研修任务，并有完整的总结报告；并有完整的总结报告；晋升高级教师晋升高级教师：
参与完成：
参与完成1项市级以上教科研课题或完成项市级以上教科研课题或完成2项校本研修任务，项校本研修任务，并有完整的总结报告。
）并有完整的总结报告。
）2004年全县立项年全县立项165个县级课题，结题个县级课题，结题96个，未能结题个，未能结题69个。
个。
存在问题：
存在问题：
选题盲目、研究方案流于形选题盲目、研究方案流于形式、研究成果粘贴拼凑、成果推广应用极式、研究成果粘贴拼凑、成果推广应用极少。
少。
主要原因是主要原因是缺乏课题研究的指导与服务缺乏课题研究的指导与服务。
今年我们借助国际计划项目支持，开展今年我们借助国际计划项目支持，开展课题研究系列培训，加强对课题研究的服课题研究系列培训，加强对课题研究的服务与规范指导，对参与课题研究的课题组务与规范指导，对参与课题研究的课题组进行跟踪服务。
进行跟踪服务。
一、课题研究的基本过程一、课题研究的基本过程明确工作路径明确工作路径
（一）教师做课题的一般程序
（一）教师做课题的一般程序1.选题、填写选题、填写申报书申报书并上报并上报（研究者研究者）2.组织专家论证评审组织专家论证评审（管理部门管理部门）3.（获准立项后获准立项后）制订制订研究方案研究方案并开展并开展研究、搜集、整理资料研究、搜集、整理资料（研究者研究者）4.撰写研究报告、填写撰写研究报告、填写“鉴定书鉴定书”并并上报上报（研究者研究者）5.专家鉴定、评审专家鉴定、评审（管理部门管理部门）。
（二）课题研究阶段划分
（二）课题研究阶段划分路线图路线图1、选题选题阶段（确定课题）；阶段（确定课题）；2、申报、申报立项立项阶段；阶段；3、制订课题研究方案阶段；、制订课题研究方案阶段；4、开题论证阶段；、开题论证阶段；5、课题实施阶段（、课题实施阶段（研究研究）；）；6、成果总结阶段；、成果总结阶段；7、课题、课题结题结题鉴定阶段；鉴定阶段；8、成果推广应用阶段。
、成果推广应用阶段。
（三）课题管理的基本过程（三）课题管理的基本过程立项申报立项申报提出课题弄清立论根据设计解决方提出课题弄清立论根据设计解决方案申报审批案申报审批检查实施检查实施发现问题及时研究加强指导给予发现问题及时研究加强指导给予处理处理验收推广验收推广整理资料填表申请鉴定评审存档整理资料填表申请鉴定评审存档推广推广从教科研管理角度：
从教科研管理角度：
没有没有高品质的过程管理，没有没有高品质的过程管理，难以取得高质量的成果。
难以取得高质量的成果。
二、选题申报立项指导二、选题申报立项指导
（一）
（一）选题的指导选题立足于解决问题选题立足于解决问题1、发现问题，提出问题、发现问题，提出问题问题从哪里来？
问题从哪里来？
（11）从教育教学面临）从教育教学面临的突出问题中提出问题。
的突出问题中提出问题。
的突出问题中提出问题。
的突出问题中提出问题。
例：
例：
餐桌餐桌式教学模式式教学模式“抓手抓手”：
导学案（导学案（学习的学习的“路线图路线图”）学习小组（学习小组（6人一组，学习对子）；学习方式（独学、人一组，学习对子）；学习方式（独学、对学、群学）；对学、群学）；课堂流程（自学、课堂流程（自学、展示展示、反馈反馈）。
（22）从平常的教学实践中发现问题。
从平常的教学实践中发现问题。
从平常的教学实践中发现问题。
从平常的教学实践中发现问题。
例例：
低年级写话教：
低年级写话教学是学是“先写话，后指导，再修改先写话，后指导，再修改”还是还是“先指导，后写先指导，后写话，再修改话，再修改”。
（33）从先进的经验和方法中提出问题。
从先进的经验和方法中提出问题。
从先进的经验和方法中提出问题。
从先进的经验和方法中提出问题。
例：
例：
例：
例：
高效课堂高效课堂目标：
目标：
教得有效、学得愉快、考得满意、发展充分。
教得有效、学得愉快、考得满意、发展充分。
（44）从学校和学科发展中选择问题。
）从学校和学科发展中选择问题。
（5）从阅读和交流中发现研究问题。
）从阅读和交流中发现研究问题。
（66）从自己成功的教育教学及工作经验中提炼问题。
从自己成功的教育教学及工作经验中提炼问题。
（7）从有关部门发布的课题指南中选择课题。
）从有关部门发布的课题指南中选择课题。
2、由问题到课题、由问题到课题对问题分析论证（立题论证）：
对问题分析论证（立题论证）：
（1）了解问题的研究现状）了解问题的研究现状
（2）分析问题的研究价值）分析问题的研究价值（理论价值、应用价（理论价值、应用价值）值）（3）分析研究工作的可行性）分析研究工作的可行性（自身能力、物力（自身能力、物力财力）财力）案例：
案例：
2004年县级课题年县级课题如何让学生喜欢上如何让学生喜欢上体育课体育课初中学生体育项目兴趣的研究初中学生体育项目兴趣的研究一看是否有价值；二看是否有创新；一看是否有价值；二看是否有创新；三看是否具体明确；四看是否可行。
三看是否具体明确；四看是否可行。
3、形成课题名称、形成课题名称要求：
要求：
准确准确（内容和对象）、（内容和对象）、规范规范（陈（陈述句述句XXX的研究的研究）、）、简洁简洁（20字以内）、字以内）、醒目醒目（新颖独特）。
（新颖独特）。
表述：
表述：
研究对象研究对象+研究问题研究问题+研究方法研究方法多媒体教学多媒体教学对对对对差生差生提高学习成绩的作用提高学习成绩的作用农村中学办学特色形成农村中学办学特色形成的的的的实践研究实践研究初一生物自学辅导教学初一生物自学辅导教学的的的的实验研究实验研究问题案例：
问题案例：
2013年立项县级微型课题年立项县级微型课题
（1）浅谈小学英语兴趣培养；）浅谈小学英语兴趣培养；
（2）基础差的学生如何牢记单词；）基础差的学生如何牢记单词；（3）怎样得到一个符合自己教学设计的多媒体课）怎样得到一个符合自己教学设计的多媒体课件；件；（4）如何指导学生习作；）如何指导学生习作；（5）培养学生课堂发言能力的探讨；）培养学生课堂发言能力的探讨；（6）语文课堂拓展与延伸策略研究；）语文课堂拓展与延伸策略研究；（7）如何提高作业的有效性；）如何提高作业的有效性；（8）浅谈基本图形面积公式的推导及变量分析；）浅谈基本图形面积公式的推导及变量分析；（9）规范汉字，还我民主尊严）规范汉字，还我民主尊严.教师怎样做课题研究教师怎样做课题研究列举选题不当的五种情况：
列举选题不当的五种情况：
（1）范围太大，无从下手。
）范围太大，无从下手。
例：
例：
小学小学生作文教学研究生作文教学研究三年级小学生起步三年级小学生起步作文教学研究作文教学研究三年级作文起步阶段三年级作文起步阶段培养兴趣的策略研究培养兴趣的策略研究。
（2）主攻目标不十分清楚；）主攻目标不十分清楚；（3）问题太小，范围太窄，意义不大；）问题太小，范围太窄，意义不大；（4）在现有的条件下课题太难，资料缺）在现有的条件下课题太难，资料缺乏；乏；（5）经验感想之说，不是教科研课题。
）经验感想之说，不是教科研课题。
（二）提出研究假设研究假设是对选题提出的问题作假想性的回研究假设是对选题提出的问题作假想性的回答，即根据一定经验事实和理论，对研究问题答，即根据一定经验事实和理论，对研究问题作出一种推测性和假定性说明作出一种推测性和假定性说明。
“将要研究的将要研究的行动和对行动结果的预测。
行动和对行动结果的预测。
”一个例子：
一个例子：
现状：
现状：
课堂教学中教师讲得多，学生动得少，课堂教学中教师讲得多，学生动得少，缺乏主动性；缺乏主动性；提出假设：
提出假设：
（方法）教师先不讲，鼓励学生方法）教师先不讲，鼓励学生先质疑（自变量），（希望得到的结果）使学先质疑（自变量），（希望得到的结果）使学生主动性提高（因变量）。
生主动性提高（因变量）。
案例：
案例：
小学语文自学辅导实验研究小学语文自学辅导实验研究假设：
假设：
通过自学辅导法，可以提高学生的识通过自学辅导法，可以提高学生的识字量、阅读分析能力和作文写作水平。
字量、阅读分析能力和作文写作水平。
被试的选取：
被试的选取：
某小学四年级（某小学四年级
（1）班和（）班和（5）班为实验组（共班为实验组（共89人，其中男人，其中男49人，女人，女43人），人），（3）班和（）班和（4）班为控制组（共）班为控制组（共91人，其中男人，其中男45人，女人，女46人）人）自变量：
自变量：
自学辅导教学法自学辅导教学法因变量：
因变量：
学生的识字量、阅读能力及写作水学生的识字量、阅读能力及写作水平的变化平的变化实验处理：
实验处理：
实验班采取自学辅导法，控制班实验班采取自学辅导法，控制班仍然按照原来的方法进行教学。
仍然按照原来的方法进行教学。
实验前测：
实验前测：
四个班的识字量、阅读四个班的识字量、阅读分析能力以及写作水平的测验分析能力以及写作水平的测验实验实施实验实施后期测验：
后期测验：
学生的识字量、阅读能学生的识字量、阅读能力及写作水平力及写作水平假设检验：
假设检验：
自学辅导教学法确实提自学辅导教学法确实提高了学生的识字量，与其他班相比，高了学生的识字量，与其他班相比，他们在写作水平、阅读分析能力等方他们在写作水平、阅读分析能力等方面有了明显的提高。
面有了明显的提高。
（三）课题立项论证（三）课题立项论证（【课题设计论课题设计论证证】）对课题必要性、可靠性、可行性、对课题必要性、可靠性、可行性、相关性进行分析，并预测研究的结果。
相关性进行分析，并预测研究的结果。
1.本课题选题意义、研究价值、本课题选题意义、研究价值、研究现状；研究现状；2.本课题研究目标、研究内容、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；研究假设和创新之处；3.本课题的研究思路、研究方法、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
技术路线和实施步骤。
（四）课题申报立项（四）课题申报立项逐层申报，分级立项逐层申报，分级立项1.研究者研究者填写填写申报书申报书并上报；并上报；研究者按照相关要求填写课题立项研究者按照相关要求填写课题立项申报书。
申报书。
2.管理部门管理部门组织专家论证评审；组织专家论证评审；3.管理部门管理部门获准立项，颁发立项通知获准立项，颁发立项通知书（书（立项批复文件立项批复文件）校本课题也应有规范的程序。
校本课题也应有规范的程序。
三、制定课题研究方案指导三、制定课题研究方案指导方案立足于可操作性方案立足于可操作性一是规范，一是规范，一般必须回答：
一般必须回答：
1、为什么、为什么研究？
研究？
（这个课题提出的背景或由来、意（这个课题提出的背景或由来、意义和价值）；义和价值）；2、研究什么？
、研究什么？
（课题研究的（课题研究的目标、内容、对象和范围、预期成果及形目标、内容、对象和范围、预期成果及形式）；式）；3、怎样研究？
怎样研究？
（课题研究的方法、（课题研究的方法、步骤、组织与保障）步骤、组织与保障）二是紧密结合实际，结合学校的教二是紧密结合实际，结合学校的教研活动，结合自己的本职工作。
研活动，结合自己的本职工作。
同时，同时，教科处做好把关工作，将各课题研究教科处做好把关工作，将各课题研究方案统一验收归档，并做好记录。
方案统一验收归档，并做好记录。
课题研究方案的一般格式：
课题研究方案的一般格式：
题目（课题名称）题目（课题名称）
（1）问题的提出（问题的提出（【选题依据选题依据】）为什么研究为什么研究
（2）课题的界定与理论依据）课题的界定与理论依据（3）研究目标）研究目标（4）研究内容）研究内容（5）研究的对象和范围）研究的对象和范围（6）研究）研究方法方法（7）研究步骤（和时间划分）研究步骤（和时间划分）（8）课题组成员及其分工）课题组成员及其分工（9）研究的预期成果及形式）研究的预期成果及形式预期成果预期成果研究什么研究什么怎样研究怎样研究1.问题的提出问题的提出（为什么要选择这项课题进行研究）（为什么要选择这项课题进行研究）（11）问题的由来或背景；）问题的由来或背景；（22）简要分析目前国内外研究状况；）简要分析目前国内外研究状况；（33）试图解决的问题及其理论意义）试图解决的问题及其理论意义和实践价值。
和实践价值。
2.课题的界定与课题的界定与理论依据理论依据课题界定课题界定:
对课题名称中所涉及的新概念及内对课题名称中所涉及的新概念及内涵进行界定和说明。
涵进行界定和说明。
案例：
案例：
提高小学高年级学生数学作业质量提高小学高年级学生数学作业质量的研究的研究高年级：
小学阶段的高年级：
小学阶段的4-6年级；年级；作业质量：
包括作业书写的规范性、正确率、作业质量：
包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等。
完成的时间等。
课理论依据：
课理论依据：
包括研究的政策法规依据；教包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法的依据。
育学心理学依据；学科教学法的依据。
案例：
案例：
初中学生批评策略的研究初中学生批评策略的研究的理论的理论依据依据
（1）教育学班级组织原理。
）教育学班级组织原理。
（2）心理学品德态度形成与改变原理。
）心理学品德态度形成与改变原理。
3、研究目标研究目标要求：
要求：
具体、明了、简练、具有可评价具体、明了、简练、具有可评价性（可鉴定性）性（可鉴定性）案例：
案例：
培养学生自主学习能力的实验培养学生自主学习能力的实验研究研究课题研究目标：
课题研究目标：
掌握学生自主学习能力的现状；掌握学生自主学习能力的现状；探讨学生自主学习能力的培养途径与探讨学生自主学习能力的培养途径与方法；方法；构建培养学生自主学习能力的教学模构建培养学生自主学习能力的教学模式。
式。
4、研究内容、研究内容
（1）根据研究目标来确定。
为了达到要研究）根据研究目标来确定。
为了达到要研究目标需要研究什么内容；目标需要研究什么内容；
（2）从现状研究（基础）、归因研究（突破）从现状研究（基础）、归因研究（突破口）、方法或对策研究（重点）几个方面来确定。
口）、方法或对策研究（重点）几个方面来确定。
研究课题越大，研究内容就越多。
研究课题越大，研究内容就越多。
案例：
案例：
高中生语文预习低效改进策略的研究高中生语文预习低效改进策略的研究研研究内容：
究内容：
（1）高中生语文预习低效的问题及其分类）高中生语文预习低效的问题及其分类
（2）高中生语文预习低效问题形成的原因分析）高中生语文预习低效问题形成的原因分析（3）高中生语文预习效率策略及操作方法）高中生语文预习效率策略及操作方法5、研究对象与范围、研究对象与范围限定课题的范围，即对该课题研究限定课题的范围，即对该课题研究对象总体范围的具体规定。
对象总体范围的具体规定。
（研究谁的研究谁的问题？
研究什么学段、学科的问题？
）问题？
研究什么学段、学科的问题？
）例：
例：
小学口语交际课堂教学现状及教学策小学口语交际课堂教学现状及教学策略研究略研究
（1）研究对象：
）研究对象：
城北小学语文教师和学生。
城北小学语文教师和学生。
（2）研究范围：
）研究范围：
城北小学小学语文教师，关城北小学小学语文教师，关于口语交际课堂教学现状和口语交际教学策略的于口语交际课堂教学现状和口语交际教学策略的研究。
研究。
6、研究方法、研究方法课题研究的方法课题研究的方法很多，常用的有很多，常用的有:
（11）经验总结法）经验总结法：
找出实际经验中的规律找出实际经验中的规律（22）教育观察法）教育观察法：
用眼睛思考：
用眼睛思考（33）问卷调查法）问卷调查法：
搜集教育现状的资料搜集教育现状的资料（44）案例研究法（个案法）案例研究法（个案法）：
“解剖麻雀解剖麻雀”（55）实验研究法）实验研究法（慎用慎用）：
控制条件找因果）：
控制条件找因果（66）文献研究法）文献研究法:
借鉴他人研究成果借鉴他人研究成果（77）行动研究法）行动研究法：
在研究中工作，在工作中研究：
在研究中工作，在工作中研究（88）比较研究法）比较研究法：
确定研究对象异同：
确定研究对象异同（99）叙事研究法）叙事研究法：
记录研究者心路历程记录研究者心路历程（1010）课例研究法）课例研究法：
走向专业的听课走向专业的听课7、研究步骤。
、研究步骤。
一般分为三个阶段：
一般分为三个阶段：
（1）准备阶段。
）准备阶段。
X年年X月月X年年X月月，完成的，完成的主要工作：
主要工作：
确定课题，制定方案；学习与课题相关的理论；完善课题研究所需的条件。
（2）研究阶段）研究阶段（可再分（可再分23个阶段）。
个阶段）。
X年年X月月X年年X月月,完成的主要工作完成的主要工作:
制定阶段性工制定阶段性工作计划（本阶段研究的主要内容、重点、要形成作计划（本阶段研究的主要内容、重点、要形成的研究成果、进行研究活动安排等）；问卷调查，的研究成果、进行研究活动安排等）；问卷调查，撰写问卷调查报告，确定问题并解决问题撰写问卷调查报告，确定问题并解决问题,撰写撰写中期评估报告，对研究资料收集、整理、分析、中期评估报告，对研究资料收集、整理、分析、得出研究结论；撰写阶段性工作总结（做法、成得出研究结论；撰写阶段性工作总结（做法、成绩、问题、打算等）。
绩、问题、打算等）。
（3）总结结题阶段。
）总结结题阶段。
X年年X月月X年年X月月,完成完成的主要工作的主要工作:
对课题工作进行总结，资料进行整对课题工作进行总结，资料进行整理，完成结题报告，申请结题。
理，完成结题报告，申请结题。
8、预期成果形式、预期成果形式阶段性成果：
阶段性成果：
课例、教学设计、教学反思、课例、教学设计、教学反思、教育叙事、个案分析、论文、调查报告、课件、教育叙事、个案分析、论文、调查报告、课件、教具、学具、课堂实录、学生作品集、阶段总结、教具、学具、课堂实录、学生作品集、阶段总结、研究报告等等。
研究报告等等。
最终研究成果：
最终研究成果：
研究报告研究报告、论文选、论著、论文选、论著、教材等。
教材等。
课题的预期成果填写课题的预期成果填写
（1）阶段性成果（最多）阶段性成果（最多10项）项）:
序号、研究序号、研究阶段（起止时间）、阶段成果名称、成果形式、阶段（起止时间）、阶段成果名称、成果形式、负责人。
负责人。
（2）最终研究成果（限）最终研究成果（限3项）项）:
序号、完成时间、最终成果名称、成果形式、负序号、完成时间、最终成果名称、成果形式、负责人。
责人。
四、开题论证的指导四、开题论证的指导立足于可行性立足于可行性为什么课题立项后无法扎实开展？
原为什么课题立项后无法扎实开展？
原因在于没有做好课题实施前的准备工作，因在于没有做好课题实施前的准备工作，一是没有做好理论准备，二是没有课题研一是没有做好理论准备，二是没有课题研究的切入点。
究的切入点。
课题一旦获得批准，应尽可能组织开课题一旦获得批准，应尽可能组织开题论证活动，邀请专家对课题进行会诊和题论证活动，邀请专家对课题进行会诊和指导。
指导。
1.开题论证的目的：
题论证的目的：
（1）使课题组成员进入研究状态。
）使课题组成员进入研究状态。
对课题组对课题组成员进行培训，安排部署研究工作成员进行培训，安排部署研究工作。
（2）使研究思路和工作假说更清晰。
）使研究思路和工作假说更清晰。
开题论开题论证是对课题如何进行的具体化构思，一般需邀请证是对课题如何进行的具体化构思，一般需邀请专家现场指导，使研究思路更为清晰，研究目标、专家现场指导，使研究思路更为清晰，研究目标、范围、重点更加明确。
范围、重点更加明确。
（3）使研究计划方案具体、可行、落实。
）使研究计划方案具体、可行、落实。
课课题论证的重要目的是对原立项论证中的研究计划题论证的重要目的是对原立项论证中的研究计划进行再次设计，进行补充完善，同时进行具体化、进行再次设计，进行补充完善，同时进行具体化、操作化处理，成为指导课题研究全过程的行动路操作化处理，成为指导课题研究全过程的行动路线。
线。
2、开题论证的组织实施、开题论证的组织实施
（1）撰写开题论证报告。
）撰写开题论证报告。
主要内容包括：
主要内容包括：
课课题名称、研究目的与意义、研究范围与内容、研题名称、研究目的与意义、研究范围与内容、研究方法、研究对象、研究步骤、研究条件与人员究方法、研究对象、研究步骤、研究条件与人员分工、研究的预期成果等分工、研究的预期成果等；与立项论证报告相比，；与立项论证报告相比，主要特点是主要特点是“实实”和和“操作化操作化”。
（2）邀请专家。
）邀请专家。
专家现场指导是开题论证的专家现场指导是开题论证的主要形式主要形式（3）开题论证会。
）开题论证会。
由课题组组织或与课题管由课题组组织或与课题管理部门共同组织。
首先课题组负责人就课题论证理部门共同组织。
首先课题组负责人就课题论证报告的主要内容进行介绍，然后专家对课题研究报告的主要内容进行介绍，然后专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。
计划的科学性与可行性进行评议和指导。
（4）修改开题论证报告。
）修改开题论证报告。
一份完整规范一份完整规范的开题论证报告一般包括三部分：
第一部的开题论证报告一般包括三部分：
第一部分交待开题立项的时间，进行开题的时间分交待开题立项的时间，进行开题的时间和形式，与会领导和专家的姓名及职务；和形式，与会领导和专家的姓名及职务；第二部分是课题研究方案（与申报书中的第二部分是课题研究方案（与申报书中的内容必须一致）；第三部分是领导和专家内容必须一致）；第三部分是领导和专家的意见或建议。
的意见或建议。
课题组应将修改后的开题论证报送交课课题组应将修改后的开题论证报送交课题管理部门，课题管理部门以此为依据对题管理部门，课题管理部门以此为依据对课题进行全过程管理，一旦送交不得擅自课题进行全过程管理，一旦送交不得擅自修改研究计划（如改变研究内容或缩小研修改研究计划（如改变研究内容或缩小研究对象），若要修改需申请批准。
究对象），若要修改需申请批准。
五、课题研究的组织与实施五、课题研究的组织与实施立足于取得研究成效立足于取得研究成效1.严格执行研究计划严格执行研究计划按照课题研究实施方案所制定按照课题研究实施方案所制定的研究步骤与时间安排，检查研的研究步骤与时间安排，检查研究阶段及进展情况，规范课题研究阶段及进展情况，规范课题研究的操作程序。
究的操作程序。
2、明确成员分工、明确成员分工分工要明确，责任应到位。
分工类别：
文献资料的查询、收集、录入、整理、分析；调查问卷、访谈、观察、实验的操作；论文的总撰、分撰，主次执笔。
3.落实保障条件落实落实所需材料、器材、资料所需材料、器材、资料等方面等方面支持途径支持途径。
若需要并有可能应主动提交若需要并有可能应主动提交研究所需研究所需经费经费预算。
预算。
建立建立对研究中工作努力程度对研究中工作努力程度和贡献突出者的和贡献突出者的激励机制激励机制。
4.建立研究台帐或研究手册建立研究台帐或研究手册研究台帐或研究手册是理清研究思路、研究台帐或研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。
手段。
通过研究台帐或研究手册记录课题通过研究台帐或研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等容，课题研究成果，课题研究档案资料等等。
等。
为执行计划、调控过程、提高效率提为执行计划、调控过程、提高效率提供依据。
同时，也为积累完整的研究资料供依据。
同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。
打下了基础。
5.研究贯穿于日常工作研究贯穿于日常工作课题研究课题研究与教研活动有机结合与教
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