郑丹娜全接纳慢引导.ppt

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北京市朝阳垂杨柳北京市朝阳垂杨柳中心小学中心小学郑丹娜郑丹娜全接纳全接纳慢引导慢引导班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究阳光教师阳光教师nn健康身心nn友好交往nn自主育人阳光男孩阳光男孩阳光女孩阳光女孩nn健康身心nn友好交往nn自主学习nn友好交往友好交往n与学生沟通与学生沟通n与同事沟通与同事沟通n与家长沟通与家长沟通nn沟通的内容占沟通的内容占7%，影响最小，影响最小，n沟通的态度占沟通的态度占55%，影响最大，影响最大，n沟通的方法占沟通的方法占38%，居于两者之间。

，居于两者之间。

全接纳全接纳慢引导慢引导班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究nn那么什么叫做那么什么叫做“接纳接纳”呢？

呢？

nn在现代汉语词典里查阅：

在现代汉语词典里查阅：

“接纳接纳”就是就是“接受接受”。

nn而教育意义上的而教育意义上的“接纳接纳”，始于，始于2020世纪世纪9090年代年代19941994年年“世界特殊需要教育大会世界特殊需要教育大会”，这次大会发表了，这次大会发表了萨拉曼卡宣言萨拉曼卡宣言，首，首次提出了次提出了“全纳教育全纳教育”的概念，强调了每个的概念，强调了每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要需要全接纳全接纳全全接纳接纳慢引导慢引导慢慢全接纳全接纳慢引导慢引导班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究n培养良好习惯培养良好习惯n做好童心沟通做好童心沟通一、运用教育智慧，培养良好习惯nn教育是什么，往简单方面说，只有一教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯句话，就是养成良好的习惯叶圣陶叶圣陶n知知“心心”n伴伴“行行”n明明“理理”n动动“情情”n变小孩子，知其心变小孩子，知其心n理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性知知心心水平线水平线行为行为感受感受（兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤）期待期待（对自己的、对他人的、来自他人的对自己的、对他人的、来自他人的）渴望渴望（人类共有的人类共有的）（被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立）了解学生的内心需要和行为了解学生的内心需要和行为每个人的冰山每个人的冰山n变小孩子，知其心变小孩子，知其心n理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性n讲清道理，导其行讲清道理，导其行知知心心1.1.讲故事讲故事讲故事讲故事2.2.用古训用古训用古训用古训3.3.设信物设信物设信物设信物n变小孩子，知其心变小孩子，知其心n理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性n讲清道理，导其行讲清道理，导其行知知心心n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范伴伴行行1、诵读儿歌，知规范。

课课上上上上纪纪律儿歌：

律儿歌：

律儿歌：

律儿歌：

文明礼貌儿歌：

文明礼貌儿歌：

文明礼貌儿歌：

文明礼貌儿歌：

课间纪课间纪律儿歌：

律儿歌：

律儿歌：

律儿歌：

排排排排队纪队纪律儿歌：

律儿歌：

律儿歌：

律儿歌：

上上上上课时课时，做正，做正，做正，做正直，直，直，直，两手放平看老两手放平看老两手放平看老两手放平看老师师，要要要要发发言，先言，先言，先言，先举举手，手，手，手，老老老老师师允允允允许许再开再开再开再开口。

口。

口。

口。

春春春春风风吹，阳光吹，阳光吹，阳光吹，阳光照，照，照，照，自自自自觉觉排排排排队进队进学学学学校，校，校，校，见见到到到到师长问师长问声声声声好，好，好，好，见见到同学到同学到同学到同学说说声声声声早，早，早，早，这样这样才是有礼才是有礼才是有礼才是有礼貌。

貌。

貌。

貌。

下下下下课时课时，看，看，看，看课课表，表，表，表，先把用具准先把用具准先把用具准先把用具准备备好，好，好，好，楼中走路靠右楼中走路靠右楼中走路靠右楼中走路靠右行，行，行，行，不打不不打不不打不不打不闹闹不追不追不追不追跑，跑，跑，跑，安全礼安全礼安全礼安全礼让记让记心心心心间间，学校学校学校学校纪纪律要律要律要律要记记牢。

牢。

牢。

牢。

小学生排小学生排小学生排小学生排队队走，走，走，走，人人走人人走人人走人人走时时手拉手拉手拉手拉手，手，手，手，不不不不挤挤、不推、不推、不推、不推、不打不打不打不打闹闹，队队伍里面静悄伍里面静悄伍里面静悄伍里面静悄悄。

悄。

悄。

悄。

n铃声响，快安静。

铃声响，快安静。

n坐正直，等老师。

坐正直，等老师。

n上课时，学知识。

上课时，学知识。

n守纪律，是保障，守纪律，是保障，n认真听，认真想。

认真听，认真想。

n高举手，多发言。

高举手，多发言。

自编儿歌自编儿歌nn你拍一我拍一，集体荣誉数第一。

nn你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。

nn你拍三我拍三，保持安静记心间。

nn你拍四我拍四，端正姿势来写字。

nn你拍五我拍五，学习不能来马虎。

nn你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。

nn你拍七我拍七，垃圾纸屑不乱弃。

nn你拍八我拍八，劳动岗位要检查。

nn你拍九我拍九，节约资源才长久。

nn你拍十我拍十，环境大家来保持。

n变小孩子，知其心变小孩子，知其心n理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性n讲清道理，导其行讲清道理，导其行讲清道理，导其行讲清道理，导其行知知心心n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范n体验训练，见行动体验训练，见行动伴伴行行

（2）体验训练，见行动。

“规范训练四法规范训练四法”，nn“演演”中训练，中训练，nn“赛赛”中训练，中训练，

（2）体验训练，见行动。

“规范训练四法规范训练四法”，nn“演演”中训练，中训练，nn“赛赛”中训练，中训练，nn“听听”中训练。

中训练。

nn“树树”中训练。

中训练。

n变小孩子，知其心变小孩子，知其心n理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性

（一）知“心”、伴“行”，培养好习惯知知心心n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范n体验训练，见行动体验训练，见行动n评比制度，来激励评比制度，来激励伴伴行行我是我是“最亮的星最亮的星”评比活动评比活动周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五总评总评纪纪律律卫卫生生劳动劳动课课上上发发言言团结谦让团结谦让礼貌礼貌n注意评价的激励性n注意评价的过程性n注意评价的激励性n注意评价的过程性n注意评价的集体性“我是集体一朵花我是集体一朵花”的评比活动。

的评比活动。

nn事先准备：

制做一只大花篮，每组选取一种颜色，作为自己组的花色，用彩色复印纸剪出各种颜色的花若干朵（备用）。

nn活动规则：

告诉学生这只花篮好比我们的集体，每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花，而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花，比一比，看哪个人为集体争得的花最多。

n注意评价的激励性n注意评价的过程性n注意评价的集体性n注意反馈的及时性培养习惯n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范n体验训练，见行动体验训练，见行动n实施评价，有四性实施评价，有四性n变小孩子，知其心变小孩子，知其心n理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性n运用教育智慧，培养良好习惯n倾听孩子心声，做好童心沟通二、倾听孩子心声，做好童心沟通倾听孩子心声，做好童心沟通感受心灵感受心灵倾听心的呼声倾听心的呼声走进心灵走进心灵进行心的对话进行心的对话培育心灵培育心灵扬起心的风帆扬起心的风帆感受心灵，倾听感受心灵，倾听“心心”的呼声的呼声nn班主任要善于寻找班主任要善于寻找心灵的入口，倾听心灵的入口，倾听孩子的心声，找到孩子的心声，找到解决问题的办法。

解决问题的办法。

姓名姓名周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五那么怎样听，孩子才肯说呢？

那么怎样听，孩子才肯说呢？

如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说nn一回应孩子的感受一回应孩子的感受（“哦哦”“嗯嗯”“这样啊这样啊”来代替来代替提问和建议。

）提问和建议。

）nn二接纳他们的感受二接纳他们的感受（说出他们的感受，来代替否定感受。

）（说出他们的感受，来代替否定感受。

）解决问题需要解决问题需要换个时间，换个地点换个时间，换个地点。

nn教师：

老师猜你现在肯定很生气。

nn孩子：

是的，他们老给我起外号。

nn教师：

你觉得他们很不尊重你，对吧！

nn孩子：

对，他们管我叫小疯女。

nn教师：

管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。

nn孩子：

可能是我总和他们一起玩。

首先让孩子平静下来首先让孩子平静下来然后引导孩子找自己的问题然后引导孩子找自己的问题nn孩子：

可能是我总和他们一起玩。

nn教师：

的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经把你看成和自己一样的小男孩了。

nn孩子：

那我以后不再和他们一起追跑打闹了。

nn教师：

是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。

nn孩子：

其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们。

nn教师：

他们一定很伤心。

nn教师：

老师，我向他们道歉吧！

最后再让孩子知道我应该怎么做最后再让孩子知道我应该怎么做nn老师：

老师知道，你们一定很疼，是吧！

老师：

老师知道，你们一定很疼，是吧！

老师：

老师知道，你们一定很疼，是吧！

老师：

老师知道，你们一定很疼，是吧！

nn孩子：

是，特别疼。

孩子：

是，特别疼。

孩子：

是，特别疼。

孩子：

是，特别疼。

nn老师：

老师也很心疼。

君君刚刚告诉我，她很后老师：

老师也很心疼。

君君刚刚告诉我，她很后老师：

老师也很心疼。

君君刚刚告诉我，她很后老师：

老师也很心疼。

君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉。

悔，她准备向你们道歉。

悔，她准备向你们道歉。

悔，她准备向你们道歉。

nn孩子：

老师我们也不该管他叫孩子：

老师我们也不该管他叫孩子：

老师我们也不该管他叫孩子：

老师我们也不该管他叫小疯女。

小疯女。

小疯女。

小疯女。

nn老师：

是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：

是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：

是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：

是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。

也特别难过。

也特别难过。

也特别难过。

nn孩子：

老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。

孩子：

老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。

孩子：

老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。

孩子：

老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。

nn老师：

是呀！

老师：

是呀！

老师：

是呀！

老师：

是呀！

nn孩子：

老师，我们以后不给同学起外号了。

孩子：

老师，我们以后不给同学起外号了。

孩子：

老师，我们以后不给同学起外号了。

孩子：

老师，我们以后不给同学起外号了。

如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说nn三是：

全神贯注的倾听nn四是：

用幻想的方式实现孩子的感受我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！

n倾听心声倾听心声“三要三要”vv要注视的要注视的“听听”。

vv要倾心的要倾心的“听听”。

vv要冷静的要冷静的“听听”。

走进心灵，进行走进心灵，进行“心心”的对话的对话nn“心心”的收获：

的收获：

vv悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育vv悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼郑老师：

郑老师：

今天上操的时候，我后面的祥泽总朝今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。

可是他还是吐，都吐到我手往前挪了挪。

可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。

等到回班时，他终于不再在地上蹭了蹭。

等到回班时，他终于不再吐了吐了,走到老师身边，我想，我不能给他走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。

告老师，不然他会受到惩罚的。

烦恼的郡郡烦恼的郡郡郡郡：

郡郡：

看了你的话，郑老师很心疼，你受委看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！

我得想个办法让那个小善良的小姑娘啊！

我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！

男孩体谅到你宽容的心！

爱你的郑老师爱你的郑老师走进心灵，进行走进心灵，进行“心心”的对话的对话nn“心心”的收获：

的收获：

vv悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育vv悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼vv悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友vv悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声vv悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力n悄悄话写在以下几个关键点上：

悄悄话写在以下几个关键点上：

vv写在品德迷失处写在品德迷失处vv写在心灵阴郁时写在心灵阴郁时vv写在质疑问难处写在质疑问难处vv写在喜讯进步时写在喜讯进步时n感恩父母真情沟通n三.八节给妈妈的悄悄话n六一前夕我入队了n春天来了我的童话n悄悄心语屋悄悄心语屋培育心灵，架起培育心灵，架起“心心”的桥梁的桥梁nn听话型听话型强化激励促进步强化激励促进步nn冲动型冲动型启迪理智可制怒启迪理智可制怒nn表现型表现型因势利导促提高因势利导促提高nn散漫型散漫型发掘优势促转变发掘优势促转变nn低沉型低沉型唤醒自信促成功唤醒自信促成功nn听话型听话型强化激励促进步强化激励促进步nn冲动型冲动型启迪理智可制怒启迪理智可制怒nn表现型表现型因势利导促提高因势利导促提高nn散漫型散漫型发掘优势促转变发掘优势促转变nn低沉型低沉型唤醒自信促成功唤醒自信促成功素质教育强调我们要注重个性教育，聪明素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。

在集体中实现个性教庭、社会的大环境中。

在集体中实现个性教育，这个集体一定是育，这个集体一定是“和谐的和谐的”：

nn实现了教师与学生的和谐实现了教师与学生的和谐教学相长教学相长nn实现了学生与学生的和谐实现了学生与学生的和谐心心相映心心相映nn实现了家庭教育与学校教育的和谐实现了家庭教育与学校教育的和谐相互促进相互促进研修主题：

研修主题：

n班主任的沟通艺术班主任的沟通艺术研修内容：

nn1、沟通中常有的错误语言和错误方式2、有效地与学生沟通的语言和班主任有效沟通与家长沟通的方式预期研究成果：

nn1.老师的悄悄心语这样说孩子才肯说，这样说孩子才肯听nn2.与学生交流忌语nn3.与家长交流忌语。

nn4.成功家校沟通的方式和方法课题研究步骤：

课题研究步骤：

nn第一研修阶段：

班主任与学生沟通的艺术第一研修阶段：

班主任与学生沟通的艺术nn第二研修阶段：

班主任与家长沟通的艺术第二研修阶段：

班主任与家长沟通的艺术nn第一步：

学习更新认识第一步：

学习更新认识学习美国亲子教育专家阿黛尔和肯伯利的如何说孩子才肯听怎么听孩子才肯说nn第二步：

深入实践研究第二步：

深入实践研究1、整理“教师和学生”、“教师和家长”沟通十大忌语。

2、“如何说孩子才肯听，如何听孩子才肯说”每月要积累一篇与学生成功或者失败沟通的案例。