教科版小学科学二年级下册教学工作计划精选合集.docx

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教科版小学科学二年级下册教学工作计划精选合集

2019教科版小学科学二年级下册教学工作计划精选合集

从小学开始，我们就会学科学这门课，这篇课文主要教给我们一

些大道理，让我们懂得生活中很多不能理解的现象，正是这门课，让

我们变得更有学识，关于这门课的工作计划你写好了吗？

下面给大家

带来的是2019教科版小学科学二年级下册教学工作计划范文精选2

篇。

篇一

学生情况分析

学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大

多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认

真听讲，能够和同伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本

知识，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。

具

备了一定的动手能力。

不过，仍有少部分同学上课不能安静的听老师

讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度不端正，因此科学的基本

知识和基本能力掌握都不太理想。

在本学期的教学中，教师要对这部

分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都达到科学

学习的基本要求。

教材分析

小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，

共分为13课。

因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学

习的一部分知识，如推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所

改变，本册教材覆盖了新课标的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，

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并且基于二年级学生水平，减少了知识容量，降低了学习要求，并且

还设计了一些有料、有趣的活动，进一步提高学生学习科学、参与课

堂、动手实践的兴趣。

第一单元为《磁铁》单元。

包括七课内容，分别为《磁铁能吸引

什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁的两极》《磁极与方向》《做一个指

南针》《磁极间的相互作用》《磁铁和我们的生活》。

本单元从磁性、

磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，

组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁

较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能

吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作

用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南针。

第二单元主题为《我们自己》。

包括六课内容，分别为《观察我

们的身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现

生长》《身体的“时间胶囊”》。

本单元是引导学生把眼光从外部世界

转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共

同的外部结构和许多内部结构构成的。

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们

的感觉器官，具有学习的功能。

学生通过观察自己的身体发现自己在

生长变化。

在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了

解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注

自己未来身体的生长，认同健康生活。

教学目标与要求

1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸

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引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。

2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够

指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。

3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有

关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会

科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、

运用科学的兴趣。

5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的

基本结构，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较

的方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事

物，并以此区分事实与想象。

7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出

反应。

8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能

够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

教学措施

1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。

学

生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。

在本学期的教学

中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯

贯穿在教学的全过程中。

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2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和

能力目标设计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的

生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，

从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直

接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应

用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。

4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励

机制上采取多元化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功

的机会，感受成功的喜悦，从而培养学生学习科学的兴趣和自信心。

5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，

创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和

教学反思，以便不断的改进。

篇二

一、教材解读

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其

中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”

内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

1.“磁铁”单元

本单元的7课课题分别是：

《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样

吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁铁与方向》，《5.做一个指南针》，

《6.磁铁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。

其中，1-2课

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研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁

两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。

本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”

和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。

学生在趣味

化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体

产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创

造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。

在教学

中，教师应努力做到以下三点：

（1）让学生多“体验”，体验磁铁实

验带来的意外和惊奇；

（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中

的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据

展开讨论。

特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终

点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度

来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

2.“我们自己”单元

本单元的6课课题分别是：

《1.观察我们的身体》，《2.通过感官

来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.

身体的“时间胶囊”》。

其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到

对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机

会。

本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、

鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成

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长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、

高学段学习人体系统打下基础。

在这个单元中，学生将有机会观察讨

论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界

的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变

化。

学生主要完成两个任务：

一是通过用感觉器官进行观察，了解自

己感觉器官的基本功能。

在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已

有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分

析和判断。

二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，

学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期

盼相结合,形成初步的健康意识。

上述两个单元的教学中，教师要引导学生：

仔细观察、如实记录，

并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自己原有

的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主

题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。

二、学情分析

2.思维层次和行为习惯

经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的

发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较

弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。

除了教科书为学生提供的

“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重

提供语言表达的范例。

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二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定

的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉

性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。

另外，他们精力旺盛、

活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过

不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、

积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

2.知识衔接和学习基础

“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。

因为磁铁是学

生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象

有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。

“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生

命科学的单元。

从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察

活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟

悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识

世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知

觉判断的过程。

三、教学目标

1.“磁铁”单元

（1）科学概念目标

推力和拉力是常见的力。

磁铁能吸引铁一类的物体。

磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。

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磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁

铁有两个磁极。

磁铁能指示南北方向。

指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；

指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。

指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向

的特点制成的。

钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。

相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。

（2）科学探究目标

能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。

能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。

能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展

基于证据的、初步的科学论证活动。

能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。

能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改

进。

（3）科学态度目标

能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。

能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。

能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法

来验证自己的想法。

愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

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能按要求进行合作探究学习。

（4）科学、技术、社会与环境目标

了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来

的便利。

体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学

技术对人类社会的促进作用。

初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过

程。

2.“我们自己”单元

（1）科学概念目标

我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可

以被观察和描述。

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周

围的事物及其变化等，具有学习的功能。

从出生到现在，我们在不断生长。

（2）科学探究目标

能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。

能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。

能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实

与想象。

能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较

的方法识别不同事物。

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能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出

反应。

能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。

（3）科学态度目标

能够如实讲述观察到的事实。

能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。

能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。

愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。

（4）科学、技术、社会和环境目标

能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准

备。

四、单元科学词汇

3.“磁铁”单元

力：

力是物体和物体之间的相互作用。

推力：

向前推动物体的力。

拉力：

拉动物体的力。

磁力：

磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。

磁极：

磁体上磁性最强的部分。

一个磁体有且只有两个磁极，即

南极（S极）和北极（N极）。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4.“我们自己”单元

身体：

人或动物各生理组织构成的整体。

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感觉器官：

人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、

舌、皮肤等。

感觉：

人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色

是视觉，耳朵听到声音是听觉等。

感知：

人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一

块白色的石头摸着又硬又凉。

比较：

对比几种事物的相同和不同。

反应:

人体接收信息后引起

的活动。

生长：

人体的体重、身高等方面的增加。

推测：

根据已经知道的事情，想象不知道的事情。

五、具体教学措施

5.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开

展多种多样的学习活动。

教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，

多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。

让每个学生

喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。

良好学习习惯的养成，不能

简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步

引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达

自己的想法等内在品质。

6.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探

究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认

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识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过

程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。

教学中要鼓励

学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进

行交流。

在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于

选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答

案。

老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会

运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应

该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应

用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学

问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5.创造性地使用科学教材，及时反思

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动

中应得到系统运用。

教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，

教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活

动。

教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自

己的教学观念与教学方法。

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