幼儿园绘本阅读教学活动理念与策略.pptx

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幼儿园绘本阅读教学活动理念与策略北京师范大学文学院陈晖幼儿这样读绘本阅读实验显示绘本适合2-3岁孩子；故事情境和节奏有利于孩子进入；认知元素易于获得、理解、记忆；幼儿已呈现初步文字意识并与书面语互动；幼儿会将阅读与现实生活建立联系；喜欢的绘本，孩子会自主阅读、重复阅读；引导幼儿从图画中发现更多故事内容和细节。

幼儿这样读绘本阅读实验显示脚趾头变魔术，新奇想象让孩子兴奋；觉得自己身体的故事很好玩；睡前阅读更能体会故事的趣味；读后愿意玩指头游戏念儿歌；感兴趣的场景有年龄差异和个体差异；对画面有自己的想象和理解；环衬和扉页的阅读对理解作品有意义。

幼儿这样读绘本热带丛林动物世界孩子的理解与想象孩子的情感和意愿孩子的行为方式孩子的趣味阅读实验显示拟人动物角色能让幼儿很快进入故事情境；4岁半幼儿读者已经能体会人物心理活动；幼儿会自主发现图画中的故事细节和趣味；阅读时会联系自己生活中的相关现实；能够展开关于主题意义的讨论；男孩女孩的阅读反应有细微的性别特点。

幼儿这样读绘本阅读实验显示幼儿能理解故事的主体并把握意义；对动物藏起来的画面及细节最感兴趣；对大妖怪的蓝色及夸张造型印象深刻；自然接受人物对环境感受的突变；倾向从游戏的角度感受作品；已注意文字的呈现（语言单元/标点符号）。

幼儿这样读绘本小男孩贝尼，不会系鞋带，他会干什么？

后来学会了，怎样学会的？

阅读实验显示4-5岁孩子已经能够理解分辨现实和想象，并开始理解其中的趣味。

喜欢探究主体故事没有提及的画面细节。

阅读重点会受到个体生活经验的影响，对小男孩松散鞋带的关注度有所不同。

再次阅读封面能有效唤起的阅读记忆及印象。

幼儿这样读绘本阅读实验显示封面显示的内容能引起幼儿特别的注意；猜测与翻页配合调动了儿童的阅读期待；既定故事模式和节奏影响孩子的预测判断；新奇的认知绘本能激发幼儿好奇心求知欲；幼儿很关注故事画面中的幻想元素及趣味；幼儿愿意自己尝试回答作品中提出的问题。

期待共同推动幼儿绘本阅读分享交流绘本教育经验谢谢！