江西专版2022中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件.ppt
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第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读考情分析考情分析江西江西10年中考记叙文考点与题型一览表年中考记叙文考点与题型一览表考查说明考查说明
（1）10年年中中考考是是指指20112020年年。
以以来来统统计计考考点点和和考考题题出出现现的的次数，更显直观。
次数，更显直观。
（2）阅阅读读材材料料选选择择。
依依据据义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准（2011年年版版）和和中中国国学学生生发发展展核核心心素素养养的的要要求求，语语文文考考试试应应注注重重人人文文精精神神的的熏熏陶陶，突突出出试试卷卷的的熏熏陶陶功功能能。
工工具具性性与与人人文文性性相相统统一一是是语语文文学学科科的的性性质质和和特特点点。
在在这这些些方方面面，江江西西卷卷每每年年都都做做得得非非常常好好。
纵纵观观10年年中中考考记记叙叙文文阅阅读读的的选选文文标标题题、作作者者和和内内容容，出出题题者者选选择择的的阅阅读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅读。
读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅读。
既既考考查查了了学学生生的的知知识识和和能能力力，也也把把人人文文精精神神的的熏熏陶陶贯贯穿穿其其中中。
如如2018年年记记叙叙文文阅阅读读所所选选的的是是余余光光中中的的散散文文黄黄河河一一掬掬，阅阅读读这这篇篇抒抒发发爱爱国国情情怀怀的的美美文文，让让考考生生既既能能感感受受到到黄黄河河的的壮壮美美，又又感感受到黄河所蕴含的中华民族的精神。
受到黄河所蕴含的中华民族的精神。
（3）考考点点和和题题型型梳梳理理。
本本册册学学辅辅资资料料是是将将记记叙叙文文阅阅读读的的考考题题归归纳纳为为10个个考考点点和和17个个题题型型来来梳梳理理和和讲讲解解，这这是是在在遵遵循循议议记记叙叙文文文文体体特点和考试说明特点和考试说明（2020年年）上的分法。
上的分法。
（4）重重视视重重要要考考点点和和题题型型。
从从“一一览览表表星星数数合合计计”可可以以看看出出，对对记记叙叙文文的的概概括括内内容容、梳梳理理情情节节、赏赏析析语语言言、体体会会情情感感、领领会会意意旨旨、鉴鉴赏赏形形象象等等是是重重点点考考查查的的考考点点，当当然然题题型型是是变变化化的的。
我我们们在在复复习习备备考考中中也也要要重重视视这这些些考考点点，掌掌握握答答题题技技法法，认认真真仔仔细细做做对对应应的的训训练题。
练题。
（5）关关注注少少考考考考点点或或题题型型。
有有些些考考点点或或题题型型，如如“词词语语含含义义及及其其作作用用”“推推断断想想象象”等等在在近近年年来来中中考考中中出出现现的的次次数数很很少少，但但这这些些是是基基本本的的考考点点或或题题型型，我我们们不不要要忽忽视视不不管管，说说不不定定今今后后就就会会出出现现，所以我们也要关注。
所以我们也要关注。
文体知识梳理文体知识梳理概念概念记叙文是以叙文是以记叙、描写叙、描写为主要表达方式，以主要表达方式，以记人、叙事、写景、状人、叙事、写景、状物物为主要内容的文章。
广主要内容的文章。
广义的的记叙文包括散文和小叙文包括散文和小说。
散散文文特征特征形散神聚。
形散神聚。
“形散形散”指指题材广泛、写法多材广泛、写法多样、结构自由、不拘一格；构自由、不拘一格；“神聚神聚”指文章中心主指文章中心主题突出或作者思想情感集中。
突出或作者思想情感集中。
举例：
举例：
如藤野先生如藤野先生（鲁迅迅），文中叙述的内容有，文中叙述的内容有东京京“清国留学清国留学生生”的生活情况；有由的生活情况；有由东京到仙台的旅途回京到仙台的旅途回忆；有在仙台的食住情；有在仙台的食住情况，受到日本具有狭隘民族况，受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，看念的学生的排斥，看电影受到的刺激，影受到的刺激，重点是重点是记叙与藤野先生交往的叙与藤野先生交往的过程，程，还有有别后后对藤野先生的思念。
藤野先生的思念。
全文内容丰富，全文内容丰富，错落有致，所述众多事件都共同表落有致，所述众多事件都共同表现了作者的了作者的爱国国主主义思想情感思想情感。
1记叙文概念及类别记叙文概念及类别散散文文叙事叙事散文散文以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
取题材，表现作者的思想感情。
举例：
如老王举例：
如老王（杨绛杨绛），文中作者以第一人称讲述同老王交往的，文中作者以第一人称讲述同老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老老王王”形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。
尊重。
抒情抒情散文散文通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写景散文。
景散文。
举例：
举例：
如如春春（朱自清朱自清），作者通，作者通过描写草描写草报春，花迎春，春，花迎春，风唱春，唱春，雨雨润春，人迎春，抒春，人迎春，抒发了了对春天喜春天喜爱至深的情至深的情怀，唤起人起人们对美好美好生活的憧憬，激励人生活的憧憬，激励人们珍惜春光、珍惜春光、奋发向上。
向上。
哲理哲理散文散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
一般以一件事开头，论具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。
述道理，并加以评论总结。
举例：
如永久的生命举例：
如永久的生命（严文井严文井），文中谈到生命就个体而言是，文中谈到生命就个体而言是短暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，短暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。
蔓延着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。
小小说说特点特点是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。
按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小会生活的一种文体。
按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说说（微型小说微型小说）。
三三要要素素人物人物形象形象小说是以塑造人物形象来表现主题的。
小说通过外貌描写、语言描写、小说是以塑造人物形象来表现主题的。
小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。
动作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。
作用：
支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。
作用：
支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。
故事故事情情节节情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。
端、发展、高潮、结局四个过程。
作用：
承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。
作用：
承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。
环境环境描写描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写。
写和社会环境描写。
作用：
见后续表作用：
见后续表9描写方法描写方法举例举例我的叔叔于勒我的叔叔于勒（莫泊桑莫泊桑）：
这是一篇短篇小说，通过：
这是一篇短篇小说，通过“我我”一家人在去一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度成穷于勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在资本主义社会中，人与人之间的关系是揭示并讽刺了在资本主义社会中，人与人之间的关系是“纯粹的金钱关纯粹的金钱关系系”。
2.记叙六要素记叙六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、地点、人物、事件的起因、经过和和结果。
果。
作用：
作用：
概括文章主要内容；概括文章主要内容；使故事情使故事情节具体化。
具体化。
举例如如背影背影（朱自清朱自清）一文，一文，时间：
那年冬天的一个下午；地：
那年冬天的一个下午；地点：
南京火点：
南京火车站；人物：
父站；人物：
父亲和和“我我”；起因：
；起因：
“我我”回北回北京念京念书；经过：
父：
父亲到到车站送站送“我我”，为“我我”买橘子，橘子，“我我”看看见他的背影；他的背影；结果：
果：
“我我”难忘父忘父亲的背影，十分的背影，十分怀念父念父亲。
3.记叙顺序记叙顺序顺叙顺叙作用：
作用：
叙事有头有尾，条理清晰；叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分使文章层次井然有序，脉络分明。
明。
举例：
举例：
老山界老山界（陆定一陆定一）：
作者是按照翻山前：
作者是按照翻山前翻山翻山登上山登上山顶顶下山这样的顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过。
下山这样的顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过。
倒叙倒叙特征：
先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面特征：
先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。
来写，然后再用顺叙写出整个过程。
作用：
作用：
制造制造悬念，吸引念，吸引读者的者的阅读兴趣；趣；引出下文的引出下文的事件或事件或人物。
人物。
举例：
举例：
背影背影（朱自清朱自清）：
文中一开始写作者与父：
文中一开始写作者与父亲不不见已二年余，已二年余，最不能忘最不能忘记父父亲的背影，后文才描述作者与父的背影，后文才描述作者与父亲分分别的的经过，增，增强强了了文章的可文章的可读性，真情性，真情实感自然流露，感人至深。
感自然流露，感人至深。
插叙插叙作用：
作用：
写出了写出了内容，交代了内容，交代了原因；原因；对主要情节起补充、对主要情节起补充、衬托作用；衬托作用；丰富人物形象，突出中心；丰富人物形象，突出中心；为下文做铺垫或埋伏笔，为下文做铺垫或埋伏笔，推动情节发展；推动情节发展；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例：
举例：
故故乡（鲁迅迅）：
文中有两：
文中有两处插叙。
一插叙。
一处是作者回是作者回忆少年少年时的的闰土，另一土，另一处是是对杨二嫂形象的回二嫂形象的回忆。
这两两处插叙内容使二人插叙内容使二人过去与去与现在的不同形象及不同生活境况形成在的不同形象及不同生活境况形成鲜明的明的对比，充比，充实了文章内容，深了文章内容，深化了文章的主化了文章的主题思想。
思想。
补叙补叙特征：
叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。
特征：
叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。
作用：
作用：
对情情节起起补充交代的作用，行文充交代的作用，行文严密；密；使人物形象更丰富，使人物形象更丰富，使文章中心更突出。
使文章中心更突出。
举例：
举例：
智取生辰智取生辰纲（施耐庵施耐庵）：
结尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的的经过，这些内容就是些内容就是补叙，使得整个事件真相大白。
叙，使得整个事件真相大白。
4.记叙人称记叙人称第一人第一人称称特征：
以特征：
以“我我”“”“我们我们”的视角展开叙述。
散文中的的视角展开叙述。
散文中的“我我”是作者是作者本人，小说中的本人，小说中的“我我”是经过艺术加工的人物。
是经过艺术加工的人物。
作用：
作用：
作作为文中的文中的线索人物，推索人物，推动故事情故事情节发展；展；作作为事件的事件的叙述者，便于直接抒情和表叙述者，便于直接抒情和表现主主题；显得得亲切、自然，便于心理切、自然，便于心理描写。
描写。
举例：
举例：
孔乙己孔乙己（鲁迅迅）：
文中以第一人称：
文中以第一人称“我我”（酒店伙酒店伙计）的口吻的口吻来叙事，通来叙事，通过“我我”的耳的耳闻目睹，客目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增遭遇，大大增强强了故事的可信度，使故事情了故事的可信度，使故事情节显得真得真实自然。
自然。
第二人第二人称称特征：
用特征：
用“你你”“”“你们你们”的口吻展开叙述。
多用于书信体文章。
的口吻展开叙述。
多用于书信体文章。
作用：
作用：
拉近作者与拉近作者与读者的距离，增者的距离，增强强亲切感；切感；便于直接抒便于直接抒情，情，还能起到能起到拟人化的作用。
人化的作用。
举例：
举例：
傅雷家傅雷家书（八下名著八下名著导读）：
作者傅雷采用第二人称来：
作者傅雷采用第二人称来劝说儿子，情感真儿子，情感真挚。
第三人第三人称称特征：
用特征：
用“他他（她、它她、它）、他、他（她、它她、它）们们”的口吻将人物的经历、的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。
作者站在第三者的立场，好像是旁观见事件的经过告诉读者。
作者站在第三者的立场，好像是旁观见证者。
作用：
证者。
作用：
显得叙述客得叙述客观；不受不受时空限制，形式灵活自空限制，形式灵活自由；由；便于叙事和便于叙事和议论。
举例：
举例：
邓稼先稼先（杨振宁振宁）：
作者采用第三人称，以旁：
作者采用第三人称，以旁观者的角者的角度灵活、客度灵活、客观地叙述了地叙述了邓稼先稼先为祖国科学鞠躬尽瘁、死而后已祖国科学鞠躬尽瘁、死而后已的人生事迹。
的人生事迹。
5.记叙线索记叙线索概念概念指串起事件指串起事件发生及生及发展展过程中反复出程中反复出现的物品、事件或情感等。
的物品、事件或情感等。
抓住文章抓住文章线索，索，对理清文章思路，理解概括文章内容，把握人物理清文章思路，理解概括文章内容，把握人物思想情感和文章主旨大有帮助。
思想情感和文章主旨大有帮助。
作用作用贯穿全文，使文章穿全文，使文章结构构严谨，脉，脉络分明；推分明；推动故事情故事情节发展，突展，突出文章中心或烘托人物形象。
出文章中心或烘托人物形象。
种种类类实实物物线线特征：
以一个具体特征：
以一个具体（或某种象征意义或某种象征意义）的实物来贯穿全文。
的实物来贯穿全文。
举例：
如灯笼举例：
如灯笼（吴伯箫吴伯箫），“灯笼灯笼”这个物象在文中多次出现，这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事抒情。
作者以它为载体展开叙事抒情。
时时间间线线特征：
以时间的推移为线索。
特征：
以时间的推移为线索。
举例：
如伟大的悲剧举例：
如伟大的悲剧（茨威格茨威格），文中以时间的推移，文中以时间的推移（1912年年1月月16日这一天日这一天1月月18日日2月月17日夜里日夜里1点钟点钟3月月2日日一一天中午天中午3月月21日日3月月29日日）为线索，记叙了斯科特和他的队为线索，记叙了斯科特和他的队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
种种类类地点地点线线特征：
以地点的转换为线索。
特征：
以地点的转换为线索。
举例：
如从百草园到三味书屋举例：
如从百草园到三味书屋（鲁迅鲁迅），从文章题目就能看出，从文章题目就能看出文章是以地点的转换来组织材料的。
文章是以地点的转换来组织材料的。
人物人物线线特征：
以人物为线索。
包括人物动作行为变化、思想性格发展、特征：
以人物为线索。
包括人物动作行为变化、思想性格发展、所见所闻等。
所见所闻等。
举例：
如老王举例：
如老王（杨绛杨绛），文章是以，文章是以“我我”与老王的交往为线索，与老王的交往为线索，记叙了老王的几个生活片段。
记叙了老王的几个生活片段。
事件事件发展发展变化变化特征：
以一个事件的发展过程为线索。
特征：
以一个事件的发展过程为线索。
举例：
如变色龙举例：
如变色龙（契诃夫契诃夫），以警官奥楚篾洛夫处理狗咬人的，以警官奥楚篾洛夫处理狗咬人的事件为线索，展开故事情节。
事件为线索，展开故事情节。
情感情感发展发展变化变化特征：
以人物思想感情的变化为线索。
特征：
以人物思想感情的变化为线索。
举例：
如阿长与山海经，以举例：
如阿长与山海经，以“我我”对阿长的情感变化对阿长的情感变化（憎憎恶、讨厌恶、讨厌敬重敬重爱戴爱戴）为线索。
为线索。
找线索找线索方法方法注意标题；注意标题；注意关键性的词语，特别是段落开头表时间和注意关键性的词语，特别是段落开头表时间和地点的词语；地点的词语；注意反复出现的句子，主要是指抒情、议论性的注意反复出现的句子，主要是指抒情、议论性的句子；句子；注意人物的活动以及情感的变化。
注意人物的活动以及情感的变化。
6.修辞手法修辞手法比喻比喻辨析：
辨析：
明喻比喻词：
像、似的、仿佛、如同明喻比喻词：
像、似的、仿佛、如同暗喻比喻词：
是、暗喻比喻词：
是、变成、等于变成、等于借喻比喻词：
只出现喻体。
借喻比喻词：
只出现喻体。
作用：
作用：
化平淡化平淡为生生动，化深奥，化深奥为浅浅显，化抽象，化抽象为具体，生具体，生动形象地写形象地写出事物的特征。
出事物的特征。
举例：
举例：
春春（朱自清朱自清）：
“野花遍地是野花遍地是散在草散在草丛里，像眼睛，像里，像眼睛，像星星星星”把野花比作眼睛、星星，生把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者繁多，表达了作者对野花、春天的喜野花、春天的喜爱之情。
之情。
答题格式：
答题格式：
运用比运用比喻的修辞手法，的修辞手法，生生动形象地描形象地描绘了了的情景的情景（或特点或特点）；抒抒发（或烘托或烘托）了人物了人物的心情；的心情；突出了人物性格突出了人物性格（或或形象形象）。
拟人拟人作用：
作用：
将物人格化，描写生动形象；将物人格化，描写生动形象；表意丰富，表达生动而有趣。
表意丰富，表达生动而有趣。
举例：
举例：
济南的冬天南的冬天（老舍老舍）：
“他他们全安静不全安静不动地低声地地低声地说：
你你们放心吧，放心吧，这儿准保暖和。
儿准保暖和。
”这句句话运用运用拟人的修辞手法，突出了人的修辞手法，突出了小山的可小山的可爱。
答题格式：
答题格式：
运用运用拟人的修辞手法，将人的修辞手法，将拟人化人化（或或赋予人的予人的动作、作、思想、情感思想、情感），生，生动形象地描写了形象地描写了的情景的情景（或特点或特点），抒，抒发了了的的情感。
情感。
夸夸张张作用：
作用：
烘托气氛、加强渲染；烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者留下深刻引起联想效果，给读者留下深刻的印象；的印象；突出事物的特征。
突出事物的特征。
举例：
举例：
皇帝的新装皇帝的新装（安徒生安徒生）：
“他每一天每一点钟都要换一套他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
衣服。
人们提到他，总是说：
皇上在更衣室里。
皇上在更衣室里。
”运用了夸张运用了夸张的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱新衣的特点及其骄奢淫逸的本性，揭露了统治阶级虚伪、腐朽的本新衣的特点及其骄奢淫逸的本性，揭露了统治阶级虚伪、腐朽的本质。
质。
答题格式：
运用夸张的修辞手法，强调了答题格式：
运用夸张的修辞手法，强调了的特点，表现了的特点，表现了的情感。
的情感。
排比排比作用：
句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于作用：
句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。
说理或抒情。
举例：
举例：
安塞腰鼓安塞腰鼓（刘成章刘成章）：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
”运用排比的修辞运用排比的修辞手法，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
手法，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
答题格式：
运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了答题格式：
运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了的特的特点；富有气势，抒发点；富有气势，抒发的强烈感情。
的强烈感情。
反问反问辨析：
辨析：
肯定式反问句，表示否定的意思；肯定式反问句，表示否定的意思；否定式反问句，表示肯否定式反问句，表示肯定的意思；定的意思；句前一般有反问词，如难道、怎么、这么句前一般有反问词，如难道、怎么、这么作用：
加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明，比一般陈述作用：
加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明，比一般陈述句的语气更为有力，感情色彩更加鲜明。
句的语气更为有力，感情色彩更加鲜明。
举例：
举例：
白杨礼赞白杨礼赞（茅盾茅盾）：
“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
强不屈，至少也象征了北方的农民？
”运用反问，表达了强烈的感情，运用反问，表达了强烈的感情，增强了文章感染力。
增强了文章感染力。
答题格式：
运用反问的修辞手法，加强语气，突出答题格式：
运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调强调）了了的特的特点点（或感情或感情）。
设问设问作用：
引起注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波作用：
引起注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。
澜。
举例：
举例：
老王老王（杨绛杨绛）：
“因为吃了他的香油和鸡蛋？
因为他来表因为吃了他的香油和鸡蛋？
因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？
都不是。
示感谢，我却拿钱去侮辱他？
都不是。
”运用设问，表现了运用设问，表现了“我我”对老王的愧疚之情。
对老王的愧疚之情。
答题格式：
运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了答题格式：
运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了的特点的特点反复反复作用：
突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。
作用：
突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。
举例：
举例：
春春（朱自清朱自清）：
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
步近了。
”这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜爱。
爱。
答题格式：
运用反复的修辞手法，强调了答题格式：
运用反复的修辞手法，强调了的心情，给人留下深的心情，给人留下深刻印象。
刻印象。
对偶对偶作用：
作用：
使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强，增强语使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强，增强语言的表现力；言的表现力；高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。
诵。
举例：
举例：
说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段（臧克家臧克家）：
“他，是口他，是口的巨人。
他，是行的高标。
的巨人。
他，是行的高标。
”这两句话运用了对偶的修辞手法，强调这两句话运用了对偶的修辞手法，强调了对闻一多先生的高尚人格品质的赞美之情；语句整齐，铿锵有力，了对闻一多先生的高尚人格品质的赞美之情；语句整齐，铿锵有力，富于音乐美。
富于音乐美。
答题格式：
运用对偶的修辞手法，强调了答题格式：
运用对偶的修辞手法，强调了的感情，句子读起来，的感情，句子读起来，朗朗上口。
朗朗上口。
借代辨析：
部分代整体；特征代本体；具体代抽象。
辨析：
部分代整体；特征代本体；具体代抽象。
作用：
作用：
增强语言的形象性，使之富于变化的幽默感；增强语言的形象性，使之富于变化的幽默感；引入联想，引入联想，使表达形象突出，特点鲜明、具体生动。
使表达形象突出，特点鲜明、具体生动。
举例：
举例：
故乡故乡（鲁迅鲁迅）：
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走慢慢向外走”这里用这里用“圆规圆规”代指杨二嫂，突出其独特的外形特代指杨二嫂，突出其独特的外形特点。
点。
答题格式：
运用借代的修辞手法，突出事物答题格式：
运用借代的修辞手法，突出事物的特点，使意思表达的特点，使意思表达更加生动形象更加生动形象引用引用辨析：
引用成语、诗句、格言、典故等。
辨析：
引用成语、诗句、格言、典故等。
作用：
作用：
使使语言言言言简意意赅，有助于，有助于说理抒情；理抒情；增加增加语言文采，增言文采，增强强表表现力。
力。
举例：
举例：
驿路梨花路梨花（彭彭荆风）：
“我望着我望着这群充群充满朝气的哈尼小姑娘朝气的哈尼小姑娘和那和那洁白的梨花，不由得想起了一句白的梨花，不由得想起了一句诗：
驿路梨花路梨花处处开开。
”句句中引用了中引用了陆游的游的诗句点明中心，句点明中心，赞美雷美雷锋精神。
精神。
答题格式：
答题格式：
通通过引用引用的的（名言或警句或名言或警句或资料等料等），使表达的内容增，使表达的内容增强强说服力。
服力
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