中职班主任及班主任工作-PPT.ppt

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中职班主任及班主任工作引引言言2014-20162014-2016年全国中等职业教育发展趋势年全国中等职业教育发展趋势年份学校数（万所）招生数（万人）在校生数（万人）毕业生数（万人）教职工（万人）专任教师（万人）生师比实际增减总数增减占普高（%）总数增减占普高（%）总数增减总数增减总数增减201411、1919-0、04619619、7676-55、004343、767617551755、2828-167、694242、0909622、95-51、49113113、2121-2、138585、8484-0、9521、34:

1201511、1212-0、07601601、2525-18、514343、000016561656、7070-98、584141、00567、88-55、06110110、1818-3、038484、4141-1、4320、47:

1201611、0909-0、03593593、3434-7、914242、494915991599、0101-57、694040、2828533、62-34、26108108、6161-1、578383、9696-0、4519、84:

1注注释释:

包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校与成人中等专业学校,不包括成人高中。

2016年,普通高中教职工259、19万人,比上年增加4、87万人;专任教师173、35万人,比上年增加3、81万人,生师比14、01:

1。

而且各类各级教育时期的教师只有中等职业教育教师与扫盲教师是下降的。

中等职业教育生师比不含技工学校数据。

3职业中学或职业教育的使命是什么？

从大理讲是从小的方面来讲因此,职业中学、职业教育责任大于天,除了培养学生具有扎实的专业知识与技能技艺外,我认为重要的任务是培养学生下列基本能力:

生活自理能力生活自理能力,心理承受能力心理承受能力,沟通协作能力沟通协作能力,环境习惯能力环境习惯能力,动手动手操作能力操作能力,职业伦理精神。

职业伦理精神。

既是职业教育的不跟宗旨,更是班主任工作与德育的首要任务。

内容提要内容提要内容提要内容提要1班主任素质及其培养班主任素质及其培养班主任素质及其培养班主任素质及其培养23如何做好中职德育工作如何做好中职德育工作如何做好中职德育工作如何做好中职德育工作4班主任概述班主任概述班主任概述班主任概述班主任工作内容与方法班主任工作内容与方法班主任工作内容与方法班主任工作内容与方法v班主任是随着班级授课制发展起班主任是随着班级授课制发展起来的一项学校组织管理方式来的一项学校组织管理方式。

v何谓班主任？

具体负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师。

具有角色的多样性特征具有角色的多样性特征一、班主任概述（一一）班主任概念及发展历史班主任概念及发展历史班级组织者、领导者与教育者学校办学思想的贯彻者联系任课教师与学生的纽带沟通学校、家长与社会的桥梁v在我国在我国,班主任经历了一个长期的演变过程班主任经历了一个长期的演变过程:

v在我国,最早采纳班级授课制是1862年京师同文馆,采纳“编班”与“分级”进行授课与管理。

设有“提调提调”与“帮提调帮提调”,履行对师生的各项管理职能。

v1903年,在学堂里设置“学监学监”,负责学生品行教育,后来改为“管理员管理员”。

v1938年以后,设置“班导师班导师”,具体负责一个班级的日常管理工作。

v1942年,解放区绥德专署在小学训导刚要中首次使用“班主任班主任”。

一、班主任概述（一一）班主任概念及发展历史班主任概念及发展历史v在我国在我国,班主任经历了一个长期的演变过程班主任经历了一个长期的演变过程:

v1949年7月,陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定:

“在学校组织上,校长下设教育主任。

取消级任导师,班设主任教员。

”即今天的班主任。

v1952年3月,教育部颁发小学暂行规程与中学暂行规程两个草案,其中规定:

“小学各班采取教师在任职,各设班主任一人。

”“中学以班为教学单位,每班设班主任一人,由校长就各班教员中选聘。

”v1988年,原国家教委相继颁布小学班主任暂行规定与中学班主任暂行规定。

对班主任的地位、作用、任务、职责、任免条件、待遇与奖励等等,均作出了明确的规定。

一、班主任概述（一一）班主任概念及发展历史班主任概念及发展历史v对班主任实行津贴制对班主任实行津贴制:

v考虑到班主任工作的特别性与复杂性,1978年正式实行了班主任津贴制。

v1979年,由教育部、财政部、国家劳动总局颁布了关于在全国普通中学与小学公办教师中试行班主任津贴的通知。

1980年,教育部公布了关于在中等专业学校、盲聋哑学校班主任中实行津贴的通知。

v1981年,国家劳动总局颁发了关于在技工学校实行班主任津贴的通知。

v后来又陆续颁发各级各类学校试行班主任津贴的通知。

至此,班主任津贴得以全面确定。

一、班主任概述（一一）班主任概念及发展历史班主任概念及发展历史一、班主任概述（一一）班主任概念及发展历史班主任概念及发展历史1998年,原国家教委颁布中小学德育工作规程,规定:

“中小学要建立健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。

各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。

”2006年8月,教育部正式公布全国中小学班主任培训计划,明确规定:

“凡担任中小学班主任的教师,在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。

”对班主任实行有效的评价、奖励与培训对班主任实行有效的评价、奖励与培训:

1960年,我国召开第一次全国文教群英会,首次对优秀班主任进行表彰。

1984年,国家召开专门表彰会议,对全国2914名中小学、幼儿园的优秀班主任进行表彰奖励,并授予优秀班主任或优秀教师、教育工作者称号。

22、班级组织的领导者班级组织的领导者（1111）领导影响力领导影响力领导影响力领导影响力:

职权、地位、权威、人格魅力等职权、地位、权威、人格魅力等职权、地位、权威、人格魅力等职权、地位、权威、人格魅力等一是教育法令、学制、教育方针、教学规定与规章制度等。

二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

（2222）领导方式领导方式领导方式领导方式:

权威型、民主型、放任型权威型、民主型、放任型权威型、民主型、放任型权威型、民主型、放任型一、班主任概述11、班级建设的设计者班级建设的设计者33、班级各种关系的协调者班级各种关系的协调者一是学校内部各种教育因素之间的关系二是学校教育与家庭教育之间的关系三是学校教育与社会教育之间的关系44、人一辈子规划的引领者人一辈子规划的引领者55、身心健康的疏导者身心健康的疏导者（二二）班主班主任的任的地位地位与作与作用用11、了解与研究学生班集体了解与研究学生班集体包括性别年龄结构、生源分布、学业情况、思想品德情况、家庭情况等二、班主任工作内容与方法（一一）了解与研究学生了解与研究学生22、了解与研究学生个人了解与研究学生个人包括姓名、性别、年龄、健康状况;家庭情况、父母职业与收入、家庭经济状况、居住条件与环境等;学生基本品行、集体观念、学习状况、兴趣喜好等。

33、了解与研究学生的基本方法了解与研究学生的基本方法观察法、谈话法、分析法、调查法、走方法等11、班集体的形成与发展班集体的形成与发展

（1）组建时期:

了解学生,发现苗子,建立制度,组织活动。

（2）形成时期:

增进了解,加深友谊,选配干部。

（3）发展时期:

制定目标二、班主任工作内容与方法（二二）组织与培养班集体组织与培养班集体22、组织与培养班集体的要求与方法组织与培养班集体的要求与方法

（1）建立班级目标:

指向要明确,目标要可行。

（2）建立班委会:

尊重学生选择,用其所长,注重培养。

（3）培养良好班风:

加强教育,严格规范,培养集体荣誉感,奖惩结合。

（4）开展班级活动:

建立协作制度,培养集体精神,建立师生友谊,开展主题活动。

二、班主任工作内容与方法（三三）做好个别教育工作做好个别教育工作如何做好后进生的教育转化工作？

如何做好后进生的教育转化工作？

1、找准后进的根源:

主观原因？

客观原因？

2、发现闪光点:

找准兴奋点,发现兴趣点。

3、树立自信心:

以爱动其心,以礼服其人,以智导其行。

4、传播正能量:

培养全体同学的关爱之心、友谊之情、协作之力。

如何做好心理疏导工作？

如何做好心理疏导工作？

主要表现:

缺乏自信心,兴趣不足,精力不集中,习惯不良,紧张不安,情感淡漠,上网成瘾,攻击性,生活压力等等。

二、班主任工作内容与方法（四四）做好班级工作的基本要求做好班级工作的基本要求11、营造优雅的班集体营造优雅的班集体22、协调好个方面的教育力量协调好个方面的教育力量33、做好班主任工作计划与总结做好班主任工作计划与总结三、班主任素质及其培养11、有理想信念有理想信念22、有良好品德有良好品德33、有扎实知识有扎实知识44、有仁爱之心有仁爱之心传统德育有何弊端？

传统德育有何弊端？

传统德育有何弊端？

传统德育有何弊端？

vv捆绑了学生的需求捆绑了学生的需求捆绑了学生的需求捆绑了学生的需求（看芭蕾舞剧看芭蕾舞剧看芭蕾舞剧看芭蕾舞剧）vv捆绑了学生的思维捆绑了学生的思维捆绑了学生的思维捆绑了学生的思维（主观能动主观能动主观能动主观能动性性性性）vv捆绑了我们自己捆绑了我们自己捆绑了我们自己捆绑了我们自己（任务依然使命任务依然使命任务依然使命任务依然使命）现代德育到底做现代德育到底做现代德育到底做现代德育到底做什么？

什么？

什么？

什么？

vv遭遇困难是否有勇气与决心面对遭遇困难是否有勇气与决心面对遭遇困难是否有勇气与决心面对遭遇困难是否有勇气与决心面对？

vv面对挫折是否有积极心态面对挫折是否有积极心态面对挫折是否有积极心态面对挫折是否有积极心态？

vv解决问题时解决问题时解决问题时解决问题时能否能否能否能否优化策略与方法优化策略与方法优化策略与方法优化策略与方法？

vv从未遇到过的问题是否能突破与创新从未遇到过的问题是否能突破与创新从未遇到过的问题是否能突破与创新从未遇到过的问题是否能突破与创新？

（一一一一）我们我们我们我们必须重新审视德育必须重新审视德育必须重新审视德育必须重新审视德育四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作（二二二）了解中职学生的基本特了解中职学生的基本特了解中职学生的基本特点点点生活特点11、留守儿童偏多留守儿童偏多22、农村小孩偏多农村小孩偏多33、离异家庭小孩偏多离异家庭小孩偏多44、家庭经济困难小孩偏多家庭经济困难小孩偏多55、营养普遍不足营养普遍不足,身材娇小身材娇小66、个人自理能力普遍较差个人自理能力普遍较差当然当然,乡村职业中学办学条件、资乡村职业中学办学条件、资源配置、教师待遇与幸福感等均比源配置、教师待遇与幸福感等均比城市差也是不争的事实。

城市差也是不争的事实。

乡村职业乡村职业乡村职业乡村职业中学特别难享受到优质的教育资源。

中学特别难享受到优质的教育资源。

中学特别难享受到优质的教育资源。

中学特别难享受到优质的教育资源。

职业中学学生成分职业中学学生成分职业中学学生成分职业中学学生成分:

三分之一得不到正确或良好的学校教育三分之一得不到正确或良好的学校教育;三分之一为留守儿童导致家庭教育缺失三分之一为留守儿童导致家庭教育缺失;三分之一为单亲家庭得不到良好家庭教育。

三分之一为单亲家庭得不到良好家庭教育。

四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作城乡比较城乡比较城乡比较城乡比较天壤之别天壤之别天壤之别天壤之别四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作心理特点11、挫折与厌学心理挫折与厌学心理22、自负与自傲心理自负与自傲心理33、自卑与孤独心理自卑与孤独心理44、懒散与浮躁心理懒散与浮躁心理55、性心理问题突出性心理问题突出（练爱练爱练爱练爱）66、职业生涯迷茫职业生涯迷茫（二二二）了解中职学生的基本特点了解中职学生的基本特点了解中职学生的基本特点四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作2016年1月16日,海南市一女生遭多名女生围殴扒光衣服录视频网上播放。

2016年5月23日晚,西安市中学一初中女孩放学被“掳”走遭3女生蹂躏、暴打三个多小时。

2016年4月12日中午,湖南县职中一男学生坠楼,老师两口子双双下跪。

四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作学习特点学习特点学习特点v11、好奇心强好奇心强v22、思维活跃思维活跃v33、兴趣广泛兴趣广泛v44、选择注意选择注意v55、耐久性差耐久性差v66、方法不优方法不优关注他们的需求关注他们的需求激发他们的兴趣激发他们的兴趣（二二二）了解中职学生的基本特点了解中职学生的基本特点了解中职学生的基本特点四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作11、明确德育的根本目的明确德育的根本目的v德育是一切教育的根本。

德育是一切教育的根本。

为什么？

！

为什么？

！

智育智育假如没有德育做基础就是犯罪的帮凶;体育体育假如没有德育做基础就是暴力的前卫;美育美育假如没有德育做基础就是腐化的催化剂。

v德育是德育是人与人之间人与人之间的润滑剂的润滑剂v德育是心中有人德育是心中有人,能力是眼中有事能力是眼中有事v德育就是教育学生先德育就是教育学生先做自己做自己该做的事该做的事,再做自己喜爱做的事再做自己喜爱做的事,做人要做得人人喜做人要做得人人喜爱您爱您,做事要做得人人需要您。

做事要做得人人需要您。

v德育就是教育学生做到德育就是教育学生做到“君子不器君子不器”（三三）明确中职德育的价值目标明确中职德育的价值目标四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作爱自己的小孩是爱自己的小孩是人人2、德育是德育是爱爱而不是训练而不是训练爱别人的小孩是爱别人的小孩是神神美国前教育部长查德指出美国前教育部长查德指出:

思想品德教育是教会学生幸免暴力与吸毒的技能。

思想品德教育是教会学生幸免暴力与吸毒的技能。

自信、尊重、责任感、诚实、关怀自信、尊重、责任感、诚实、关怀团体服务、合作学习、同伴调解、使用技能、关怀学习环境、将道德渗透到课程中。

团体服务、合作学习、同伴调解、使用技能、关怀学习环境、将道德渗透到课程中。

（三三）明确中职德育的明确中职德育的价值目标价值目标四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作33、德育、德育、德育、德育就是满足人的需要就是满足人的需要就是满足人的需要就是满足人的需要（三三）明确中职德育的价值目标明确中职德育的价值目标四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作结结论论孟子曰:

“君子有三乐三乐,而王天下不与存焉。

父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之得天下英才而教育之,三乐也。

”孟子尽心上三乐:

一乐家庭平安,二乐心地坦然,三乐教书育人。

将天下所有的人都育成英才将天下所有的人都育成英才,是教师的圣神职责。

是教师的圣神职责。

医者父母心医者父母心,师者菩萨心。

师者菩萨心。

周先进苏东坡与佛印禅师苏东坡与佛印禅师四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作11、标签标签效应效应流浪者流浪者流浪者流浪者（经典的语言经典的语言经典的语言经典的语言）:

大法官拉贡纳特与流浪者拉兹的跟故事小孩幼时拿钱小孩幼时拿钱小孩幼时拿钱小孩幼时拿钱（俗语俗语俗语俗语）vv这种理论认为每一个人都有这种理论认为每一个人都有这种理论认为每一个人都有这种理论认为每一个人都有“初级越轨初级越轨初级越轨初级越轨”,”,但只有被但只有被但只有被但只有被贴上贴上贴上贴上“标签标签标签标签”初级越轨者才初级越轨者才初级越轨者才初级越轨者才有估计走上有估计走上有估计走上有估计走上“越轨生涯越轨生涯越轨生涯越轨生涯”。

一个人被贴上。

一个人被贴上。

一个人被贴上。

一个人被贴上“标签标签标签标签”,”,是与周围环境中的社会成员对是与周围环境中的社会成员对是与周围环境中的社会成员对是与周围环境中的社会成员对某个体及其行为的某个体及其行为的某个体及其行为的某个体及其行为的标定过程紧密相关标定过程紧密相关标定过程紧密相关标定过程紧密相关的。

的。

的。

的。

（四四四四）德育德育德育德育切记武断切记武断切记武断切记武断与与与与先入为主先入为主先入为主先入为主四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作vv美国心理学家贝科尔认为美国心理学家贝科尔认为美国心理学家贝科尔认为美国心理学家贝科尔认为:

“:

“人们一旦被贴上某种标签人们一旦被贴上某种标签人们一旦被贴上某种标签人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定就会成为标签所标定就会成为标签所标定就会成为标签所标定的人的人的人的人。

”vv第二次世界大战期间第二次世界大战期间第二次世界大战期间第二次世界大战期间,美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验听指挥的新士兵中做了如下实验听指挥的新士兵中做了如下实验听指挥的新士兵中做了如下实验:

让他们每人每月向家人写一封说自己在前让他们每人每月向家人写一封说自己在前让他们每人每月向家人写一封说自己在前让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律线如何遵守纪律线如何遵守纪律线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

vv结果结果结果结果vv两组小白是实验两组小白是实验两组小白是实验两组小白是实验（AA组为聪明鼠组为聪明鼠,BB组是自然鼠组是自然鼠）vv结果结果结果结果标签效应的启发标签效应的启发四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作一个一个一个一个“耳耳耳耳”字字字字:

听自然要用耳朵听听自然要用耳朵听听自然要用耳朵听听自然要用耳朵听一个一个一个一个“心心心心”字字字字:

一心一意一心一意一心一意一心一意,特别专心的去听特别专心的去听特别专心的去听特别专心的去听一个一个一个一个“目目目目”字字字字:

听的时候要看着对方听的时候要看着对方听的时候要看着对方听的时候要看着对方“耳耳”下方一个下方一个“王王”字字:

要把说话的人当成要把说话的人当成王者对待王者对待2、倾听、倾听:

有效沟通技巧有效沟通技巧四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作（四四四四）德育切记武断与先入为主德育切记武断与先入为主德育切记武断与先入为主德育切记武断与先入为主-我在我在我在我在:

安排一个好的环境。

安排一个好的环境。

安排一个好的环境。

安排一个好的环境。

-我在听我在听我在听我在听:

鼓舞对方说话、保持适当沉默鼓舞对方说话、保持适当沉默鼓舞对方说话、保持适当沉默鼓舞对方说话、保持适当沉默,表示了解。

表示了解。

表示了解。

表示了解。

-我在用心听我在用心听我在用心听我在用心听:

说出自己内心的感受、表示理解。

说出自己内心的感受、表示理解。

说出自己内心的感受、表示理解。

说出自己内心的感受、表示理解。

听到的不仅是话听到的不仅是话听到的不仅是话听到的不仅是话,还有对方的内心还有对方的内心还有对方的内心还有对方的内心真正想要表达的意思。

真正想要表达的意思。

真正想要表达的意思。

真正想要表达的意思。

倾听倾听的三种境界的三种境界四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作有一个男生用泥块砸自己班上的男生,被校长陶行知发现制止后,命令他放学时到校长室去。

放学后,陶行知来到校长室,男生早已等着挨训了。

然而陶行知却笑着掏出一颗糖送给他:

“这是奖给您的,因为您定时来到定时来到这个地方,而我却迟到了而我却迟到了。

”男生不知所措地接过糖果。

随后陶行知又掏出第二颗糖放到他手里:

“这是奖励您的,因为我不让您打人时,您马上住手了,说明您特别尊重我您特别尊重我,我应该奖您。

”男生惊讶地看着陶行知。

这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里,说:

“我调查过了,您用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生;您砸他们说明您特别正直善良正直善良,且有跟坏人作斗跟坏人作斗争的勇气争的勇气,应该奖励您啊！

”此时男生已泣不成声,大声喊道:

“陶校长陶校长,我错了我错了,我砸的不是坏人我砸的不是坏人,而是同学而是同学”最后,陶行知掏出第四颗糖:

“您明白自己错了,说明您差不多明白了道理,我们的谈话也就应该结束了。

”（五五）德育就是以心换心德育就是以心换心陶行知四颗糖的故事陶行知四颗糖的故事四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何批评性语言而是采用了表扬的方式。

在案例中陶行知先生一共表扬了四次：

第一次表扬学生的诚诚信信，遵守约定按时来与他见面；第二次以奖励一块糖的方式表扬了他，因为他尊尊重重人人，懂懂道道理理；第三次表扬学生正正直直善善良良，敢于声声张张正正义义，帮助弱小的同学；第四次表扬学生懂道理、明事理。

案案例例分分析析四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作在这四次表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。

自我教育。

男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：

“陶陶校校长长，我我错错了了，我砸的不是坏人，而是同学我砸的不是坏人，而是同学”最后，陶行知掏出第四颗糖：

“你知道自己错了，说明你已经明白了道理，我们的谈话也就应该结束了。

”案案例例感感悟悟四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作基基础础德德性性习惯德性习惯德性拓展德性拓展德性（六六六六）中职学生基本德性及其培养中职学生基本德性及其培养中职学生基本德性及其培养中职学生基本德性及其培养生活自理能力生活自理能力心理承受能力心理承受能力沟通协作能力沟通协作能力环境习惯能力环境习惯能力动手操作能力动手操作能力职业伦理精神职业伦理精神智商智商情商情商逆商逆商四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作结结论论:

什么样的德育是有效德育？

1、感知性德育感知性德育是有效的德育。

如父母外出打工为什么？

2、体验式德育体验式德育是有效的。

如照顾生病住院的亲人、同学、朋友,关爱老人,志愿服务等。

3、两难选择两难选择的德育是有效德育。

如海因兹为救妻子偷药应不应该？

盗亦有道,智取生辰纲等。

4、相互信任相互信任的德育是有效德育。

德育就是育德,就是以心换心,包括立德、养德、行德。

四、如何做好中职学生德育工作四、如何做好中职学生德育工作感谢您的聆听！

感谢您的聆听！