学前教育学-第七章--幼儿园教学活动.ppt

资源描述

学前教育学-第七章--幼儿园教学活动.ppt

《学前教育学-第七章--幼儿园教学活动.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育学-第七章--幼儿园教学活动.ppt（34页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学前教育学-第七章--幼儿园教学活动.ppt

幼儿园教学活动的概述幼儿园教学活动的概述1幼儿园常用的教学方法幼儿园常用的教学方法2第七章第七章幼儿园教学活动幼儿园教学活动幼儿园教学活动的设计、组织与指导幼儿园教学活动的设计、组织与指导3幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）指出：

指出：

“幼儿园的教育活幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

泼、主动活动的教育过程。

”幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是促进幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是促进幼儿全面发展的基本手段，与游戏活动、生活活动共同构成幼儿全面发展的基本手段，与游戏活动、生活活动共同构成了幼儿园的一日活动。

了幼儿园的一日活动。

第一节第一节幼儿园教学活动概述幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的概念一、幼儿园教学活动的概念教师依据幼儿的实际水平，以多种形式有目的、教师依据幼儿的实际水平，以多种形式有目的、有计划地培养幼儿学习兴趣，引导幼儿主动学习，有计划地培养幼儿学习兴趣，引导幼儿主动学习，增进幼儿对周围环境的认知，促进幼儿全面发展增进幼儿对周围环境的认知，促进幼儿全面发展的活动。

的活动。

主体：

“教教”和和“学学”构成的双边活动；构成的双边活动；以幼儿学习直接的知识和经验为主；以幼儿学习直接的知识和经验为主；幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程；幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程；教学是实现课程目标的重要手段。

教学是实现课程目标的重要手段。

二、幼儿园教学活动的特点二、幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性经验，更关注的感性经验，更关注“幼儿是怎样学习的幼儿是怎样学习的”、获、获取知识的过程和方法。

取知识的过程和方法。

（一）生活性

（二）整合性

（二）整合性（三）游戏性（三）游戏性（四）启蒙性（四）启蒙性

（一）安全性原则

（一）安全性原则幼儿的健康和安全是幼儿园教学活动中必幼儿的健康和安全是幼儿园教学活动中必须首先考虑的问题，任何有可能危害到幼儿身心须首先考虑的问题，任何有可能危害到幼儿身心健康和安全的教学活动都是不允许的。

健康和安全的教学活动都是不允许的。

三三、幼儿园教育教学活动原则、幼儿园教育教学活动原则

（二）科学性原则

（二）科学性原则科学性原科学性原则是指教是指教师在整个教学活在整个教学活动的内容的内容选择上必上必须是科是科学的、有学的、有逻辑的的,符合事物本身的符合事物本身的发展展规律；在教学活律；在教学活动的的组织形式形式和方法和方法选用上必用上必须遵循幼儿自身的遵循幼儿自身的发展特点。

展特点。

案例：

有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画的兴趣，一位教师说：

“冬冬天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。

热带鱼妈妈带着小鱼游来了。

天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。

热带鱼妈妈带着小鱼游来了。

”接着，这位教师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。

接着，这位教师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。

（三）发展性原则（三）发展性原则发展性原则发展性原则指在设计、组织幼儿园教学活动时，教指在设计、组织幼儿园教学活动时，教师应准确掌握幼儿的原有水平，在原来的基础上，利师应准确掌握幼儿的原有水平，在原来的基础上，利用多种手段促进幼儿的全面发展。

用多种手段促进幼儿的全面发展。

（四）活动性原则（四）活动性原则活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。

主动的活动中来学习并获得发展。

（11）要为幼儿提供充足的物质材料）要为幼儿提供充足的物质材料,让每个幼儿让每个幼儿都有充分的活动时间都有充分的活动时间,以及与同伴、教师充分交以及与同伴、教师充分交往的机会。

往的机会。

（22）教师组织的活动要全面多样）教师组织的活动要全面多样（五）因人施教原则（五）因人施教原则由于幼儿来自不同的环境，所以决定了幼儿个体由于幼儿来自不同的环境，所以决定了幼儿个体之间是存在差异的，因此教师要做到因材施教，之间是存在差异的，因此教师要做到因材施教，才能促进每一个孩子的发展。

才能促进每一个孩子的发展。

四、幼儿园教学活动的意义四、幼儿园教学活动的意义

（一）促进幼儿的全面发展；

（二）推动教师专业素质和专业能力的发展；

（二）推动教师专业素质和专业能力的发展；（三）有助于教学理论的发展（三）有助于教学理论的发展第二节第二节幼儿园常用的教学手段和方法幼儿园常用的教学手段和方法问题一：

幼儿园常用的教学手段有哪些？

问题一：

幼儿园常用的教学手段有哪些？

问题二：

这些教学手段是否完善？

怎样进一步完问题二：

这些教学手段是否完善？

怎样进一步完善幼儿园的教学手段？

善幼儿园的教学手段？

一、以口语传递为主的方法口授法是一种运用语言进行教学的方法。

口授法是一种运用语言进行教学的方法。

幼儿园常用的口授法：

讲述法、谈话法和讨论法幼儿园常用的口授法：

讲述法、谈话法和讨论法

（一）讲述法讲述法是指教师通过生动、准确的口头语言向幼讲述法是指教师通过生动、准确的口头语言向幼儿叙述事实、解释事物规律、描绘一定对象的教儿叙述事实、解释事物规律、描绘一定对象的教学方法。

学方法。

注意事项：

n语言要具有吸引力；语言要具有吸引力；n所讲内容简明扼要，重点突出；所讲内容简明扼要，重点突出；n应及时注意幼儿们的反馈，给予回应。

应及时注意幼儿们的反馈，给予回应。

（二）谈话法

（二）谈话法谈话法是指教师以幼儿已有的知识或经验为基础，通过与谈话法是指教师以幼儿已有的知识或经验为基础，通过与幼儿相互提问、解答、交流、等方式，帮助幼儿巩固原有幼儿相互提问、解答、交流、等方式，帮助幼儿巩固原有知识或经验，获得新知识或经验的方法。

知识或经验，获得新知识或经验的方法。

注意事项：

l必须在幼儿已具有某一方面的知识经验选择谈话的主题；必须在幼儿已具有某一方面的知识经验选择谈话的主题；l教师要心中有数，对谈话有明确的思路和步骤；教师要心中有数，对谈话有明确的思路和步骤；l鼓励幼儿提出自己的想法和意见；鼓励幼儿提出自己的想法和意见；l教师在谈话结束时应对本次谈话作一个小结。

教师在谈话结束时应对本次谈话作一个小结。

（三）讨论法讨论法是指在教师的指导下，幼儿围绕某个问题各抒己见、讨论法是指在教师的指导下，幼儿围绕某个问题各抒己见、共同探讨、互相启发、相互学习的教学方法。

共同探讨、互相启发、相互学习的教学方法。

注意事项：

l营造一个轻松的讨论氛围；营造一个轻松的讨论氛围；l观察幼儿的讨论，给予适当的引导；观察幼儿的讨论，给予适当的引导；l鼓励幼儿讨论，并进一步激发幼儿的讨论效果。

鼓励幼儿讨论，并进一步激发幼儿的讨论效果。

二、以直观手段为主的方法二、以直观手段为主的方法含义：

直观法是一种教师向幼儿展示实物、做示含义：

直观法是一种教师向幼儿展示实物、做示范性的实验或表演，让幼儿直接感知认识对象的范性的实验或表演，让幼儿直接感知认识对象的教学方法。

教学方法。

教学方法：

观察法、演示法和范例法。

教学方法：

观察法、演示法和范例法。

（一）观察法

（一）观察法观察法观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

成概念的方法。

运用观察法时应注意以下几点：

11、做好观察前的准备。

包括：

确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创、做好观察前的准备。

包括：

确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

设观察的环境条件。

22、观察开始时，要有效组织。

教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼、观察开始时，要有效组织。

教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。

提出问题。

33、观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，、观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

44、观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

、观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

（二）演示法

（二）演示法演示法演示法是指教师向幼儿展示各种实物、直观教是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验过程，引导幼儿观察物体的特征或现场具或做实验过程，引导幼儿观察物体的特征或现场的操作环节，从而获得相应知识经验的方法。

的操作环节，从而获得相应知识经验的方法。

（三）范例法（三）范例法范例法范例法是指教师提供具体形象的例子作为幼儿模仿的对是指教师提供具体形象的例子作为幼儿模仿的对象，使幼儿从范例中得到启发或获得相关经验的方法。

象，使幼儿从范例中得到启发或获得相关经验的方法。

注意事项：

l考虑幼儿的实际水平，提供的范例大小合适，难易适度；考虑幼儿的实际水平，提供的范例大小合适，难易适度；l尽量选择色彩鲜艳、生动形象的范例；尽量选择色彩鲜艳、生动形象的范例；l范例法多运用于美术、科学的教学活动。

范例法多运用于美术、科学的教学活动。

三、以幼儿活动为主的方法三、以幼儿活动为主的方法含义：

在教学活动中，以幼儿为主体，创设某种含义：

在教学活动中，以幼儿为主体，创设某种情境并提供相应材料，引导幼儿进行实践和探索情境并提供相应材料，引导幼儿进行实践和探索以加深理解的教学方法。

以加深理解的教学方法。

幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。

作练习法。

（一）游戏法

（一）游戏法游戏法游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏帮助完成教学任务是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏帮助完成教学任务的方法。

的方法。

案例分析：

组织幼儿玩小幼儿玩小动物食物的游物食物的游戏。

具体做法是：

先根据兔。

具体做法是：

先根据兔子、猫、猴子子、猫、猴子头上小圈点的数量，上小圈点的数量，让幼儿把一幼儿把一样多的多的萝卜、桃子、卜、桃子、小小鱼放入小放入小动物的物的“嘴巴嘴巴”喂食，并喂食，并让其其说出自己喂的是哪种出自己喂的是哪种动物，物，这种种动物喜物喜欢吃什么，分吃什么，分别吃了几个？

吃了几个？

运用游戏法时应注意以下几点：

11、教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯、教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

穿于整个教学活动中。

22、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

（二）操作练习法

（二）操作练习法操作练习法操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过一次或多次实是指幼儿在教师的指导下，通过一次或多次实际动手操作或练习，而巩固和掌握某种技能的方法。

际动手操作或练习，而巩固和掌握某种技能的方法。

运用操作练习法时应注意以下几点：

l明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。

习。

l观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。

观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。

l操作练习结束后，和幼儿分享此次操作或练习过程中的结果操作练习结束后，和幼儿分享此次操作或练习过程中的结果和收获，将幼儿获得的感性认识或经验予以归纳和整理。

和收获，将幼儿获得的感性认识或经验予以归纳和整理。

（三）实验法（三）实验法实验法实验法是教师在幼儿对某种事物或规律产生疑问时，为幼儿提供适当是教师在幼儿对某种事物或规律产生疑问时，为幼儿提供适当的材料或环境，指导幼儿亲自动手进行实验来解答疑问的方法。

的材料或环境，指导幼儿亲自动手进行实验来解答疑问的方法。

运用实验法要注意以下几点：

l实验的安全性。

实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验实验的安全性。

实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。

程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。

l教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。

感。

l实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会。

意让每个幼儿都有操作的机会。

l实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

第三节第三节幼儿园教学活动的设计、组织与指导幼儿园教学活动的设计、组织与指导一、幼儿园教学活动的设计一、幼儿园教学活动的设计幼儿园教学活动设计幼儿园教学活动设计是指教师根据幼儿的自身实际特点，是指教师根据幼儿的自身实际特点，对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价进行选择和规划，并围绕幼儿园教学总要求而拟定的教学进行选择和规划，并围绕幼儿园教学总要求而拟定的教学实施方案。

实施方案。

幼儿园教学活动设计的好坏关系到教学活动实施的效果；幼儿园教学活动设计的好坏关系到教学活动实施的效果；教学活动设计的结构一般包括教学活动目标、内容、准备、教学活动设计的结构一般包括教学活动目标、内容、准备、过程、延伸和评价等。

过程、延伸和评价等。

（一）教学活动目标

（一）教学活动目标教学活动目标是教学活动所要达到的结果，即教师教学活动目标是教学活动所要达到的结果，即教师对于幼儿在教学活动中能获得哪些方面能力发展的期望。

对于幼儿在教学活动中能获得哪些方面能力发展的期望。

（二）教学活动内容

（二）教学活动内容教学活动内容是指教师根据教学活动任务而确定的教学活动内容是指教师根据教学活动任务而确定的活动主题。

活动主题。

纲要纲要中将幼儿园教育内容分为中将幼儿园教育内容分为健康、语健康、语言、社会、科学、艺术言、社会、科学、艺术五大领域。

五大领域。

（三）教学活动准备（三）教学活动准备教学活动准备是教师为了活动的顺利开展而准备教学活动准备是教师为了活动的顺利开展而准备的物质上、精神上和技能上的相关事物或经验。

的物质上、精神上和技能上的相关事物或经验。

（四）教学活动过程（四）教学活动过程教学活动的过程是指教师根据教学目标，有计教学活动的过程是指教师根据教学目标，有计划地展开教学活动内容的过程。

划地展开教学活动内容的过程。

教师在教学活动过程中要注意师幼双方的互动，教师在教学活动过程中要注意师幼双方的互动，这种互动关系是教学过程的重点。

这种互动关系是教学过程的重点。

（五）教学活动延伸（五）教学活动延伸教学活动延伸能更好地拓展教学效果、达成活教学活动延伸能更好地拓展教学效果、达成活动目标、完成教学任务。

动目标、完成教学任务。

（六）教学活动评价（六）教学活动评价教学活动评价是教师在教学活动结束后根据教教学活动评价是教师在教学活动结束后根据教学活动进行的情况，围绕幼儿实际表现，结合教学活动进行的情况，围绕幼儿实际表现，结合教学目标的达成程度而开展的小结和评论。

学目标的达成程度而开展的小结和评论。

二、幼儿园教学活动的组织与指二、幼儿园教学活动的组织与指导

（一）选择适宜的教学活动内容

（二）合理、科学地安排教学活动的各个环节

（二）合理、科学地安排教学活动的各个环节（三）为幼儿在活动中培养良好的学习品质创造机会（三）为幼儿在活动中培养良好的学习品质创造机会（四）选择多样化的教学活动形式（四）选择多样化的教学活动形式（五）教学活动应重视家园、社园合作（五）教学活动应重视家园、社园合作作业：

作业：

设计一则幼儿园的教学活动教案。

要求明确年龄班、内容新颖、结构齐要求明确年龄班、内容新颖、结构齐全，组织合理、符合幼儿的年龄特点。

全，组织合理、符合幼儿的年龄特点。

展开阅读全文