跨文化交际课程标准.doc
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《跨文化交际》课程标准
一、课程性质与任务
《跨文化交际》课程是为我校非英语专业本科二年级学生开设的一门拓展性后续课程，也是大学英语提高阶段的选修课程。
本科A级学生第三学期可以选修，B级学生第四学期可以选修。
该课程以语言为载体，通过课堂教学、视频和案例分析等帮助学生理解跨文化交际的基本理论与概念。
采用对比、分析的方法，让学生了解中国与英语国家文化的异同，掌握必要的技巧以应对跨文化交际中产生的冲突；在对各种场景案例的讨论中，提升学生识别与辨别文化差异的能力、增强其对不同文化现象的宽容性以及处理文化撞击问题的灵活性；通过对真实交际场景的模拟演练和反馈，熟悉跨文化交际的策略与方法，提高跨文化交际技能，拓展学生的思维能力。
同时，帮助学生理清与解决在跨文化交际中因文化差异而产生的困惑及问题。
二、课程教学目标
1．知识目标
通过本课程的学习，使学生能够认识语言、文化和交际三者之间的关系；了解并掌握跨文化交际的理论；熟悉本族文化，了解他族文化，思维能够在不同文化之间自由转换；能够预判和避免由于不同的文化期望而产生的误解；能够解释手势和其他形式的体态语并且可以在交际过程中熟练地使用；在跨文化交际时能够进行文化适应和文化包容。
此外，丰富英语语言知识、提升应用技能也是本课程不可或缺的知识目标。
2．能力目标
本课程着重培养、提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
（1）英语口语表达能力
在学习过程中能用英语交流，并能就某一主题进行对话或讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。
在对话和讨论的过程中能较好地掌握会话策略，在发言中能够比较清楚地表达个人意见、情感、观点等，语音、语调基本正确。
（2）跨文化交际能力
能够了解认识英语国家较为典型的主流文化现象，对目的语文化产生兴趣，进而主动观察、分析、对比、评价文化及文化差异现象。
能够较为客观、系统、全面地认识英语国家的文化，能够探讨深层文化和研究中西方文化之间存在的差异，并且在跨文化交际活动中能够互补和融合两种不同的文化。
3．素质目标
本课程的素质培养目标主要有以下四个方面：
（1）提高人文素养：
本课程在设计教学内容的时候，充分考虑对学生文化素质的培养。
尽可能地利用语言载体，让学生了解西方社会文化中人们的不同风俗习惯、行为模式、交际特点、言语及非言语语言的使用等，并进一步对不同文化的深层结构，包括价值观念、宗教信仰等进行研究，使学生对不同文化产生浓厚的兴趣，帮助他们建立正确的情感和认知态度，提高综合文化素养。
（2）培养思辨能力：
本课程的最大特点就是通过丰富的案例了解跨文化交际过程中的文化冲突。
在案例分析和对文化现象的解读过程中，鼓励学生多方面、多角度的思考，提出自己的看法与见解。
在学习的过程中，逐步提高思辨能力。
（3）拓展自主学习能力：
本教程从“跨文化交际能力”培养角度入手，以自主学习为主线，通过“任务型”教学，让学生课前、课后自主完成与主题相关的“任务”，并对“任务”进行探究性学习和评论，以此锻炼学生自主学习的能力和批判性思维能力。
（4）培养团队协作精神：
教材含有精心设计的团队项目，从项目实施到成果展示配有一系列相关任务，通过组织团队相互质询与评议锻炼团队协作能力。
这些能力和素质的提高有助于学生今后的学习、工作和社会交往，能够使其更好的适应我国社会发展和国际交流的需要。
三、课程基本信息和内容要求（与教材无关）
课程基本信息
参考学分
3
参考理论学时
48
课程内容及要求
序号
教学项目
教学内容与教学要求
教学设计建议
参考课时
1
InterculturalCommunication
Contents:
1.LettertoFran:
Peter’sFirstDayinChina
2.InterculturalCommunicationandUnderstandingWesterners
3.Encounter:
TheGift
4.GeneralizingAboutWesternCulture
5.LearningAboutOtherCultures.
1.Teachingprocess
（1）Warmingup
（2）Readinganddiscussingin pairsorgroups
（3）Presentation
（4）Reflection
2.Teachingmethods
（1）Pair/Groupwork
（2）Task-basedapproach
（4）
Communicativeapproach
（5）Caseanalysis
8
Purposes:
1.RecognizethenecessaryoflearningInterculturalCommunication
2.UnderstandingconceptsconcerningcultureandInterculturalCommunication.
3.Pickingupwaysofgettingtoknowothercultures
2
Interpreting
InterculturalEncounters
Contents:
1.Encounter:
Ahelpinghand
2.InterculturalCommunication:
Interpretingwhatforeignersmean
3.LettertoFran:
Thetaxi
4.GeneralizingAboutWesternCulture:
individualistandcollectivistCultures
5.LearningAboutOtherCultures
1.Teachingprocess
（1）Warmingup
（2）Readinganddiscussinginpairsorgroups
（3）Presentation
（4）Reflection
2.Teachingmethods
（1）Pair/Groupwork
（2）Task-basedapproach
（4）Communicativeapproach
（5）Caseanalysis
（6）Interview
8
Purposes:
1.Learninghowtointerpretforeignersbehavior
2.DiscussingthedifferencesbetweenindividualistandcollectivistCultures.
3.Pickingupwaysofgettingtoknowothercultures
3
SpeakinginaForeignLanguage
Contents:
1.Encounter:
Mistakescompliment
2.InterculturalCommunication:
SpeakinginaforeignLanguageandStress
3.GeneralizingAboutWesternCulture:
DifferenceinRankandPower
4.LearningAboutOtherCultures
1.Teachingprocess
（1）Warmingup
（2）Readinganddiscussinginpairsorgroups
（3）Presentation
（4）Reflection
2.Teachingmethods
（1）Pair/Groupwork
（2）Task-basedapproach
（4）Communicativeapproach
（5）Caseanalysis
（6）Discussion
8
Purposes:
1.Learninghowtomakegeneralization
2.Pickinguphowtoexpressandrespondtocompliments
3.GettingtoknowthedifferenceinrankandpowerbetweenChinaandtheU.S.A
4
CultureShock
Contents:
1.LettertoFran:
TheShopper
2.InterculturalCommunication:
CultureShockandCultureFatigue
3.GeneralizingAboutWesternCulture:
WesternCommunicationStyles
4.LearningAboutOtherCultures
1.Teachingprocess
（1）Warmingup
（2）Readinganddiscussinginpairsorgroups
（3）Presentation
（4）Reflection
2.Teachingmethods
（1）Pair/Groupwork
（2）Task-basedapproach
（4）Communicativeapproach
（5）Caseanalysis
（6）Discussion
8
Purposes:
1.Gettingtoknowthereasonsofcultureshockandhowtodealwithit.
2.Pickingupdifferentwesterncommunicationstyles.
5
Ethnocentrism
Contents:
1.LettertoFran:
WhoPays?
2.InterculturalCommunication:
Ethnocentrism
3.Encounter:
LivingTogether
4.GeneralizingAboutWesternCulture:
FamilyRelationshipsintheUS
5.LearningAboutOtherCultures
1.Teachingprocess
（1）Warmingup
（2）Readinganddiscussinginpairsorgroups
（3）Presentation
（4）Reflection
2.Teachingmethods
（1）Pair/Groupwork
（2）Task-basedapproach
（4）Communicativeapproach
（5）Caseanalysis
（6）Interview
8
Purposes:
1.GettingtoknowthereasonsofEthnocentrismandhowtoavoidit.
2.ComparingtheFamilyRelationshipsbetweenChinaandtheUS.
3.Pickingupwaysofgettingtoknowothercultures
6
BeinganEffectiveIntercultural
Contents:
1.Encounter:
MadeintheUSADemocracy
2.InterculturalCommunication:
BeinganeffectiveInterculturalCommunicator
3.GeneralizingAboutWesternCulture:
AdviceforCommunicatingwithWesterners
4.LearningAboutOtherCultures
1.Teachingprocess
（1）Warmingup
（2）Readinganddiscussinginpairsorgroups
（3）Presentation
（4）Reflection
2.Teachingmethods
（1）Pair/Groupwork
（2）Task-basedapproach
（4）.Communicativeapproach
（5）Caseanalysis
（6）.Interview
8
Purposes:
1.Understandingthedimensionsofinterculturalcommunicationcompetence.
2.MasteringstrategiesandskillsforImprovingInterculturalCompetence
合计
48
四、教学建议
1.教学方法
（1）交际法。
根据我校学生的具体情况，在教学中，以交际法为指导，兼顾语言输入与输出合理调配，注重英语口头与书面技能的提升，灵活创造接近真实交际的多样情景，采用对话、交谈、讨论、展示/头脑风暴等多种个体与小组活动的方式，培养学生的表达能力和跨文化交际能力。
（2）案例教学法。
通过阅读、讲授与分析跨文化交际冲突的案例，让学生了解交际冲突产生的原因。
通过讨论，找出合适的应对方式。
（3）任务型教学法。
在讲解介绍的基础上，以任务为驱动，安排合理的任务实景模拟活动。
（4）自主学习。
依托学校网络教学平台，学生可以在教学平台上下载教案，视频及相关的文档。
从网络上搜寻跨文化交际的案例、电影和阅读等自学材料。
同时通过微信、QQ等方式实现生生、师生等在线交流和互动。
2.评价方法
本课程采用形成性评价与终结性评价相结合的模式，主要考核学生的实际应用能力。
形成性评价（平时成绩）包括口头和书面表达两部分，共占40%。
其中案例讨论与口头报告10分；课堂展演情景示范（不少于2次，共10分）；作业10分；期末口试10分，缺任何环节均不及格。
终结性评价（期末考试）占60%，考试形式为闭卷考试
成绩总评将综合考虑学生课堂参与表现,按平时（40%）及期末考试（60%）综合评定。
记分采用百分制。
3.教学条件
（1）教材使用与建设
本课程选用的是上海外语教育出版社的教科书。
该书理论比较先进，知识和应用比较新，案例比较丰富。
同时，我们不断关注跨文化交际研究的最新动态和最新成果，并及时对课堂内容及效果进行总结，教学团队集体备课，制作课件和讲义，逐步形成完善的教学体系。
在教材配套方面，我们计划收集案例，编写案例教案，以供教师组织教学内容，供学生学习时参考阅读。
这些素材和参考资料为学生提供了宽广的课程资源，为学生的主动学习和研究性学习提供了指导和帮助。
（2）自主学习资料
教师收集文字与视频案例，通过案例向学生展示教学内容在实践中的应用，以拓展学生的视野，启迪学生的兴趣。
我们为学生推荐各种电影、电视等影像资料，让学生课下观看，课上讨论。
促进学生主动扩充学习资料。
另外，我们引导学生阅读庄恩平、胡文仲等学者的研究成果，开拓他们的视野。
（3）实践性教学环境
本课程的实践性教学环境主要有课堂模拟交际练习和课外与外籍教师及留学生的交流，同时我们鼓励学生利用QQ，微信，SKEPE等方式和国外学生交朋友，尝试真正的跨文化交流。
（4）网络教学环境
本课程的网络教学环境包括学校、学院、学科专业三个层面的基于校园网的计算机网络。
我校校园网覆盖各个教室、实验室和学生宿舍，学生可随时上校园网查阅课程资料和学科发展动态，并可与任课教师进行在线沟通交流；也可以就本课程的教学安排进行学习和复习，还可以查阅最新的课程相关资料。
网络教学平台是学生课外学习的场所之一。
里面的学习资源包括课程大纲、课件讲义、习题与解答、课程录像、交流区等，其维护工作由专人负责，内容与课程保持同步。
（5）教学班级规模
教学班级规模控制在60—80人之间，使用多媒体教室。
4.主讲教师
任课教师应热爱本职工作，思想活跃，具有较强的教学能力和丰富的学科知识，能够乐于学习，善于学习，勇于创新。
5.教材编选
使用教材:
《跨文化交际技巧:
如何跟西方人打交道》（学生用书）（修订版）EncounterswithWesterners:
ImprovingSkillsinEnglishandInternationalCommunicationbyDonSnow,上海外语教育出版社，2014.
参考书：
（1）《跨文化沟通》InterculturalCommunication,庄恩平，NanM.Sussman（美），外研社.
（2）《跨文化交际概论》，胡文仲.北京：
外语教学与研究出版社，1999.
（3）《跨文化交际实用教程》InterculturalCommunication：
---APracticalCoursebyHuChao，外研社,2006.
（4）《跨文化非语言交际》,毕继万.北京：
外语教学与出版社，1999.
（5）《中国和英语国家非语言交际对比》,莱杰·布罗斯纳安（毕继万译）,北京：
北京语言学院出版社，1991.
（6） CultureLearning:
TheFifthDimensionintheLanguageClassroom.Mass.:
Addison-WesleyPublishingCompany.
执笔人：
审核人：
2015年月日
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