第三单元无处不在的能量.docx
《第三单元无处不在的能量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元无处不在的能量.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第三单元无处不在的能量
第三单元无处不在的能量
一、单元教材分析
本单元是本册科学教科书的第三单元，学生在五年级上册《科学》学习的基础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了一定的基础。
本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了三年级上册教科书的培养要素，并进行了有效的深入。
在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。
因此，本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。
二、教学资源分析
本单元主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。
课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体。
《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈
（一）、
（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断转化的；《开发新能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发、利用情况。
三、单元教学目标
1．科学探究：
知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对周围事物提出问题。
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．情感态度与价值观：
想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
3．科学知识：
知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁雌性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以互相转化；了解人类对新能源的开发与利用。
四、教学重点难点
教学重点：
通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
教学难点：
在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。
能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
五、单元课时安排
本单元一共5课，各用1课时，共用7课时
备课时间上课时间审阅人：
审阅时间：
NO
11.摆的秘密
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流。
3．知道影响摆摆动快慢的因素。
二、教学重点难点
知道影响摆摆动快慢的因素。
三、教学准备
教师准备：
伽利略研究摆的秘密的音像资料。
单摆的图片。
学生准备：
螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、西线、秒表等。
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
伽利略研究摆的秘密的音像资料。
从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？
伽利略有哪些方面值得你去学习？
（二）探究活动
1.说说生活中类似摆的现象。
（1）小组交流。
（2）集体交流。
（3）展示多媒体图片，描述单摆现象。
多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，让学生观察并描述它们是怎样摆动的。
（4）出示图片：
认识摆的结构。
2.制作一个摆。
（1）合作设计。
小组设计制作一个摆，将设计示意图用草稿形式画下来。
（2）制作摆。
教师巡回指导。
（3）展示交流，集体评价。
3.探究影响摆摆动快慢的因素。
（1）研究同一个摆的摆动特点：
利用制作的摆测记每分钟摆动次数，记录三次，找规律。
（2）小结：
同一个摆摆动的快慢是一定的。
（3）鼓励猜想：
为什么不同的小组制作的摆摆动的快慢不同？
（4）小组设计实验。
（5）交流实验设计。
（6）小组探究。
提示：
注意控制实验变量。
（7）交流实验结果。
（8）总结：
摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤质量无关。
4.摆为什么能长时间不停地摆动？
过一段时间，为什么会慢慢地停下来？
（1）观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象。
（2）大胆发言，发现摆摆动的规律。
（3）小结：
摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。
（三）自由活动
1.提出要求:
做一个听话的摆。
2.提出制作的设想。
3.制作并验证听话的摆。
（四）拓展活动
1.搜集有关“傅科摆”的资料。
2.制作一个“傅科摆”，将摆锤做成沙漏，观察沙迹的路线，探究其中的奥妙
备课时间上课时间审阅人：
审阅时间：
NO
12.钻木取火
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能。
二、教学重点难点
知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能。
三、教学准备
教师准备：
钻木取火的音像资料。
学生准备：
木板、砂纸、铁丝、火柴等。
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
观看钻木取火的音像资料。
导入新课。
（二）探究活动
1.解释古人钻木取火的道理。
（1）交流认识，鼓励发表个人见解。
（2）教师小结。
2.动手验证钻木取火的道理。
（1）提出验证方法。
（2）分组实验。
教师巡回指导。
（3）表达交流，集体评价。
3.说说生活中将机械能转化成热能的现象。
（1）课件出示图片：
说一说生活中机械能转化成热能的现象。
（2）思考：
生活中还有哪些机械能转化成热能的现象？
（3）小组讨论。
（4）集体交流。
（5）教师小结。
（三）自由活动
1.讨论:
生活中摩擦生热现象会给我们的生活带来哪些不利的影响呢？
举例说明。
2.提示思考：
针对摩擦生热现象给我们带来的不利影响，我们应该怎样去做呢？
鼓励大胆发言。
3.讨论交流：
机械能还能转化成什么能？
4．集体交流。
（四）拓展活动
查阅资料，了解古代人类用火的方法
备课时间上课时间审阅人：
审阅时间：
NO
13.通电的线圈
（一）
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．尊重证据；愿意合作交流；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。
二、教学重点难点
知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。
三、教学准备
教师准备：
电磁起重机的音像资料。
学生准备：
1.课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
2.准备材料：
废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
电磁铁起重机的音像资料，启发学生提出问题。
导入新课。
（二）探究活动
1.学生展示课前收集的有关电磁铁的物品。
2.动手拆卸物品进行探究。
3.交流汇报自己的发现。
4.讨论：
你们认为电磁铁有哪些用途？
（1）小组讨论。
（2）集体交流。
5.小结电磁铁的概念、构成及用途。
6.制作电磁铁。
（1）小组讨论设计意图。
（2）集体交流设计意图。
（3）小组合作制作电磁铁，教师巡回指导。
（4）展示、介绍作品。
（5）师生评价。
7.玩电磁铁。
（1）组内玩一玩自制的电磁铁。
（2）交流发现。
（三）拓展活动
调查生活中人们在哪些地方利用电磁铁，它们有什么作用
备课时间上课时间审阅人：
审阅时间：
NO
14.通电的线圈
（二）
一、教学目标
1．能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告；能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
二、教学重点难点
能做控制变量的简单探究性实验，知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
三、教学准备
教师准备：
电磁起重机的音像资料。
学生准备：
1.课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
2.准备材料：
废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。
四、活动过程
（一）活动导入：
选两组学生制作的电磁铁，比赛哪组制作的电磁铁吸的大头针多。
引导学生发现问题，提出异议，导入新课。
（二）探究活动
1.玩自制电磁铁。
（1）小组活动：
玩电磁铁，记下自己的发现。
（2）集体交流。
2.研究电磁铁磁力的大小。
（1）猜想：
电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？
（2）设计实验，验证猜想。
（3）学生动手实验，教师提醒：
做好实验记录。
（4）汇报交流试验结果。
（5）小结。
3.研究电磁铁的磁极。
（1）猜想：
电磁铁有南北极吗？
（2）设计实验，验证猜想。
（3）学生动手实验，教师提醒：
做好实验记录。
（4）汇报交流试验结果。
（5）小结。
（三）自由活动
1．交流制作电磁起重机的做法。
2．分组制作电磁起重机。
3.比赛：
比一比谁的电磁起重机力气大。
（四）拓展活动
电可以产生磁，磁能不能产生电呢
备课时间上课时间审阅人：
审阅时间：
NO
15.无处不在的能量
一、教学目标
1．能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。
二、教学重点难点
知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。
三、教学准备
教师准备：
课件。
学生准备：
1.课前观察、了解自然界中的能量有哪些存在形式？
它们是怎样转化的？
2.准备材料：
铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。
四、活动过程
（一）活动导入
播放音像资料：
宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体需要能量、释放能量的现象。
引导学结合经验谈想法，导入新课。
（二）探究活动
1.生活中的能量。
（1）小组活动：
交流搜集到的有关能量的资料。
（2）对搜集到的资料进行搜集整理。
（3）集体交流整理好的资料。
（4）讨论：
能量的作用及存在的形式。
2.能量之间可以互相转化。
（1）电灯发光是将什么能转化成什么能？
（2）组内交流：
电热器、电风扇、电熨斗、汽车等物品的能量转化过程。
（3）集体交流。
3.动手实验，体验能量转化的过程。
（1）利用准备的材料动手设计实验。
（2）展示实验的过程，解释能量转化的过程。
（三）自由活动
1．提出问题：
电视的声和像与太阳之间有什么关系？
试用能量转化的观点将它们联系起来。
2．学生讨论交流。
3.教师总结。
（四）拓展活动
留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形
11.开发新能源
一、教学目标
1．能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理解释；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；会搜集、分析信息资料。
2.关心与能源有关的新科技、新产品；认识到科学是不断发展的；了解能源对社会的正面影响和负面影响；愿意合作与交流。
3．认识人类对新能源的开发与利用；畅想未来新能源。
二、教学重点难点
认识人类对新能源的开发与利用；畅想未来新能源。
三、教学准备
教师准备：
课件。
学生准备：
调查、搜集关于能源的信息资料。
四、活动过程
（一）交流资料导入
学生交流课前调查、搜集关于能源的信息资料，导入新课。
（二）探究活动
1.讨论交流：
人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。
2.提出问题:
人类广泛应用的常规能源有哪些？
这些能源各有哪些优点和缺点？
（1）组内活动，整理资料。
（2）集体交流。
3.引导思考：
地球上的能源是无穷的吗？
课件出示：
世界石油储备分布图。
4.小组讨论：
你知道哪些新能源？
利用这些新能源有哪些优点和缺点？
全班交流。
5.引导学生对未来新能源进行奇思妙想，畅想未来新能源。
（1）小组活动。
（2）集体交流。
（三）拓展活动
1.预测100年后，自己所在的社区最有可能使用哪一种能源，并说明理由。
2.我们的生活中采取了哪些节能措施？
搜集数据，说明其节能效果
升级会员 