围场满族蒙古族自治县XX小学六年级语文上册 第六单元 22《螳螂捕蝉》原创教案推荐 北京版六年级语.docx
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围场满族蒙古族自治县XX小学六年级语文上册第六单元22《螳螂捕蝉》原创教案推荐北京版六年级语
22螳螂捕蝉
教学目标
1.正确流利有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字词,理解词语意思。
3.能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重难点
1。
领悟寓言告诉我们的道理。
2。
能复述课文。
教学准备
小黑板
教学时间
2课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容初读课文整体感知
教学过程
一、揭题
出示一组含错别字的成语：
王羊补牢守株侍兔掩耳盗玲自相茅盾刻舟求箭
1。
改错别字
2.发现规律
3。
学生再补充几个来自寓言的成语
4。
老师补充一个：
螳螂捕蝉黄雀在后板书课题，指导书写。
二、初读课文整体感知
1.学生自由朗读课文。
朗读要求：
读正确每一个字，联系上下文试理解生词意思,读通全文，了解课文内容，边读边思考,提出问题。
2.检查初读效果。
（1）读词语：
诸侯不堪设想乘虚而入转来转去
（2）根据分好的段落概括意思
一段
（1）
从出自寓言故事的易错成语切入,培养模块积累意识。
培养读书质疑的良好习惯.
二段（2——11）
三段（12）
3.学生质疑。
三、再读课文理解内容
1。
学习第一段
（1）指名读，思考：
学生自由朗读课文。
大臣们反对吴王攻打楚国的理由是什么。
在文中“乘虚而入”指什么？
“不堪设想”怎么理解?
在文中“不堪设想”的后果会是什么呢？
（2）试把文中大臣的反对理由和吴王的态度描写部分改成朝堂上的君臣对话说一说，注意人物语言语气符合人物身份。
表现出大臣语气的诚恳，态度的恭敬，内心的焦急及劝谏失败后的无奈，表现出吴王的固执。
四、课后练习
1.给下列加点字注音：
千乘之国转来转去
乘虚而入辗转反侧
处理弹弓
处死弹琴
2。
按要求填写成语
出自语言故事的
反映人固执的：
固执己见执迷不悟刚愎自用自以为是一意孤行
3.阅读第一节
乘虚而入在文中指不堪设想在文中指从这两个词中你体会到
4.想象吴王和大臣的对话情形,用课本剧的格式写出来.
第二课时
教学内容精读课文感受人物体悟道理
教学过程
一、揭示课题复习旧知
通过上节课的学习，你知道课文主要将了什么内容?
（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。
）
以改促读，深化阅读，提升理解，生动活泼地积累运用语言。
二、抓关键词复述故事
1.听写四组词语。
蝉悠闲自由自在
螳螂拱着身子举起前爪
黄雀伸长脖子正要啄食
侍奉吴王的少年拿起弹弓瞄准
2.出示这四组词语，自己对照批改订正,统计易错字。
3.师引入：
通过上节课的学习，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁.这时，一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事.请同学们认真听,用心想，事怎么一件事。
听过了要讲给同学们听一听。
4.师讲述螳螂捕蝉的故事。
5。
生阅读故事，指名讲（可参照出示的四组词语）师生评议。
6.小结，引出成语：
螳螂捕蝉黄雀在后（板书）
7．少年通过这件有意思的事,想告诉吴王什么道理呢？
三、自主阅读体悟道理
1。
自由阅读，划出文中直接说明少年用意的句子。
2.交流
（1）出示：
“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！
”
（2）指名读、评议、再读。
你读懂了什么？
它们三个眼前的利益分别是什么？
隐伏的祸患又是什么？
（3）填表格，汇报学习成果。
眼前的利益
隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
（4）蝉、螳螂、黄雀，它们都身处险境，你要对它们说些什么呢？
……这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我们的启示。
3。
吴王明白少年的心思了吗?
你从哪里看出来的？
（1）出示：
听了少年这番话,吴王恍然大悟，他说：
“
听懂故事，讲述故事，是体悟道理，感悟人物的基础，也是积累运用语言的最朴实有效的方式。
你讲得太有道理了!
”
（2）用成语替换“恍然大悟"。
（茅塞顿开豁然开朗）
（3）吴王恍然大悟到了什么？
联系前文想一想,将吴王的话补充完整。
吴王对少年说：
“你讲得太有道理了，”
（4）少年讲的道理和大臣们的不一样吗？
出示两段劝告的话对比阅读，理解熟为蝉、螳螂、黄雀?
思考他们劝告的效果为什么不一样呢？
三、结合质疑体会少年的品质
1.重点讨论：
少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？
2。
小结：
如果说大臣的劝是直劝、力劝的话，那么,少年的劝是智劝、巧劝。
可见，做事要选择适当的环境，恰当的时机。
从中你看到了一个怎样的少年？
文中哪些地方具体表现了这些？
3.讲读第三自然段。
出示：
“第二天清晨，他拿着弹弓,在王宫花园里转来转去.露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。
就这样，一连转了三个早晨。
”
（1）指名读。
（2）精读，品词语,揣摩人物特点。
（少年“转来转去”想引起吴王的注意。
“毫不介意”“一连转了三个早晨"，少年一定要见到吴王的决心已定……）
（3）由于种种原因,少年劝告失败，引来杀身之祸，
有这样的可能吗?
少年明白他万一劝谏不成的严重后果吗？
那他为什么还要冒死劝谏呢？
4。
小结少年其人。
四、总结全文课堂练习
板书:
螳螂——蝉（黄雀在后）
吴国—-楚国（其它诸侯国在后）
只顾眼前利益身后隐伏祸患
五、练习设计
1。
像“螳螂捕蝉黄雀在后"的八字成语,你还知道的有
2。
用上“恍然大悟"写出你的一个亲身体验。
3.用拟人手法改写下列句子,使其更加形象生动.
蝉叫着。
螳螂举起前爪，要去捕蝉.
4.阅读课文！
！
——12节，完成练习.
（1）从中找出两组反义词。
（2）11节的内容让你想到这个成语,12节的内容让你想到这个成语。
（3）“螳螂捕蝉”与“吴王攻打楚国”有什么联系？
学了课文你有什么收获？
对少年的认识由他的“智慧、勇气”到“爱国、责任”，层层深入.
教后反思
培养良好的学习习惯（十二）
教学目标：
1、指导学生认真观察课本插图或挂图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书"的道理，逐步养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯.
2、指导学生认真观察课本插图或挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。
教学重点、难点:
使学生明白“行万里路，读万卷书”和在实践中运用语文的道理,在今后学习中进行实践，逐步养成在实践中运用语文的学习习惯。
教学预备：
1、学生预习课文,复习巩固以前学习过的良好学习习惯。
2、课前搜集的资料、图片等。
教学时间:
两课时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
二、指导看图学习该怎样“行万里路，读万卷书"
1、按从上到下的顺序，指导观察第1页的三幅插图。
⑴观察第一幅图.
①图上的同学看到这些古代的天文仪，会想些什么？
②教师小结.
⑵观察第二幅图。
①指名学生说说图片上的内容.
②讨论:
同学们应怎样才能揭开宇宙的奥秘呢?
③教师小结。
⑶观察第三幅图。
①说说图上画了谁?
在什么地方干什么？
②图上的同学这时会怎么想，会说些什么呢？
③你欣赏过哪些碑刻？
学到了哪些知识？
2、指导学生观察第2~３页的插图。
⑴逐幅观察第一行的四幅图。
①说说图上画了谁,在什么地方，干什么?
有什么感受？
②同学们会什么收获？
组织讨论,汇报交流。
⑵观察第二行插图。
①说说图上海面是什么景象。
并指导说话。
②讨论：
同学们游览了这些名胜会说些什么?
组织讨论、交流.
⑶观察第三行的插图。
结合课外的积累,引导学生说话。
⑷教师小结，引导学生说说感受。
三、总结
１、通过观察图片，你知道了什么是“行万里路，读万卷书”吗？
该怎样“行万里路，读万卷书”呢?
２、让学生根据自己的情况，谈谈预备怎样“行万里路，读万卷书”。
四、作业
１、进行课外阅读。
２、深入大自然和社会，写观察日记.
第二教时
一、导入新课
二、指导看图，教学生学会运用语文。
１、观察第４、５页第一行的两幅插图。
①讨论：
图上的几位小朋友是怎样工作的？
②指名学生说一说。
③相互评价。
２、观察第二行插图。
①讨论１：
图上的同学在干什么，写字的同学是用什么姿势写字的？
他们是怎样握笔的，字写得怎样?
别的同学的表情怎样？
②讨论２：
说说图上画的是一次什么活动，参赛的同学什么样，神态怎样?
③交流并小结。
３、观察第三行的插图。
①讨论:
图上的同学正在开展什么活动，大家分别在干什么？
②讨论:
古诗文课外活动形式很多，还可以安排哪些？
③交流、汇报.
４、观察第４页上的插图。
①讨论:
图是有谁在干什么，小报的质量怎样？
②同学们对出好小报有什么建议？
③交流、汇报.
５、观察第５页的插图。
①教师介绍：
这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》，图中的两个同学分别扮演孟效和他的母亲。
②图上的同学表演得怎么样？
③小结:
参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情操，培养自己各方面的情感。
三、总结
１、交流同学们在课前搜集的在实践中运用语文的例子。
２、课堂小结。
四、作业
１、分组编辑出版小报。
２、练习排演课本剧。
３、参加语文课外活动。
5。
《山海关》教案
教学目标
（一）知识与能力目标
1．正确认读词语,理解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词语。
2．有感情朗读课文，加快阅读速度，训练学生在有效的阅读时间内，提高阅读能力和理解水平.
3．培养学生搜集，整理资料的能力.
（二）过程与方法目标
1．课前预习,利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。
3．整体感知课文，理清文章脉络。
4．通过学生的自主学习，小组合作,品词悟句体会其“忠贞"的灵魂。
（三）情感态度和价值观目标
结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”，激发爱国情感。
教学重点
了解课文内容，领略山海关的雄伟险要,感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂",激发爱国情感。
课前准备
搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事，了解中华名族的历史明确山海关的不可替代的作用。
教学过程
一、导入新课：
同学们，大家去过山海关吗？
山海关给你留下了怎样的印象?
今天我们就走进山海关。
板书课文题目.
设计意图：
请去过山海关的学生谈谈对山海关的印象，有助于从感情上拉近全体学生与山海关的距离，就好像认识一个新朋友一样来认识山海关，走进山海关.
二、初读课文
要求:
自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确,句子读正确,读错的字写在纠错本上.
容易读错的字：
铮铮响、大匾额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫
同时注意一些多音字的读音：
重zhòng关要塞sài脖颈gěng幽燕yān
殷yān红累累lěilěi白骨
设计意图：
本课生僻字与多音字较多，所以提醒学生读准确，多读几遍,加强记忆.
三、再读课文，思考山海关给你的初步印象。
四、理解课文内容，走进文本，体会情感。
中心话题：
来到思慕已久的山海关作者看到了什么？
产生了怎样的联想，发出了怎样的感叹?
学生自读、合作、探讨、交流。
预设点1
结合4。
5自然段和资料，你看到了什么?
摘出重要的字词，从这里你想到了什么？
把自己的理解写在书上.
这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！
”体会山海关的雄伟壮观。
北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”……
这时让同学交流感受。
再朗读,通过朗读让学生体会“山海关,耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。
通过“脖颈”“咽喉”
这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置，结合学生发言指导朗读。
追问：
山海关给你留下了怎样的印象？
设计意图：
让学生充分阅读文本,思考，并联系自己体会感悟山海关的雄伟壮观和地理位置的险要。
预设点2
结合6.7。
8自然段，说一说作者发出了怎样的感慨，摘出有关的句子，再一次朗读，体会作者的情感，并结合自己搜集的中华儿女与外族入侵做斗争的故事进行讨论.
学生会从“我真想……"
“我觉得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思绪。
通过“我还想随着那蜿蜒南去的老龙头，纵身跳进那碧波万顷的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、关山万里的风尘……我觉得自己仿佛置身于古战场上,身披盔甲，手持金戈,站立在这威武的雄关之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。
这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间、咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的侵略，捍卫着神圣的国土.这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒过我们英雄祖先的殷红热血？
”让学生感受作者内心油然而生的慷慨情怀。
生：
作者思如泉涌,尽情宣泄。
生：
作者的想象不至于此，甚至回到金戈铁马的“古战场上"，不难发现，作者写雄伟的山海关，是因为“这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间,咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的疆土.
师：
对。
“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？
这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地,哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？
”这段铿锵有力的文字,字字动人心魄，足以说明在中华民族历史上这雄关所发生的巨大作用。
如果说他那雄伟庄严的风貌是他伟大的体魄，那么,他一次又一次地抵御异族的入侵,捍卫着神圣的祖国疆土则是他忠贞不屈的灵魂。
生：
一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉。
在这里作者既在议论又在抒情.
师：
进一步体会我们的祖先为了捍卫国土献出了自己的鲜血，他们身上散发着爱国情怀,结合学生发言，指导朗读。
设计意图：
让学生充分讨论,谈出自己的感受,感受山海关“伟大的体魄"与“忠贞的灵魂”，激发学生的爱国情怀.
预设点3
结合9。
10自然段说一说作者的议论和抒情,看到作者这么强烈的感受，说说自己的感受。
在学生充分理解与读的基础上，让学生说出自己的感悟，鼓励学生大胆说出自己的见解，并作出恰当、及时的评价。
生:
山海关之所以雄伟壮观,是因为它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，它永远刻在人们心中.
师:
对，在中华民族的历史上，山海关有着不可替代的作用。
同时，作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来,在叙事中抒情，在抒情中叙事。
从而使我们深深地受到感染。
五、再次朗读课文
六、作业：
搜集关于山海关的历史故事。
第二课《匆匆》（散文）
（写作特色：
作者运用设问、比喻、排比、拟人等句式将不易察觉的时光匆匆，一去不复返写得形象生动,富有感染力）
１、背诵课文。
２、知识点：
《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清（本文是他24岁时所写），他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等.本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
３、理解句子：
（１）燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？
”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
仿写:
太阳落了，有再升起的时候；月亮缺了,又再圆的时候；潮水退了，有再涨的时候.
（２）像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子。
比喻句.把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成
浩瀚的大海。
写出了时间消逝得那么快,无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
仿写：
像一粒细沙躺在茫茫的沙滩上，我的日子落在时间的流里,没有声响，也没法找寻.
（３）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去.
排比句。
作者从人们日常生活的细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
仿写1：
聊天的时候，日子从嘴边过去；写作的时候，日子从笔尖下过去；思索的时候,日子从紧皱的双眉前过去.
仿写2：
玩耍的时候，日子从手里过去；睡觉的时候，日子从枕边过去；看电视的时候,日子从屏幕前过去。
仿写3:
散步的时候，日子从我懒散的步伐间跃过；写字的时候，日子从我的笔尖跨过；弹琴的时候,日子从我的指间轻轻地流过。
（４）过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?
比喻独特,联想新奇。
日子就是如此稍纵即逝.
仿写：
过去的日子如露珠，被阳光蒸发了,如春水，被大海包容了.
过去的日子如彩虹，被白云遮挡了，如昙花,被白天送走了。
（同步练P4）
在逝去如飞的日子里，我能做欢乐的飞鸟，我能做自由的蝴蝶,我还能做嬉笑的精灵.
在逝去如飞的日子里，我能做的是回顾曾经的幸与不幸,我能做的是展望未来的美好与欢乐，我还能做的是把握有限的今天。
在逝去如飞的日子里，我能做一棵献给人们一片阴凉的大树，我能做一朵点缀世界的美丽花朵，我还能做一片默默无闻的小草。
4、背诵《明日歌》。
5、关注形容时间过得快的词语（词语手册p5）：
光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、稍纵即逝、白驹过隙
转眼间、眨眼间、一瞬间、霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间
6、有关珍惜时间的成语：
惜时如金、分秒必争、只争朝夕、争分夺秒、一刻千金、见缝插针
7、有关珍惜时间的名言警句：
（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）一年之计在于春，一日之计在于晨。
（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（4）少壮不努力，老大徒伤悲.
（5）盛年不重来，一日难再晨。
詹天佑
教学目标：
1.知识：
学习本课9个生字及14个新词。
2。
能力：
培养学生的背诵能力。
了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3.思品：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学重点：
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点：
开凿隧道的方法。
教学准备：
1.搜集与课文相关的图片及时代背景。
2。
预习课文.
第一课时
教学目标：
1。
学会本课生字词.
2.读通课文,初步感知.
教学过程：
一、激情导入.
同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。
（学生介绍）
师：
刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？
今天我们就来学习《詹天佑》。
二、自读悟情。
（一）预习展示。
1。
轻声读课文，注意读准字音。
（1）读生字组词。
（投影）
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈
（2）你记住了哪些生字,是用什么方法记住的?
哪些字在写法上应该注意？
你能给下面的形近字组词吗？
挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）
（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？
2。
认识了生字,理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。
（1）学生自由读书。
（2）指名正确流利地读课文。
（3）两人互相检查读课文。
（二）整体感知。
1．请同学们根据下面的问题，默读思考。
（投影）
（1）詹天佑是个怎样的人?
用“”在文中找出有关的句子。
（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？
课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
2。
学生默读勾画思考.
3.两人交流。
4.全班交流。
三、小结。
这节课,我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络.下节课，我们再深入学习课文。
四、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读课文,思考课后习题.
第二课时
教学目标：
1。
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情
2.了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3.背诵第4自然段.
教学过程:
一、激情导入。
上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。
这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举.
二、朗读生情。
1.通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2.自由交流，简要陈述。
师：
你们的评价准确又简洁。
下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？
可以自己找依据，也可以小组合作.
3.出示自学提示：
（1）抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
（2）联系上下文或课外资料来说明问题。
（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A。
在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B.找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C。
把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明.
4.学生自学交流，教师参与活动。
5.全班交流.重点点拨的内容和方法：
（1）詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路.（毅然是什么意思？
联系上文谈一谈你的理解。
教师引导学生联系2。
3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）
（2）我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎.‘大概’‘差不多'，这类说法不应该出自工程人员之口。
（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。
）
（3）他亲自带着学生和工人,背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。
（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风.）
师：
你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？
（4）自由读-指名读-评读.
（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解.（可以自己画图,也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法"，“
中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
从两端同时向中间凿进中部凿井法“人"字形线路
师:
从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解,你们真了不起.说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？
（聪明有才干杰出爱国）
（6）假如你是总工程师,如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长,你会不会采用中部凿井法?
在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？
师:
工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩,让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5。
6自然段.
（7）自由读-指名读—评读。
（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击.（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）
三、汇报溢情.
1.用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。
（练
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