XX六年级语文下册第一单元教学设计语文s版.docx
《XX六年级语文下册第一单元教学设计语文s版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX六年级语文下册第一单元教学设计语文s版.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
XX六年级语文下册第一单元教学设计语文s版
XX六年级语文下册第一单元教学设计（语文s版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 5、女娲造人
一、教学目标
、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这个神话故事想象丰富的特点。
3、会认“娲、藤”2个字。
二、教学重点：
引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
三、教学难点：
体会这个神话故事想象丰富的特点。
四、教学准备：
搜集女娲神话的故事，制作。
五、课时安排：
1课时
六、教学设计：
第一课时
一、情境导入
、交流。
同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗？
（学生将自己的资料介绍给大家，如：
伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……）
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题，板书课题。
（看到课题，你想知道什么呢？
）
3、齐读课题。
二、初读课文，感知内容
、自读课文。
让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？
2、理解词语。
莽莽榛榛——草木丛生的样子。
神通广大——形容本领高超，无所不能。
生气蓬勃——富有生命力和活力。
疲倦不堪——形容非常疲乏。
不堪表示程度极深。
兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。
3、指名读课文（要求读得正确、流利）
4、概括课文的主要内容。
三、再读课文，合作探究
（一）自学提示：
、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。
（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
）
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3、你觉得女娲是个什么样的神？
她有怎样的精神？
（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。
）
（二）体会神话想象的特点。
、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀：
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？
你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
五、交流感受，拓展阅读
、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？
和同伴交流。
2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
六、总结课文
女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..
七、布置作业
、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。
2、在这篇中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。
这是作者的想象。
我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？
可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。
3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。
板书设计：
天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
课后练习：
、“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？
为什么？
2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。
3、你从本故事中悟到了什么道理？
4、全文中洋溢着怎样一种情感？
教学反思：
语文百花园
一
一、教学目标：
、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
二、教学重点：
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
三、教学难点：
编写科幻故事。
四、教学准备：
让学生搜集神话、传说和科幻故事。
五、教学时间：
5课时
六、教学设计：
第一课时
教学内容：
温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）
一、汉语拼音
、引导学生通读上下两行音节。
（1）让学生自由读。
（2）指名学生上下对着读。
2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。
3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。
汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：
a、0、e开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开。
音节混淆有三种情况：
一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。
“翻案”会被念成“发难”，“档案”会被念成“单干”。
另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。
“西安”会被念“先”，“酷爱”会被念成“快”，“余额”会被念成“月”。
再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。
例如huɑɑo。
为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。
4、
指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。
fān’àn翻案
fāng’àn方案
shēng’ǒu生藕
mīng’ē名额
天峨tiān'é
hē’ǎi和蔼
二、词语辨析
、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。
人们苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会。
（为什么用“哀求”而不用“请求”？
）
（“哀求”是苦苦请求的意思。
用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。
）
没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……（把“熬夜”换成“度过”好吗？
）
（把“熬夜”换成“度过”不好，因为“熬过”更能说明人类没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。
）
直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。
（是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好？
）
（用“敬仰”好，“敬仰”的语义要重些。
“敬佩”是尊敬、佩服的意思。
“敬仰”除了“尊敬”的意思外，还含有“仰慕”的意思。
）
不知什么时候，出现了一位神通广大的女神，名字叫女娲。
（把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗？
）
（把“神通广大”换成“聪明美丽”不好，因为“神通广大”一词指无所不能的力量，也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人类埋下伏笔。
：
聪明美丽“指智力发达，记忆和理解力强，让人感觉好看。
）
2、让学生选择句子中带点词语说话。
三、拓展交流
、导语：
本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。
古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。
你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。
请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。
2、学生谈自己的感受。
3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。
第二课时
教学内容：
温故知新（阅读平台、积少成多）
一、阅读平台
、导入。
汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。
由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。
但是，汉字，是怎么造出来的？
请同学们看一段视频。
2、播放《仓颉造字》录像。
3、介绍仓颉。
仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。
今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
4、阅读《仓颉造字》
（1）是怎么写仓颉造字的？
自由朗读课文，然后交流。
（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。
）
（2）读了短文，你有哪些感想？
（3）默读课文，想一想：
为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？
提示：
人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具，同大自然斗争。
为了交流思想、传递信息，语言应运而生。
语言一瞬即逝，即不能保存，也无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑记忆是不行的。
于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″。
汉字源于图画，由原始的图画演变而成。
图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至现在的电脑字体。
图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了。
汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。
汉字在世界文字体系中有着独特而又崇高的地位。
汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰富多采的文字体系。
5、阅读拓展。
告别「结绳记事」的年代
中国古书上有「结绳记事」、「契木为文」等记载，这是早期记事常用的方法，可惜这些物质无法长久保存下来，所以当时的记事情况已无法知晓了。
但安阳小屯发现了十五万片甲骨卜辞，在龟甲与牛胛骨上刻的文字相当完好地保存了下来，总字数达到3500个上下。
从甲骨文字结构来说，除了象形以外，形声、会意、假借等比较进步的造字方法已普遍被应用。
可见在三千余年前的商代文字已达到了相当完备程度，那幺在它以前一定有个更长的发展过程。
考古发现证明，中国先民早在七、八千年前就在龟甲上刻划符号了。
在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中发现了在陶器上刻划的符号有数十种之多，其中有些与甲骨上所见的字类似，因而有人认为它们就是早期文字。
至于在龙山文化早期的陶罐上发现的朱书可以肯定是文字，充分表明中国的汉字至少已有四千余年的历史。
文字的出现既是人们在长期的社会生活中不断积累、不断总结的结果，所以仓颉很可能是总结整理文字，为汉字的形成作出了贡献的一个代表人物。
二、极少成多
、让学生背诵学过的杜甫的诗句。
2、引出《春夜喜雨》，板书文题。
3、自由朗读诗句。
4、指名朗读，读出诗句的节奏美。
5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。
6、提出读不懂的词语，大家互相解决。
7、说说诗句表达的情感。
8、用自己的话说说诗句的意思。
9、背诵诗句。
0、拓展：
读描写春雨的古诗。
春晓
初春小雨
孟浩然
韩愈
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夜来风雨声，花落知多少。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
第三课时
教学内容：
口语交际
课前准备：
选择一个自己喜爱的神话或传说故事。
一、活动准备
、导语：
同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？
当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？
虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。
2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。
3、提出活动建议：
（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。
（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。
（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。
听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。
4、提出评价要求：
（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。
（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。
（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。
二、活动开始
、各小组推荐演讲人。
2、学生演讲，评价。
三、活动总结。
、评比最佳演讲者。
2、结束语：
通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离奇特点。
第四、五课时
教学内容：
习作
课前准备：
阅读科幻故事
教学过程：
一、启发情感
、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。
谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？
2、学生讲述。
3、让学生谈一谈听后的感受。
4、你们为什么喜欢这些科幻故事？
它和我们的生活有什么不同？
（小组交流）
5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：
画面：
（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
（2）神秘的海底世界的画面。
（3）月球、地球、太阳的运行图画面。
文字资料：
（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。
（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。
（3）未来世界人类有可能在海底生活。
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
二、讨论交流
科幻故事也是想象作文中的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。
想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。
在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。
你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？
、怎样大胆展开想象？
现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？
为什么？
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？
怎样写出自己的真情实感？
3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。
三、习作要求
１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
３、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。
一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。
主要表现在：
（1）闯进未来科学的时空
幻想是超越现实的。
任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。
“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。
“天上的街市”是未来才可看见的街市。
科幻故事中的故事都是发生在未来的。
科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。
它可以在天上，也可以在地下。
（2）鲜活的人物、离奇的故事情节
事情是人做的，所以故事离不开人。
故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。
随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。
这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。
在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。
这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。
（3）溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。
它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。
编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。
关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。
我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。
（4）溶科学性和文学性于一炉
科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。
科幻故事中会有深奥的科学知识。
而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
四、读写结合
读下文《时间控制器》，思考：
（1）作者因什么想到了时间控制器？
（2）作者塑造了哪两个人物形象？
他们之间发生了一件怎样的事？
（3）作者是怎样把现实和想象联系到一起的？
例文：
时间控制器
星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！
下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了，我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。
真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。
忽然，我灵机一功，想出了好办法。
最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?
对，向R博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到R博士家。
当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：
临走前，他再三叮嘱我：
“记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：
世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。
我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！
以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。
哇噻，那可真是太棒啦！
一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。
我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：
突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。
“啊，那不是人们常说的海盗船吗?
”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。
我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。
当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！
五、动笔写作
六、交流互改
教学反思：
升级会员 