一年级数学下册找规律单元备课.doc
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第八单元找规律（第二册P88）
峰江小学 董海燕
一、教学内容：
两大知识块：
（1）探索图形的排列规律；
（2）探索数字的排列规律。
知识结构：
二、《找规律》的地位和作用
（一）已渗透的知识梳理
规律这块知识在新课程标准实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。
比如：
1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。
2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：
画出最右边钟面上的时针和分针。
（图待扫描）
它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。
3、在第一册教材的113页也有找规律的题目：
（1）往下该怎么画
（2）哪一行和其他三行的规律不同。
678910
45678
246810
12345
4、我们的学生也接触过无数这样的题目：
2（）6810
1（）5（ ） ９ 等。
５、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。
（待续）
因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。
地位
找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。
有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。
本单元的学习是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。
三、教学目标
（一）
1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
（二）编排特点
1．注意联系学生的生活实际。
2．让学生通过操作、观察等活动去发现规律。
（三）本单元教学建议
1．对“规律”的含义，可结合具体事例说明。
2．根据儿童的特点，采取多种活动方式去发现、表示规律。
3．注意采取先独立思考、探索，再小组交流的学习方式。
四、课时划分建议
根据学生的情况不同，以及我上面所阐述的一些观点，在课时划分上也因人而异．
建议一：
本单元的知识分为四课时进行
第一课时：
例１，例２，例３，例４，并加上练习十六的一和二．
第二课时：
例５和练习十六的３
第三课时：
例６的教学
第四课时：
例７和练习十六的４，以及思考题．
建议二：
也可将四课时整合
具体分析：
一：
最简单的图形变化规律
（1）在教学最简单的图形变化规律中，例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图。
然后分别出示联欢会场景中一些有规律的实物排列图。
通过最简单的排列（一个隔一个），使学生初步认识到生活中处处存在数学。
同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。
在书上这幅图中，装饰用的彩旗、彩花、彩灯以及围成一圈舞蹈的小孩们都是有规律排列着的，这种规律是最基本最简单的，比如红色的旗子一面，黄色的旗子一面，红黄相间；又比如彩灯，紫色的一串，蓝色的一串，紫蓝相间，在数量上也是单一的，彩花和小孩也是如此。
教学建议：
1．充分引导学生观察图的内容，可运用一些探究式的提问方式，如，你能发现什么吗？
最好留给每个学生充足的独立观察和思考的时间，然后可再进行小组的探究学习。
2．根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。
并让学生说一说排列的规律，根据规律下一个应排的是什么。
完成例一的选择题，再说一说是怎样选择的。
注意这里教师可以进行适当的小结，对有规律的排列的一般特征进行描述就可以了，不需要下定义。
书上的例2和例3，通过摆实物和涂色等活动，使学生进一步认识一个隔一个的排列方式，并能根据发现的规律进行简单的判断，培养学生初步的判断、推理能力。
比起例一的选择在思维的程度上提高了，比如在形状和颜色上都有了变化规律。
教学建议：
1．例2的教学。
先引导学生观察，再让学生按照图的样子自己摆实物。
然后说一说排列的规律，再说出下一行应该摆什么。
这里非常强调独立的思考，形成自己的思维。
2．例3的教学。
先出示（涂一涂）例3的图。
根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。
并让学生说一说排列的规律，根据规律下一行应排什么，同时出示复片
（2）的下半部分。
二：
简单的图形变化规律
书上的例4，在难度上有了明显的增大，表现在每组图形中的一种图形的数量发生了变化，不在是一个隔一个，而是两个或者两个以上，特别是第二组，在颜色，形状，数量上都有变化规律了，在数量上是一对三了，在形状上是正方形和三角形的变化，在颜色上是蓝色和红色的变化规律。
它在教学上试图培养学生的初步的推理能力。
在此教材安排了一些练习，比如想一想，有什么规律自己涂出有规律的颜色等，都为了进一步巩固。
三：
简单的图形和数字变化规律
教学设计和主要内容：
本片通过操作，使学生结合实物排列规律，初步认识数字的排列规律。
教学建议：
1．先让学生分组排学具。
摆完以后，让学生说一说排列的规律。
并说出每组摆了几个学具。
2．根据学生的回答，在学具下面摆出相应的数字卡片。
3．让学生观察数字的排列规律。
43-08-0
五：
数字的变化规律
例7应该是抽象到了一定的高度，彻底脱离了图形，而是直接通过观察计算找规律，第一组是每相邻两数的差是5，第二组是每相邻两个数的差是3，对于大部分同学来说，通过已有的经验，他们能过推断出单数是双数的排列规律，但是对于相邻两数的差在3以上的，则要通过计算，因此可用来加深理解找数字规律的方法。
教学设计和主要内容：
通过操作，借助实物使学生进一步认识数字排列的规律（等差数列），培养学生初步的发现规律以及简单的判断、推理能力。
教学建议：
1．例7的教学，先分别出示每一组图形，让学生照样子摆一摆。
摆完后学生说一说能看出有什么与数有关的排列规律，根据学生的回答，出示相应的数列。
观察数列，引导学生思考：
数列有什么规律？
每相邻两数间的关系是什么？
出示示意图。
最后，让学生根据发现的规律，写出后面的数。
2．例8的教学。
先出示两个数列，学生小组讨论排列的规律。
集体汇报时，根据学生的回答，教师出示两数相差的示意图。
最后，让学生按规律填数。
紧接着教材安排了练习十六，共四道习题，一个思考题。
附：
教学实录：
一:
课题一找规律（图形）
教学目标
1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容
教科书第88页～89页。
教学设计
创设情境，体会规律
1．设情引课。
师：
你们知道吗，快要过年了，喜欢过年吗？
小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。
（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室。
）（图略）
师：
他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？
为什么呢？
2．学生讨论。
以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。
3．汇报结果。
请各组派代表来汇报各自不同的想法。
生1：
我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。
生2：
我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。
生3：
小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。
生4：
我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。
师：
大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种。
刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。
4．引入生活。
师：
其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片）。
比如，树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。
（图略）
5．揭示课题。
师：
看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。
（板书：
找规律）
引导探究，认识规律
1．观察主题图。
（图略）
师：
其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？
分别是按什么规律排列的？
并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。
3．汇报结果。
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形。
）
学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
（如：
学生答出灯笼的排列有规律）
师：
谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
生：
是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。
师：
对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。
（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。
）
4．同桌说说。
四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说它们的排列规律。
连闯三关，应用规律
师：
小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。
1．涂一涂
由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。
2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。
学生独立表演。
（图略）
同桌两人从中任选一组。
3．生活中的规律。
a．找一找。
师：
刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？
生1：
我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：
我家地板上的瓷砖也是有规律的。
生3：
马路上的斑马线也是有规律的。
b．帮帮他。
师：
老豆博士想请大家帮个忙：
他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？
学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状2的纸片贴的。
（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。
）
实录二：
教学内容：
义务教育课程标准实验教材（人教版）一年级（下册）第88页、89页。
教学目的：
1．通过看一看、摆一摆、拍一拍、想一想，使学生初步认识简单的排列规律。
2．使学生在数学活动中体会数学的价值，知道数学其实就在我们身边，增强学习数学的兴趣。
教学过程：
在学习"戏规律"这一节课中，学生通过着一看、摆一摆、找一找初步认识了简单的排列规律后，我设计了联系生活找规律这一环节：
师：
同学们只用三、四种学具就创造出这么多的规律，真是小小发明家，出声表扬一下自己。
（连续表扬三次，顿时课堂气氛活跃起来）
师：
哎，你们发现了吗？
刚才我们的掌声有没有规律？
生：
有，是按快快慢的规律来拍的。
师：
我发现同学们在上音乐课的时候经常做"拍节奏"的游戏，谁想来表演一下？
生1（表演）：
XoIXOIXOI（X表示拍手，O表示拍肩）
师：
你拍的节奏有规律吗？
生！
：
有，是按"强弱"的规律来湛的，拍手表示强拍，拍肩表示弱拍。
师：
谁还能拍出不同的节奏？
生2（表演）：
XOOIXOOIXOQI
师：
你拍的节奏有什么规律？
生：
我是按"强弱弱"的规律来拍的。
师：
谁想到前面来拍节奏？
大家仔细看，等你看出他拍的节奏有什么规律了就跟他一起拍。
（学生一齐拍出有规律的节奏）
评：
老师超越了学科的局限去思考问题，并通过巧妙的引导，让学生感受到：
规律不仅存在于教学知识申，在音乐知识或其他学科的知识申也存在着有规律的现象。
师：
生活中还有很多的现障，想一想，在我们的周围还有哪些东西的排列也是有规律的？
（课堂气氛又一次进人高潮，有的学生转着小脑袋在教室里寻找与评析，有的学生寻找农区的图案，有的学生站起来向教室外眺望……）
生1：
教室里的桌椅，是按一张课桌，两把椅子的规律排起来的。
生2：
我多的毛衣的图案，是按一行红．一行黄的规律排起来的。
（他边指着自己的毛衣边介绍）
生3：
校园里的冬青和松树也是有规律的。
生4：
妈妈的项链，是一项源回的，一颗圆的穿起来的。
生5：
商店里卖的雨伞，它是按一片红色，一片黄色，一片绿色的规律排起来的。
生6：
还有我们学过的歌曲。
（他借不自禁地边拍节奏边唱起了《聪明的一休》的主题歌。
）
评析：
在这一片段中，教师善于抓住拓展学生思维空间的机会，给学生充足的时间和空间，充分放手，让学生真正体验到数学就在身边，有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。
这一设计体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新的教学理念。
课堂实录三：
课题一找规律（图形）
教学目标
1．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。
2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3．通过学习使学生感受数学与生活的联系。
教学内容：
教科书第88页。
教具、学具准备：
CAI课件、每组一张例1情境放大图。
教学设计
情境导入、激发兴趣
师：
同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？
自主探究、发展智能
师：
请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么布置？
并在题纸上完成。
（小组合作探究。
）
师：
为什么这么布置？
生：
彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。
彩灯后面是紫灯、蓝灯、紫灯、蓝灯。
彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。
师：
像这样前面是什么，后面也是什么。
并按照一定顺序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。
师：
去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影）请你看看他们是按什么规律排列的？
生：
一男一女，一女一男。
师：
你们能不能按照规律站成一排？
（学生自由站成一排。
）
师：
请同学说说都是怎么排的？
生：
一男二女，二男一女等等。
（图略）
师：
请你看看下列物体是按什么规律排列？
（一个一个出示。
）
生：
一个正方体，一个圆柱。
师：
接下来应摆什么？
为什么？
师：
再看看下面图形是按什么规律排列的？
接下来应摆什么？
为什么？
生：
它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。
师：
出示例3，涂一涂。
师：
后面涂什么颜色？
为什么？
生：
后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。
生：
第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。
拓展思维、深化升华
1．请作涂上合适的颜色，并说一说为什么这样涂？
生：
第一排涂红色，蓝色；
第二排涂黄色，绿色；
第三排涂粉色圆，红色三角形。
2．请同学们圈出合适的图形。
（图略）
3．联系生活。
a．师：
（出示跳棋）同学们，这是同学们经常玩的一种玩具，叫跳棋。
下跳棋有什么规律？
生：
隔一个一跳，隔两个一跳…… （图略）
b．你知道还有哪些事物有规律？
学生汇报电影院里的灯，教学楼的瓷砖，长城的烽火台等等。
师：
在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。
（课件出示桌布，气球，手帕等物体）
4．实际应用。
师：
现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？
展示作业、提高认识
1．在展示的作业中，你最喜欢谁的作品？
为什么？
2．在身边继续寻找有规律的事物。
实录四：
第八单元找规律
课题一 找规律（图形）（A）
教学目标：
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学内容：
教科书第88～89页。
教具、学具准备：
录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程
创设情境、激趣导入
1．播放歌曲“新年好”。
（学生很高兴跟着唱。
）
师：
听了这首歌，同学们想到了什么？
生1：
想到过年的时候很好玩。
生2：
想到过年的时候有礼物。
生3：
想到过年的时候很幸福。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：
仔细观察，你看到了什么？
生1：
有彩旗、灯笼和花朵。
生2：
有很多小朋友在跳舞。
师：
这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：
不是，是有顺序的。
师：
他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。
今天我们就来学习找规律。
（板书──找规律）
引导探索、认识规律
1．课件出示彩旗图。
师：
我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。
）
师：
猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：
是黄色的。
生2：
下一面是黄旗。
师：
都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。
猜得真准！
你们是怎么想的？
生：
因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。
师：
彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？
下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？
把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。
）
师：
谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：
我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。
生2：
我通过观察知道男孩的后面是女孩。
（根据学生的回答，随机点击鼠标。
）
师：
你是怎么想的？
生1：
灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生2：
小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。
师：
教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？
你发现了什么？
小组里讨论讨论。
师：
猜一猜下一朵花是什么颜色的。
生：
下一朵是绿色的。
师：
再下一朵呢？
生：
再下一朵是黄色的。
4．小结：
彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
动手操作、巩固发展
1．涂一涂。
a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）
师：
老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？
（学生动手涂色）师：
谁愿意上来展示你的作品！
（指明学生上台展示、评议）
b．师：
还想不想做涂色比赛？
请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（学生涂色）
师：
四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
师：
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？
用学具把它摆出来。
（学生动手操作。
）
b．猜一猜。
师：
小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？
大家愿不愿意猜一猜？
猜对的会赢得大奖！
生：
（兴奋）愿意！
（请学生在实物投影展示作品，自己提问：
“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？
”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。
）
生1：
他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。
生2：
他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。
师：
（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？
（生：
可以。
）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：
谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
生：
小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？
如果从左往右看，下一个学具是什么？
如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？
（学生自己动脑思考回答。
）
师：
还有谁想上来展示作品？
有这么多呀！
四人小组的同学互相猜一猜。
联系生活、运用规律
1．联系生活找规律。
师：
指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。
（连续表扬三次。
）
师：
哎，你们发现了吗？
刚才我们的掌声有没有规律？
生：
有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：
在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？
谁来说说。
生1：
我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：
我家地板上的瓷砖也有规律的。
生3：
马路上的斑马线也是有规律的。
2．用数学解决实际问题。
师：
在生活中，按规律排列的东西还真不少！
那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？
师：
老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。
要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。
（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。
）
师：
教室漂亮吗？
（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。
（学生参观，相互说规律提建议。
）
实录五：
课题二找规律（数）
教学目标
1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容：
教科书第91页。
教具、学具准备
多媒体课件，正方形卡片。
教学设计
激趣引题
小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。
你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？
房间中哪些是有规律的？
是按什么规律排列的？
小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。
看来，生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：
找规律）
[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。
]
探究新知
1．教学例7。
a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
b．现在，老师要考考大家。
你们看［电脑出示例7的
（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？
拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？
（出示图形与数字）再往后你会摆吗？
应摆几个？
为什么？
c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我
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