期末质量分析会发言稿关于语文教学.docx
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期末质量分析会发言稿关于语文教学
期末质量分析会发言稿：
关于语文教学
期末质量分析会发言稿：
关于语教学一几个故事一个女生，二年级下期从外校转到我班上，害怕老师，跟外界几乎零交流，语上连“看”“写”这样的字都不认识。
原她是河南人，一年级时自贡读书很多话听不懂，后成为班上的边缘人物……当时我在寄宿制学校，我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯，三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事，一学期下识字量大增。
慢慢的，这个女生在班级里找到了自己的位置，开始乐于做好事，和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友，并和中队长一起帮我管理班级。
在小学毕业考试的时候，因为她考了分，让我们班的优生率从全区第一降到了第三，但她的进步让我快乐。
后，她读中，读二中，在我过生日的时候，在我生孩子的时候，她都会带着同学看我。
前年，她去瑞士留学了，出发的前一个晚上还带着同学我家告别。
也是在原的学校，一个学生三年级的时候转到班上。
这是一个换了三所学校，没有地方读书的男孩。
满口脏话，满脸的无所谓，堂上总是坐不住。
三年级四年级，每一次考试成绩都在以下，可是到了五年级下学期，他的成绩开始多了，到了六年级毕业的时候他考上了分。
毕业后的教师节他打电话，我说：
“你还记得我呀？
”他赶紧回答：
“忘了你我就太没良心了。
”到绿盛实验学校以后，我接的六年级班里有一个女生，人很斯，画画很棒，当图书管理员非常负责，考试成绩也不错。
在毕业的前两个月，她的爸爸跟我聊天，忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。
办室的一个同事在跟另一个同事请教：
”你班上的学生这半年变化好大，进步好快，是怎么做到的？
”这位年轻的老师很不好意思：
“我也不知道。
”我接过了她们的话：
“阅读。
可能是阅读的作用吧。
”自从去年这位老师参加了国培以后，回到班上很喜欢给学生讲绘本，也注重引导孩子和家长外阅读，刚在办室改孩子们的阅读日记，就跟我们分享了好几篇不错的读后感。
“喜欢故事，喜欢阅读，就会喜欢语，喜欢老师。
”我接着说。
“呀，真的，我班上的孩子很喜欢上语，那天……”这位老师满脸的兴奋。
二一点感悟最近看到这样的一则新闻：
有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。
到小学里，开始出现了差生；到初中，差生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！
”我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。
北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了个百分点。
厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采用灌输式的方法。
美国诗人惠特曼说：
”一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：
我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么？
让他们遇到些什么？
给他们的童年留下什么作为生命的一部分呢？
小学六年是一个漫长的过程。
有什么办法让孩子们对学习越越喜欢，越越会学，而不是慢慢开始厌学呢？
三几点做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在语教学中我开始有了特别重视的东西：
阅读苏霍姆林斯基认为：
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
窦桂梅说：
一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀学作品的孩子，他的情感世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。
而作为一线的老师我们知道：
一个爱读书的孩子，他的语成绩是不会糟糕的。
所以，我参加“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”实验，花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书，会读书。
一年级就带着孩子们听绘本故事，写绘本日记，读《日有所诵》等。
习惯和方法养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。
比如花一两节的时间带着孩子一步步掌握预习的方法。
用整整一节的时间教会学生做几个词的笔记。
把整本书的拿数自然段玩等等。
不急着赶教学进度，不需要预留很多的时间出做题复习，这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做，又好玩又有用。
相信岁月，相信种子对于少数成绩拿不出手的孩子，换种心态，允许差异的存在。
但不是放弃不管，而是降低要求，不步步紧逼。
教育班上的同学一起帮助他们，鼓励他们不断进步，做更好的自己。
只要不是硬伤，在健康的心理环境下，在良好的班风学风下，他们都会慢慢好起的。
如果是硬伤，使劲练题使劲严格也不会有什么效果，反而会让学生产生厌学心理。
记得刚教语那会儿我曾经向一位前辈抱怨：
“又要素质教育又要考试要成绩，怎么可能！
”当时，那位前辈很淡定的告诉我：
“其实两者并不矛盾。
”经过十多年的实践，我发现前辈说的实在很有道理，真的把素质教育搞好了，落实了，学生成绩不会差到哪里去。
今天在各位前辈和同事面前说了我教语的困惑思考和做法，很多地方可能不够成熟，如有不当之处还望大家多多批评指正，谢谢！
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