人教版小学语文二年级上册《称赞》精品教案.docx
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人教版小学语文二年级上册《称赞》精品教案
课前谈话，体会称赞
（谈话正在想中……没找到合适方案）
师：
王老师很喜欢你们，很想更多的地了解一下大家。
谁愿意来给老师介绍一下，咱们班的同学，都有什么优点值得我们学习？
生1：
我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：
谁叫孙畅？
（生指孙畅）
师：
孙畅，在哪里坐？
请起立好吗？
哦，是这个小伙子！
看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！
你能不能当面夸夸他呀？
生1：
额……
生2：
你就大胆的说出来吧！
（学生们一片笑声）
师：
你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。
来，孙畅，看着我！
孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！
你来夸夸他。
生1：
孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！
师：
同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？
你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。
来，竖起大拇指。
生：
孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！
孙畅：
谢谢你的称赞！
师：
看，表现的多好啊！
得到称赞的人心里可高兴了！
请坐，孙畅！
还有谁想给我介绍介绍。
你来。
生：
我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：
好，非常好，夸夸他！
生：
张丹树，你坐的真好！
师：
好，你该说什么？
张丹树：
谢谢！
师：
好，每个同学都坐的特别好！
王老师发现：
二一班的同学优点可真多啊！
老师更喜欢你们了。
我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对？
生：
对！
师：
那我们就做好准备，开始上课吧
（铃声响起，正式上课）
师：
好，上课！
同学们好！
（老师要抢先问好）
生：
起立！
全体学生：
老师，您好！
一、导入新课：
师：
刚才，大家介绍了同学的优点，还互相之间夸奖了一番，这节课，老师就和同学们一起学习一个有关夸奖的故事，故事的名字叫“称赞”。
请大家看老师写课题。
（板书课题“称赞）
师：
称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。
赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
（老师写字时，要尽可能写高一点，不要挡着学生视线。
）生齐读课题。
二、整体感知：
师：
称赞这篇课文主要讲了个什么故事呢？
请同学们轻轻地打开书，小眼睛看着课本，听老师来读课文。
注意听准生字的读音。
（放音乐，读课文）
师：
这个故事有意思吗？
（有意思）想不想读一读，那就自己对照着小树叶上的生字读一读吧。
边读边想一想：
故事里是谁称赞谁？
请同学们打开课本读起来吧。
生自由读课文。
师：
王老师发现，同学们读得很认真！
谁能说说看，故事里是谁称赞了谁呢？
来，请你。
生：
是小刺猬称赞了小獾。
师：
你真会读书，听他一说我们就明白了，这个故事里有两个小主人公，一个是小刺猬，另一个小獾，（贴图片）其他同学还有不同的意见吗？
生：
还有小獾称赞了小刺猬。
师：
哦，原来是互相称赞啊，那谁能把两句话连起来说说。
（同学们都已经开动小脑筋了，一个，两个……
生：
小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：
真棒！
像这样，我们就可以说他们俩是互相——（生接）称赞。
师：
（出示生字）让我们一起来喊出他们的名字，（生读）
师：
“刺”读平舌音。
注意了“猬”这个字它可调皮了，它本来读四声。
当它和好朋友“刺”在一起的时候，就变成轻声。
（师领读“猬”，生跟读）
生：
刺猬、小獾（齐读）
师：
仔细看看猬和獾这两个字，你发现，它们在字形上有什么相同的地方？
生：
它们的偏旁相同，都是反犬旁。
师：
你发现反犬旁的字都和什么有关？
生：
和小动物有关。
师：
你还知道哪些带有反犬旁的字？
生：
狗、猪、猫、猴、狮、狼、狐狸、猩。
师：
同学们积累的汉字宝宝可真多啊！
老师要向你学习。
三、交流识字：
师：
过渡：
我们已经认识了两个小主人公，那你是不是也和课文里的生字宝宝交上朋友了呢？
瞧，它们来了！
1．（出示第一组生字词：
板凳、椅子）（出示图片）
{板凳、椅子}看看他们有什么不同？
生：
凳子没有靠背，椅子有靠背。
师：
对呀，椅子多了靠背，做起来可就难多了。
师：
你们可真会观察呀！
或是小眼晴真亮啊，一下子就看出了不同。
（同学们真是个善于观察的好孩子。
）
2．（出示第二组生字词：
{清晨、傍晚}
师：
这两个词是表示时间的词语，那什么时候是清晨？
（6、7点钟或早上，那想一想早上太阳公公升起来的时候就是清晨。
）
师：
看来你一定是一个早睡早起的孩子。
师：
什么时候是傍晚？
师：
晚上。
准确点儿说：
傍晚就是太阳公公回家了，天快黑的时候。
（对，你说的也是一个表示时间的词，傍晚过后才是晚上。
）谁来说说你的看法？
师：
你真是个善于观察的孩子。
你还知道哪些表示时间的词？
生1：
中午。
生2：
晚上。
生3：
凌晨。
师：
你们积累的词可真不少，一下子说出了这么多。
可真不简单。
3．（出示第三组词语：
背打成红色）
师:
哎：
谁知道这个字读什么？
谁来给大家读读看？
（生读）这个字有两个音，我们叫它——多音字。
一起读读看。
（1）傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
（2）小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
师：
背着，你能做个背着的动作吗？
背着苹果，还能背着什么？
背上，拍拍你的背，能用它组个词吗？
（手背）（可删）
4．（出示第四组词语：
粗糙）
师：
这个词比较难读，谁来读一读？
开火车读一读，粗糙（不必开火车读吧）。
大家一起读。
（齐读）
师：
粗糙是什么意思？
（生说不好）
师：
不要着急，我们联系课文来理解一下。
课文中说“小板凳做得很粗糙。
”那，做得粗糙的小板凳是什么样子的呢？
大家看——出示图片
（学生说腿、面）
师：
像这样做工不精细，表面坑坑洼洼，有小毛刺、不光滑的小板凳，我们就说它是粗糙的。
这回明白了吧？
5．（出示第五组词语：
采）
师：
最后，老师这儿还有个特别有意思的字，先请你瞪大眼晴，来猜一猜，认识它吗？
出示{采的不同字形——甲骨文
——金文
——篆文
——现代采}
师引导讲解：
刚才我们看到的是汉字“采”的演变过程，看上面像什么，手，下面像什么？
用手来摘取树上的果实就是“采”。
我们的祖先就是这样来造字的，随着时间的推移，它的字形不断地发生变化，直到变成现在的样子。
师：
多么有意思的一个字，让我们一起来写一写！
（师边写边说：
上面的一部分要写在横中线上，我们一起来数数笔画，横撇、两点靠近一点，第二撇要高于两点，要写得短一些才好看，下面的“木”字要写得正正当当，这样写这个字才漂亮！
）
生练写。
师巡视指导。
同学们写得很认真，小姿式也很端正。
你们都有一个好习惯。
6．读全部生字。
师：
最后，让我们一起再来响亮地读读本课的生字。
（全部）
四、第一部分：
小刺猬称赞小獾。
师：
看来你们已经和生字宝宝成为朋友了。
接下来，就让我们一起回到课文中，再次走进这个可爱小故事里。
这堂课，王老师要教给大家一个新的读书方法，那就是默读。
默读就是要求大家，读书的时候做到不出声、不指读。
想不想，试一试这种方法？
（想）
那好，这回读书，王老师有个要求，一边默读，一边用笔画出小刺猬和小獾互相称赞对方的话，小獾称赞的话用“_______”画出，小刺猬称赞的话用“～～～～”画出。
（教师示范图例，画在黑板上）
你真能干，小板凳做得一个比一好！
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：
二几班的同学可不真简单，一下子就学会了默读课文，很多同学都准确的画出了刺猬和小獾互相称赞对方的话。
谁来说一说。
（生答）
教师出示
师：
你们找的很准确，老师可要为你们竖起大拇指了。
师：
一起来把两个句子读读。
（生齐读）
师：
接下来，我们先来看第一个句子。
这是小刺猬称赞小獾的一句话。
谁想来来夸夸小獾？
指导读好。
你真能干，小板凳做得一个比一好！
师：
大家看这个句子的最后是什么标点？
师：
感叹号说明小刺猬多热情啊，该怎么读呢？
生1读（有点热情了，还不够。
谁还有再热情点！
）
生2读（同学们听，这位同学读得多真诚啊！
（你这样真诚的称赞小獾，它会多高兴啊！
还有谁，想把你的称赞送给小獾？
）
师：
请你（抽生读，齐读。
）
师：
是的，小獾的板凳就是做的一个比一个好！
我听得出你们一个比一个热情、一个比一个真诚，读得也是一次比一次好！
师过渡：
听了同学们的称赞，小獾的心里别提多高兴了，但是高兴之余，他还有点弄不明白：
小板凳做得那么粗糙，你们为什么还这么热情、这么真诚的称赞我呢？
师：
别急！
联系课文里的句子来想想。
仔细看，好好想。
答案就在这几段话里。
（出示文字）请一生来读……
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
师：
想好了吗？
现在老师就来扮演故事中的小獾，你们都来做热情真诚的小刺猬，好不好？
师：
小刺猬们好。
生齐：
小獾好。
（删）
师：
（老师带小獾的头饰。
）好了，现在我就是小獾了，你们都是热情真诚的小刺猬。
我想问问小刺猬，我的板凳做得很粗糙，你为什么还要称赞我？
生：
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
师：
噢，我知道，你是说因为我认真，你才称赞我。
其他小刺猬呢？
”（打红“认真”一词）
师：
你们从哪里看出我很认真的？
生1：
一大早。
（师：
真勤快，一大早就开始做了）
他可能——生2：
额头布满汗珠也不休息。
。
他可能——生3：
再累也不管。
师：
你能读读这个句子来夸夸我么？
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
生1：
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
师：
谁再来夸夸。
生2：
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
师：
一起来夸夸。
生齐读：
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
师：
小獾这样认真，所以小板凳做得——一个比一个好。
当然应该得到称赞了。
还有其它理由吗？
生：
虽然做得很粗糙，但很投入，而且一个比一个做得好。
师点红句子“一个比一个好。
”谁看到我的板凳一个比一个做得好？
我把凳子带来了，你看到了什么？
（板凳图）
生：
第一个做得很粗糙，第二个做得有点好，第三个做得很像样。
生：
第一个凹凸不平，有洞洞的，第二个有进步，洞少了。
第三个洞没了。
生：
第一个有裂缝的，第二个裂缝小了，第三个平平整整了。
一个比一个有进步。
师：
我终于明白了，你们称赞我是因为我认真，并且小板凳做得一个比一个有进步，是吗？
谢谢你们的称赞。
（以上环节感觉有点罗嗦）
师：
（摘下头饰）同学们！
你们看，小刺猬多么会发现别人的长处啊！
师过渡：
听了他的称赞，小獾又信心满满地做起了小板凳，我们一起来想象一下，时间一点一点过去了，小獾可能做成了第四个小板凳，第五个、第六个、……那这些小板凳肯定会是一个比一个好，小獾做得越来越有劲儿，到了傍晚，他居然怎么样了？
——（会做椅子啦！
）
五、学习第二部分：
小獾称赞小刺猬。
师：
那让我们一起来高兴地说“瞧！
我已经会做椅子了！
”
“瞧！
我已经会做椅子了！
”
出示文字
师：
同学们，此时此刻：
小獾的心情会是什么样的呢？
生：
高兴
生：
自信
生：
自豪
生：
激动
……
师：
是啊！
从做不好小板凳到会做小椅子，小獾是多么高兴、多么激动、多么自豪啊！
请你高兴地跟大家说——（生：
“瞧！
我已经会做椅子了！
”）
请你激动地说……
请你自信地说……（以上对话可删）
师：
真好！
老师听出了你们都真心地替小獾感到高兴，你看他正拉着小刺猬的手说：
一起来（出示小獾的整句话）
小獾拉着小刺猬的手，说“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”
师：
下面老师请同学们都来做一次小獾，把你的同位当做小刺猬，拉起他的手，说说真心话。
（生同位互相体验读）
师：
我们明白了，是小刺猬的称赞，给了小獾自信，让最终做成小椅子。
板书：
有了自信。
此时的小獾满怀感激地拉着小刺猬的手，说——齐——
师过渡：
小刺猬收下了小獾精心制作的椅子，他连忙从身上取下两个大大的红苹果，送给小獾……（出示话，师读出带出）
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
师：
大家看，小獾多会说话啊！
他一闻，闻出了苹果的香味，于是称赞苹果“香”极了！
要是他仔细瞧了瞧，又能看到什么呢？
他又会怎么说呢？
我们来说说看，比比谁最会称赞……
（出示句子一，说明：
这节课的句子训练，我们没选“一个比一个怎么样？
原因是大家都要是这样讲的，因此换在这里训练。
正好课后也有闻了闻、瞧了瞧、——了——这样的词组积累，我们的设计要比课外要更进了一层，让学生体会，句子的前后联系，还有说话要有依据、不能乱说的规律。
同时也渗透称赞别人，说话要得体，有理有据！
）
小獾接过红红的苹果瞧了瞧，说：
“你的苹果（）极了，我从来没有见过这么（）的苹果”
师：
除了闻了闻和瞧，小獾接过苹果还可能会怎么做。
怎么说？
（出示句子二）
小獾接过红红的苹果瞧了瞧，说：
“你的苹果（）极了，我从来没有见过这么（）的苹果”
师：
我发现，你们比小獾更会说话。
小刺猬要是听到了你们的称赞，一定会高兴得睡不着觉的。
他一定也会这样说……齐读
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
”
板：
消除疲劳。
（学生读最后一句时板书）
师小结（指板书）：
同学们，你们看，称赞的力量多大呀！
一句热情的称赞让小獾有了自信，从不会做板凳到能做椅子，一句真诚的称赞小刺猬除了一天的疲劳，让他们成了好朋友。
是称赞架起了一座小伙伴之间友谊的桥梁。
六、分角色朗读全文，练习称赞别人。
（站到前面、语气、声音、表情、动作）
师：
多么有趣的故事啊，下面让我们再一次享受这个小故事带给我们的快乐！
师：
谁愿意和老师合作来分角色为这个小故事配音呢？
生：
师：
其他同学一边听，一边当小评委。
评评我们的表现。
（背景音乐起……请三位读书好的同学来读……读后生评价）
（轻音乐中：
大屏幕依次出现课文图画，并附上相应语言）
师：
一天清晨，小刺猬到森林里去采果子，他看见小獾在学做木工，小獾一口气做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
小刺猬拿起板凳仔细地看了看，说：
（生）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
师：
小獾高兴地说：
（生）真的吗？
师：
听了小刺猬的称赞小獾干得更起劲了。
转眼，太阳下山了，小獾看见小刺猬背着红红的大苹果往家里走，高兴的迎了上去拉着小刺猬的手说：
（生）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
师：
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，说：
（生）留下吧，这也是我的一点儿心意！
师：
小獾接过苹果闻了闻，说：
（生）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：
小刺猬听了小獾的称赞高兴极了，说：
（生）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师：
听了我们的朗读，你想夸夸谁？
（生）
师：
夸谁就对谁说：
生：
XXX，你的读书……
师：
你听了称赞，该说些什么？
（真有礼貌）
师：
谁还想来夸夸？
（师指导面对面、眼看着、态度真诚！
）
（时间关系，我们在课堂上就不说了，课下，你可以当面送上你称赞的话语。
）
八、总结。
师小结：
同学们通过学习这节课，我们感受到了称赞的力量，我们还知道真诚地称赞别人，不仅会给别人带去鼓励，还会给自己带来快乐。
课下，大家可以把你对好朋友的称赞写下来，做成卡片，送给他，相信你真诚的赞美一定会给你的朋友带来快乐，让他感受到春风般的温暖！
1.绿色字感觉可以删去，不够简洁。
2.教师需要多讲，见不同的学生。
放开，再自然亲切些。
3.字写得是不是有点少？
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