攀枝花第十二小学校级课题.docx

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攀枝花第十二小学校级课题

攀枝花市第十二小学校市级课题

《信息技术环境下的小学语文教学实践研究》

课题中期报告

攀枝花市第十二小学校，《信息技术环境下的小学语文教学实践研究》市级课题，以全体课题组成员积极努力下，认真开展课题研究工作，初步取得了一定的阶段研究成果。

现将中期研究报告如下：

一、课题概况

（一）课题名称：

《信息技术环境下的小学语文教学实践研究》

（1）研究信息技术与语文学科教学的结合点、有效措施。

（2）研究在信息技术支持下的教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对语文课程的影响力。

（3）通过探索，树立新的教育技术观念，把教育信息技术融入语文学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识，延伸自身潜能的工具。

（4）在恰当的时候，找到能合理有效的，使用信息技术，促进学生自主学习的方法、措施，达到现代信息技术与小学语文教学的最佳整合。

二、研究课题周期与实施阶段：

　　第一阶段—准备阶段（2013年9月致2014年03月）

　　1、成立科研实验管理机构。

　　课题组长：

孙华忠?

课题副组长：

张娣美

　　具体分工：

　　严春山（校长课题负责人一级教师）：

负责统筹研究、协调、经费保证工作。

　　张娣美（教学副校长课题负责人一级教师）：

负责研究课的组织开展工作。

　　徐虎美：

（信息技术教师主研员一级教师）负责课题申请、开题报告撰写，协助指导老师上好研究课，开展研究活动。

　　何明铭（语文教师教导主任主研员二级教师）：

负责撰写课题研究报告及阶段性总结；进行论文集，案例集的收集整理。

上实验研究课。

　　陆燕（语文教师主研员二级教师）：

负责实验的课件制作和收集，上实验课，课堂教学展示课。

理整研究课课例分析，研究总结，撰写结题报告，进行总结汇报。

　　罗利（数学教师科研主任二级教师）；按照研究步骤，安排阶段研究任务，组织、监督开展好各环节研究工作，进行阶段性总结，负责结题资料的收集、整理归档，迎接结题检查。

　　唐林、张丹（语文教师三级教师辅研员）：

负责实验课的教案设计和实验课的开展。

学生实践活动的整理。

收集、整理研究过程中的各种归档资料。

　　2、确定实验班级

　　攀枝花市第十二小学三至六年级

　　3、拟定立项申请和开题报告。

　　4、调整研究方案。

5、收集归档资料。

第二阶段——实验研究阶段（2014年4月——2015年11月）

　　本阶段主要是研究探索在信息技术环境下语文课堂教学的方法，逐步构建、完善信息技术环境下教学的方法和资源环境，开发编制语文学科的一些典型课件、形成教育、教学经验成果和资源成果。

　　1、上好研究课。

主研教师，参研教师积极参与到典型课例研究中，推进研究工作。

　　2、把信息技术真正运用到课堂。

教师尝试把信息技术设备和日常的教学工作相结合。

促进课堂效率提高，推进课题研究工作。

　　3、继续调整研究思路，定期做好资料归档。

　　4、召开课题开题会。

请专家对课题研究方案、课题研究实践提出宝贵的意见。

　　5、研究总结。

研讨基于信息技术环境下小学语文教学模式的建构与运用，以及评价的具体形式、内容、方法，及时调整、补充、完善研究计划，并总结阶段研究成果。

　　6、接受指导。

聘请专家指导研究工作。

　　7、综合研究，比较实验班级学生变化。

课题组开展对教师、学生、教法、课堂效益等情况的变化，进行分析、比较研究，总结出信息技术环境下小学语文教学模式的建构与运用的基本方法。

　　第三阶段——总结汇报阶段（2015年12月2016年7月）

　　1、课题组对实验的资料进行汇编、归类、整理，开发编制典型课件，建立软件资源库。

　　2、在分组实验报告、理论研讨会等的基础上，对实验报告、论文和自制软件进行验收评价，整理过程资料，并邀请有关专家指导、评析。

　　3、在校内推广研究成果，让更多教师上好网络课。

4、收集整理课题组论文、典型课例，撰写研究工作报告和研究报告，选编研究的成果集，迎接课题鉴定验收。

　　三、课题研究工作进展情况总结

（一）课题研究初级阶段情况：

　　开展研究我们攀枝花市第十二小学校，历年来，十分重视现代化教育建设工作，自2006年起，学校就以“两课携手，实现整合”为校级课题，开展了一系列的信息技术与语文教学整合研究工作。

起初，学校信息技术设备设施还处在初步阶段，学校仅有2间演播教室，配备了投影仪和展台。

供全校12个班开展多媒体教学。

教师应用信息技术的能力也处于初步阶段，由于教师队伍年龄偏大，学校70%的老师不会应用电脑，现代化教育意识薄弱，导致研究工作难度大，成效不够明显。

　　在东区教育局大力支持下，特别是在信息中心的直接关怀指导下，于2011年，学校现代化教育设备得到了充实和更新，实现了每间教室有多媒体教学设备，安装了多媒体教学投影仪和展示如，并实现间间教室通网络，为开展信息技术环境下的课堂教学创造了十分有利的条件，近两年，又更换设备，安装了教学一体机，实现了班班教室通网络。

全面实现信息技术下的课堂教学环境。

　　但是，教师在如何用好信息技术，有效开展课堂教学方面，存在着不同程度的问题。

由于教师的信息技术应用能力参差不齐，在课件制作、微课制作，课件应用及网络应用的设备操作方面，都有等待进行系统培训和提高，在如何恰当应用信息技术，实现课堂教学效率最大化方面更是需要进一步实践和研究。

我校多年的信息技术教师徐虎美，于2012年10月，撰写了《网络环境下的小学语文课堂教学模式研究》---攀枝花市现代教育技术装备2012年度课题立项申请书，成立了以孙华忠校长为项目负责人，学校信息技术教师徐虎美和5名语文教师为主研人员的课题研究项目。

经申报东区信息中心审定，上报攀枝花市电教技装中心，经攀枝花市2012年度现代教育技术装备科研课题立项评审专家评审，决定批准为市级课题立项。

非常荣幸的是当时全市共报送16个课题立项材料，经认真评审，只有4个课题被批准立项，其就有我们攀枝花市第十二小学这所东区相对偏远，办学规模也较小的学校。

上级的肯定给予我们莫大的鼓舞，激励我校领导和课题组成员积极认真开展好课题研究工作。

从2013年开始，《网络环境下的小学语文教学模式研究》市级科研课题研究工作初步展开：

　　1、组织课题小组成员参加了有关应用网络技术的理论学习，进行教育科研、网络环境下课堂教学技能等方面的学习培训。

　　2、对实验班级学生进行问卷调查，了解学习现状，并具体分析，据此教育学生逐步养成运用网络主动学习的习惯，明确学习要求。

　　3、研究成员培训。

科研组全体教师每周2次进行计算机、网络知识培训和网络运用培训，学习研究的方法，研究的措施的基本的思路，为下一步研究做好充分的准备。

　　4、经过课题组多次研究，拟定了攀枝花市第十二小学《网络环境下的小学语文课堂教学研究》开题报告，执笔主研员徐虎美，经过3次反复修改开题报告，定期上报东区教育局信息中心和攀枝花市教育技术装备中心，接受指导和帮助。

　　5、2014年12月5日上午，攀枝花市现代化教育技术装备中心课题组专家一行5人，在东区教育局信息中心主任钟万军和胡安国老师陪同下，来到我校举行了市级科研立项课题《信息化环境下的小学语文教学实践研究》开题报告会。

会上，课题主研员陆燕老师向与会专家和领导详细汇报了课题研究实施的背景、研究的价值和意义、研究的目标和内容、研究的策略和方法、以及研究的成果预设等。

课题组其他几位成员作了补充认证发言，课题负责人严春山校长，介绍了学校开展该课题研究的信心和实际意义。

市课题专家组在听取学校课题组的发言后，针对开题报告的相关问题进行询问和评价，并对开题报告中研究的意义、目标、内容和方法等给予了肯定，同时也中肯而精辟地指出开题报告中存在的不足和问题。

信息中心钟主任，表示会更加支持学校现代化建设工作，确保学校课题研究工作工作顺利开展，推进学校教育现代化工作。

　　在本次开题会上，经专家组一致研究决定，原课题《网络环境下的小学语文课堂教学模式研究》改名为《信息技术环境下的小学语文教学实践研究》致此，本课题的研究进入到了实质性的研究阶。

（二）、认真开展信息技术环境下的小学语文教学实践研究活动。

1、进一步加强了教师信息技术应用能力培训

利用每学期放假前的继续教育培训学习时间进行集中培训，由学校信息技术教师徐虎美授课，对全校教师进行电脑基础、网络基础，课件制作、微课制作，教育资料公共服务平台应用，远程教育学习，信息技术应用能力提高培训等内容的培训。

其次，通过研讨活动培训，课题组成员每月开展一次研讨学习活动，针对大家在应用中遇到的问题进行培训学习，在研讨中，指导语文教师制作课件，并进行学科模式设计构建；在平时的应用中，徐虎美老师对教师的信息技术学习随时进行个别辅导，激励教师积极开展信息技术环境下的语文课堂教学活动，在应用中遇到操作问题，及时进行指导。

2、结合学校课堂教学改革，开展课题研究课公开课活动。

2015年4月和10月，开展了信息技术环境下的小学文教学实践公开课活动，学校教导处制定了切实可行的活动方法，安排全校各学科老师参加公开课献活动，而语文教师则特别要求，必须开展信息技术环境下的研究课公开课，课题组成员进行听课、评课，对每一节课中，教师在课件制作，信息技术应用方面进行分析总结，找到信息技术与课堂教学的最佳结合点，突出重点，突破难点，便课堂效率最大化。

　在活动中，学校还特别邀请了部分家长到堂听课，参加评课研究活动。

让家长了解课堂，了解孩子学习情况，了解学校现代化教育开展情况。

通过研究课公开课活动的开展，促进教师积极钻研，努力学习信息技术基本能力，认真制作课件，深入研究教法，在课堂教学中，充分应用信息技术开展教学活动，课堂生动活泼，充满活力，学生学习热情充分调动，最终实现课堂教学优质高效。

把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。

每学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。

在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果。

三、课取研究工作取得阶段性成效

　　1、信息技术在小学语文教学中应用，初步感受了现代信息技术与课堂语文教学有效整合的魅力。

第一，信息技术在语文学科有效应用，丰富了语文学习情境。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。

教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。

在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

如教学《走进音响世界》课例时,进行了很多有益的尝试，把每堂课呈现出来,课前先倾听大自然的音乐,优美的旋律激起学生对大自然的热爱,然后让学生介绍大自然的声音,激发学生语言交流的欲望，我口说我心，教师借机进行作文写作指导，体会小作者语言之精妙，习作的表达很容易就水到渠成。

第二，信息技术在小学语文教学中的应用，为语文课堂教学提供学习“媒介”。

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。

那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。

如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？

信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。

上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗。

这一下子激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常紧张而活泼。

在理解诗意时，我演示了课件，学生眼神中透露出异彩，对诗意的理解就显而易见。

第四，信息技术在小学语文教学中的应用，有利于学生自主学习。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：

从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

信息技术在小学语文教学中应用的研究，为课题组成员在平时的教与学中争光添彩，本课题从开题以来，共收集课件16个，研究教案16篇，课堂实录2个，研究反思3篇，经验总结7篇，中期报告7篇。

四、目前存在的主要问题及下阶段工作设想

存在问题：

1．信息化程度及共享程度较低。

2．学校的信息技术在教育教学领域应用的广度及深度还不够。

3．学校信息化软硬件建设不足，有的还有待开发使用。

4．教育教学资源的开发和建设还不能完全满足学校的教育教学需要。

5．教师队伍的知识结构科研能力、信息技术与课程整合的能力、师资培训的数量和质量还不能充分适应形势发展的需要。

下阶段工作设想：

1．继续加强教师队伍建设，加强理论学习，提高学习素养和技能，提升教师理论水平和科研能力，从而推动课题以良好的态势保持健康的发展。

2．要把课堂教学作为研究的焦点，把课题研究与实际教学工作有机密切地结合起来，要全面记录教学和学习过程，做好资料收集和整理工作。

3．进一步完善学校信息化软件建设。

六．结束语

我们相信在课题主管部门的指导下，在实验教师和学校的共同努力互相协作下，通过各实验教师的积极探索和教学实践，我们这一课题必将会硕果累累，必定会提交一份满意的答卷。

攀枝花市第十二小学校

2015年12月