玩具找朋友小班教案.docx
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玩具找朋友小班教案
玩具找朋友小班教案
【篇一：
教案：
找朋友】
适龄目标：
小班社会与健康
找朋友
设计意图：
日常生活中我们发现，很多孩子没有比较好的应答习惯，加上大人们都喜欢用小名来称呼孩子，因此，当老师喊小班幼儿的名字时，不少孩子表现出无动于衷，有的甚至不理不睬。
针对这种现象，结合幼儿园“社会”领域目标中的要求“小班幼儿应知道自己的姓名、性别、年龄并学会应答”，设计了此活动。
课时建议：
一课时
活动目标：
一、引导幼儿大方地说出自己的姓名、性别和年龄，并大声地应答。
二、体验游戏的快乐。
活动准备：
“小兔的家”场景布置，小兔手偶、生日蛋糕。
活动过程：
一、看一看
教师带领幼儿参观小兔的家，引出小兔过生日话题。
师：
宝宝，快看!
这是谁的家呀?
小兔家今天有什么事呀?
为什么会有这么大的蛋糕?
（评析：
每个孩子都有过生日的经验，在活动一开始，以小兔过生日的情境导入，一个大大的生日蛋糕便充分激发起孩子们的兴趣。
）
二、说一说
1．介绍参加小兔的生日聚会，引导幼儿向小兔介绍自己，说出姓名、性别、年龄。
师：
对呀，今天是小兔的生日，他想请我们的宝宝们和他一起过生日，你们开心吗？
可是，小兔还不认识我们呢，快来告诉他你叫什么名字。
（引导幼儿大声地说出自己的姓名）
（评析：
抓住契机，巧妙导入，激发幼儿迫不及待地参与活动，气氛非常活跃。
）
师：
小兔说认识了这么多宝宝真开心，现在他要来找朋友了，谁愿意做他的朋友？
不过，小兔想知道他的好朋友几岁了，是男孩还是女孩，等会儿你可要告诉他哦。
（教师戴上手偶扮小兔，边找边说“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”，小兔摸着谁的小脸，谁就是他的好朋友。
小兔在听到一些朋友的介绍后，教师便进一步以小兔的口吻说出想找哪一类朋友，如小兔要找女宝宝做朋友，女宝宝来跟小兔抱一抱；小兔想跟男宝宝握握手；小兔要和四岁的宝宝一起跳一跳等等）。
（评析：
在这一环节中，通过情感的调动如跟小兔亲亲、抱抱、握握手等方式，刺激和调动幼儿大胆地介绍、认识自己的性别和年龄。
）
2．应答带领幼儿和小兔玩应答游戏，引导幼儿大声应答。
师：
小兔一下子找了这么多朋友好开心，不过他要考考自己是不是真的记住了你们的名字。
小兔喊到谁，宝宝就大声地说“哎”，让小兔记住你!
（评析：
在这里创设了孩子对呼叫产生回应的平台，幼儿听到小兔能叫出自己的名字，显得格外的兴奋，这种拟人化的手法，充分激发起孩子对别人的呼叫进行应答的兴趣。
）
三、躲一躲
通过玩“捉迷藏”的游戏，进一步引导幼儿大声而完整地应答“哎，我来了”，并说出相应的方位词。
师：
看来小兔真的记住了宝宝们，现在他要和宝宝们玩“捉迷藏”的游戏了。
你轻轻地找一个地方躲起来，不要让小兔发现哦!
待会儿小兔找到了谁，你就要大声地说“哎，我来了”，并且要告诉小兔你躲在哪里。
幼儿在已布置好的场地中找个地方躲起来，教师嘴里边唱边找。
（歌词略）
（评析：
游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展的重要途径，而“捉迷藏”的游戏，孩子们百玩不厌。
本环节通过让幼儿和小兔玩“捉迷藏”的游戏，既是对“哎，我来了”这句
话的巩固和练习，同时又整合了许多方位词，如桌子下面、玩具柜后面、椅子旁边等等。
）
四、尝一尝
幼儿齐唱《生日歌》，品尝生日蛋糕，结束活动。
师：
今天有这么多的宝宝陪小兔玩，他真开心呀！
他想请我们吃生日蛋糕了，让我们唱一首《生日歌》来祝小兔生日快乐吧。
（评析：
一曲《生日歌》将活动推向高潮，孩子们在情境中品尝着蛋糕，体验着快乐。
）
活动延伸：
今天这节课小朋友可真棒，能大方地说出自己的姓名、性别和年龄，并大声地应答。
老师还看到小朋友之间都特别团结，吃蛋糕，不争也不抢，还主动让小朋友吃，现在呀，请大家继续品尝剩余的蛋糕吧！
活动评析：
活动设计中，遵循“常态性”“可操作性”的原则，采用“手偶”这一简单易行的传统教具，通过创设的游戏情境——和小兔过生日，让孩子们在“看一看”“说一说”“躲一躲”“尝一尝”等环节中尝试介绍自己，大声进行应答，体验游戏的快乐。
在整个活动中，幼儿始终兴趣盎然，在一呼一应的默契中，有效地体现了幼儿自主参与活动的快乐和积极的情绪体验，取得了非常好的效果，该活动具有以下特点：
1．注重游戏化、情境化游戏是基于个体内在需要的自发自主性活动，是促进幼儿身心发展的重要途径，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
整个活动抓住小班幼儿的年龄特点，通过可爱的小兔角色、诱人的生日场景及一系列连贯而又有趣的情境游戏：
到小兔家做客——小兔找朋友——和小兔玩游戏——分享生日蛋糕，使幼儿身临其境，在自然轻松的气氛中，充分激发起学习情趣，达到了玩中学、学中乐的境界。
2．注重生活化、整合化。
此活动是从幼儿的生活中发现和生成
【篇二：
小班数学找朋友反思】
篇一：
幼儿园小班科学：
找朋友
小班
科学：
找朋友
（本课程为优质课，
有配套视频，完整教案。
）
活动目标：
1.在找找、说说、
想想的过程中，发现生活中多种多样的朋友关系。
2.愿意大胆表述
自己的发现,体验与朋友一起活动的快乐。
活动准备：
1、好朋友围兜（含
大树背景）:
围兜上共六个口袋
（其中四个为透明口袋）上方翻下后为大树背景
2、好朋友图片胸卡（云朵、太阳、泥土、蚂蚁、花朵、小草、小鸟、鸟巢、桌子、椅子、
纸、画笔）
3、场景创设：
好朋友座位
活动过程：
一、导入：
音乐游
戏——找朋友
幼儿跟随音乐寻找
朋友并交换朋友，两两入座。
二、找找口袋里的
朋友（根据事物之间的关系进行配对）
提问：
看看我的围
兜有什么特别的地方？
这是一个好朋友口
袋，口袋里有谁？
谁和谁能做朋友？
小结：
池塘是蝌蚪
的家，他们是一对好朋友；
小勺和小碗能帮助
我们吃饭，他们是一对好朋友；
星星和月亮都在夜
空中，他们是一对好朋友；
原来生活中有的东
西经常在一起，就像一对好朋友。
三、找找身边的好朋友（发现生活中事物之间的关系，愿意大胆表述）
（一）两个好朋友
要找好朋友，请你帮帮它们的忙，找到的两个好朋友可以坐在一起。
分享：
哪个小朋友
愿意来介绍一下？
鼓励幼儿大胆表达：
我是?
?
，我和?
?
是朋友。
（二）换个好朋友
忙换个好朋友，看看还有哪样东西经常在一起，像对好朋友？
分享：
这次谁和谁做朋友？
为什么？
小结：
云朵可以和
小鸟做朋友，可以和太阳做朋友（可以和?
?
），原来好朋友可以不止一个。
四、给大树找朋友
没有朋友，谁能和他做朋友呢？
（幼儿讲述理由，
并把图片放上背景图）
小结：
看！
大树有
了泥土才能扎根，大树有了阳光才能生长，大树有了小花和小草才不会感到孤单，大树有了
小鸟和鸟巢才会觉得自己本领大?
?
大树的朋友真多啊！
五、结束
生活中我们也有许多好朋友，除了和你坐在一起的朋友之外，想一想、找一找，还有谁是你
的好朋友？
（老师、其他小朋友等）
篇二：
小班《找朋友》活动反思
《找
朋友》
《找朋友》是我们
非常熟悉的一首歌曲，在活动之前，孩子们也已经会唱这首歌了，因此，本次活动，主要是
在此基础上，进行一个圆圈舞的游戏创编。
我们先让幼儿学习与歌词相应的动作，然后教师
示范如何去找新朋友。
示范后，请一些小朋友跟着音乐找朋友。
在幼儿对于游戏方式有了一
定地了解之后，我们开始圆圈舞的创编，先请6个小朋友在中间围成一个小圆，背对圆心站
立，然后再请5个小朋友跟着我一起围着小圆跟着音乐转圈，等音乐停止找到新朋友。
但是
在活动中，内圆的小朋友也会跟着动，因此，最后我给内圆的小朋友每人一张小椅子，防止
他们运动。
在幼儿知道如何游戏后，我们将圆圈变得更大，请更多的小朋友参与进来。
整个
活动，幼儿的兴致都很高，很喜欢这个游戏，在今后的活动中，我们也应该加入更多的音乐
游戏，让更多的幼儿喜欢音乐活动。
篇三：
小班数学：
看朋友
小班
数学：
看朋友
小班数学：
看朋友
设计意图:
小班初期，幼儿处于具体形象思维阶段，对于数的实际意义必须与实际事物相联系。
在主题
活动“我上幼儿园”中，我发现孩子们对于“做客”、“办家家”等游戏乐此不疲，常常在活
动区中为客人做饭、请客人喝茶?
?
看到孩子们欢快地游戏，我萌发了将数学概念与幼儿游戏
相结合，在游戏中渗透数字实际意义的理解，进行初步的手口一致地点数的想法。
于是我设
计了小班数学活动“看朋友”，让幼儿在看朋友、到朋友家做客、给朋友送礼物的游戏情境中，
通过多媒体教学课的运用、幼儿的实际操作、师生共同的游戏，使幼儿在游戏中学习数学，
体验数学的魅力。
活动目标：
1.体验去朋友家里做客的快乐。
2.初步理解数字1、2的实际意义。
3.能大胆地参与数数活动。
活动准备：
1．活动场景布置：
数字宝宝的家。
2．画有1个或者2个的图片若干，饼干、糖果若干。
3．音乐《找朋友》；课件《找朋友》。
活动过程：
1．带礼物去看朋友。
l开上小汽车，一起去看朋友。
播放《找朋友》音乐，教师带着幼儿一起开起小汽车，去看朋友。
l向数字宝宝问好。
播放多媒体课件：
提问：
2．参观数字宝宝的家。
l看一看：
数字宝宝的家里有什么？
点数数字宝宝家里的物品各有几个。
知道数字宝
宝“1”家里的玩具和物品都是1个，“2”家里的玩具和物品都有2个。
l帮帮忙：
让这些物品回到相应的数字宝宝的家。
（1）播放多媒体课件（课件中有各种物品，数量分别是1个一组、2个一组的）：
有一些东西找不到
自己的家了，小朋友们快来帮帮忙吧！
（2）提问：
谁应该回到“1”的家？
我们来数一数，是不是1个？
谁应该回到“2”的家？
我们来数一数，是不是2个？
（3）教师边提问，边操作，根据幼儿的意见将课件中的物品送到相应的“房子”里。
l找找看：
有没有谁走错了家。
验证刚才的操作结果：
教师和幼儿一起检查刚才的操作中，有没有数量不是1的进了“1”的
家？
3．给数字宝宝送礼物。
l应该怎么给数宝宝送礼物，数宝宝才会开心呢？
（提示幼儿给数宝宝送相应的礼物）
l请幼儿来给数字宝宝送礼物。
4．听音游戏。
听到几下拍手的声音，就请数宝宝几来跳舞，带着数宝宝跳一个快乐的圆圈舞。
5．回赠礼物：
数宝宝也给小朋友准备了礼物，请小朋友自己去取，1送给每个小朋友1块饼干，2送给每个
小朋友2块糖果。
6．和数宝宝再见，开上小汽车回家。
活动反思：
对小班幼儿来说，数字“1”和数字“2”就好象两个既熟悉而又陌生的人一样，他们在生活
中随处可见，却常常弄混淆他们实际上所代表的意义。
我们常常看见，有的小朋友拿着一个
苹果说：
“我有两个水果”，也常常看到孩子一边数数一边用手指点着物品，但手里点的和嘴
里数的却不是对应的。
这就是小班孩子在数概念萌芽前期的表现。
杜威曾说：
“教育即生活”，
幼儿的数概念的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的，是建构在幼儿生活经验的基础
上的。
因此，本活动的设计从生活出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验，萌发幼儿
对数学活动的喜爱，初步理解数字“1”和“2”的实际意义。
活动设计上有几个优点：
一是活动选材生活化。
孩子们都有到别人家去做客、看望亲友的生活经验，去看朋友是他们
十分感兴趣的活动，活动一开始就使幼儿处在一种积极参与的状态之中。
二是活动中提供了
丰富的多通道的刺激，使幼儿沉浸在游戏的愉悦之中。
首先充分利用了多媒体信息化技术的
优势，让幼儿在视听、交互中感受学习的愉快。
老师设计了能够位移的多媒体课件，将散落
在房子四周的物品逐一移动到相应的房子里，这个过程伴随着好听的音乐声，孩子十分喜爱；
其次，多种实物学具的提供，给孩子更多的动手操作的机会，他们在送礼物、取礼物的过程
中反复练习，在动作操作中理解了数字“1”和“2”的实际意义。
三是活动过程游戏化。
整个活动以“看朋友”为线索贯穿始终，小朋友们通过“问候朋友—
—送礼物给朋友——拿朋友给自己的礼物——和朋友一起游戏”的过程，不知不觉地进行了
数的实际意义的学习，并在操作中进行了巩固。
活动动静交替，安排环节紧凑，十分符合小
班幼儿的年龄特点。
在进行主题探究活动的过程中，我们常常会有数学活动不好上，孩子数学经验构件支离破碎
等等感慨。
通过这一次活动我们看到，数学教学和主题内容是有结合点的，陶行知先生说：
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而
成为真正的教育。
”新课程改革背景下的数学教学要求我们不断地关注孩子的行为，在孩子的
兴趣点上去寻找数学活动适宜的教材内容，让孩子在生活中、在游戏中感受数学、探究数学、
用自己的经验去解决生活中的数学问题。
只要我们善于思考、善于探索，我们一定可以做到！
篇四：
大教研小班数学找朋友
小班
数学：
找朋友
王丹
一、活动目标：
1、引导幼儿学习
将相关的物体一一匹配，初步获得对应的经验。
2、简单讲述物体
的用途。
3、愿意参加数学
活动。
二、活动准备：
1、教师用具：
四
个大蘑菇房，8个物品图片（帽子、围巾、杯子、牙刷、碗、勺子、铅笔、书）
【篇三：
小班语言活动小兔找朋友】
活动目标：
1、认真观看木偶表演，能看懂表演的主要内容。
2、学说短句“让我玩玩你的娃娃好吗？
”
3、愿意把自己的玩具借给朋友玩，感受与朋友一起玩的快乐。
活动准备：
1、小白兔、小黑兔、小羊的木偶及胡罗卜、青菜等教具：
玩具娃娃一个。
2、略少于幼儿（幼儿食品）人数的小型游戏材料若干。
活动过程
一、产生兴趣。
1、操纵小白兔木偶，以小白兔的口吻引出活动：
小朋友好！
我是小兔白白，我整天跟着妈妈，一个朋友也没有。
今天妈妈让我自己到外面找朋友玩，可是我不知道怎样才能找到朋友，你们能告诉我吗？
2、请幼儿帮助小兔想想办法。
二、观看木偶表演
1、第一遍木偶表演后，提问：
小兔白白找到朋友了吗？
他是怎样找到朋友的？
2、第二遍边表演边插问，帮助幼儿理解表演内容，并学说“让我玩玩你的娃娃好吗”。
三、迁移、扩展经验。
讨论：
兔妈妈为什么让白白出去找朋友玩？
你喜欢和小朋友一起玩吗？
你们是怎么玩的？
四、游戏。
每位幼儿自由选择一份小型游戏材料，请幼儿学习用请求、交换、轮流、谦让等方式与朋友一起玩。
小兔找朋友小兔白白整天跟着妈妈，一个朋友也没有。
妈妈给了白白一个娃娃，说：
“出去找朋友玩吧！
”
白白遇见了一只小黑兔。
小黑兔说：
“你好！
让我玩玩你的娃娃好吗？
”白白同意了。
小黑兔很高兴，它送给白白一根胡萝卜。
小羊也来了，说：
“你好！
让我玩玩你的娃娃好吗？
”白白也同意了。
小羊高兴极了，它送给白白一棵青菜。
白白和朋友们玩起了娃娃家，真高兴！
白白回到家，告诉妈妈：
“我找到了好朋友，我们玩得可开心了。
”
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