小学综合实践活动绳子巧编织教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动绳子巧编织教学设计学情分析教材分析课后反思

绳子巧编织

教学目标：

1.了解绳子的实用性，激发学生探究的兴趣；

2.学习用绳子进行网兜编织的简单方法；

3.在研究、发现的过程中，培养学生动脑筋解决问题的能力。

教学过程：

一、绳子漫谈

师：

同学们看，这是什么？

平时你会用它做些什么？

生活中还有哪里会用到绳子？

其实绳子在上万年前就有了，随着时代的发展，材质也多样起来，无论从实用还是美观的角度，它都为我们的生活提供了巨大的帮助，带来了无限的可能。

那我们就用上绳子来解决一下生活中的问题好吗。

二、编织介绍

师：

（出示课件）小张叔叔在骑行时，他遇到什么困难了？

谁来读一读？

（没有车筐，水瓶怎么拿？

）

师：

谁有办法？

预设：

用绳子把水平系在车子上；把绳子系住，挂在车把上......

师：

捆扎是绳子的基本功能，看，一个手柄瞬间诞生了，问题是不是解决了。

你能像这样用绳子拎起东西来吗？

（给他一根绳子，等他准备想用绳子套水瓶的时候，老师叫停）

师：

你试着用绳子拎起这个东西吧。

（给他拿出一个篮球）

预设：

用刚才的方法没法儿拎起篮球；可以像给蛋糕盒系绳子一样系住篮球；......

师：

（出示一个装在网兜里的篮球）如果这样做，问题是不是解决了？

见过这个吗？

（网兜）

它是怎么做成的？

预设：

用绳子做成的；用绳子编织成的；......

师：

没错，这个网兜就是通过打绳结的方法编织而成的。

编织是深受人们喜爱的一种传统工艺，它巧妙地利用各种编织材料，制作出丰富多彩的作品。

看，这是纸编作品。

这个呢？

（草编作品）这是？

（柳编）还有葵编、棕编、藤编、竹编等等

当然还有绳编。

我们今天就一起来研究研究打绳结，编网兜的学问吧。

（出示课题--绳子巧编织）

三、网兜初试

1.结合实物，探究做法

师：

老师在课前亲手编织一些网兜，请同学们一起看一看、想一想，这个网兜具体怎样做成的呢？

如果你觉得需要拆解开它来研究，也是可以的。

请大家从一号信封里拿出网兜，开始研究吧

（小组合作讨论）

师：

好像很多小组都有答案了。

谁想说说，你觉得它是怎么做成的？

预设：

交叉编织成的；先两根绳子打结，再两根绳子打结，多做几次就可以了......

师：

这些是同学们的发现。

那通过研究，还有哪些不明白的地方吗？

预设：

我不知道怎么打绳结；我不知道从哪里开始编起；......

师：

谁能解答他的问题？

2.亲自动手，尝试制作

师：

方法找到了，问题也都解决了。

想不想亲手编织一个网兜？

你需要什么材料？

对长度有要求吗？

预设：

绳子；8根绳子；得比瓶子长；......

师：

请同学们小组合作，编织一个可以装下这个水瓶的网兜，时间是六分钟，从2号材料袋里拿出材料，开始吧。

（小组合作尝试）

师：

（去到小组里巡视，看到好的方面或不足的地方，平板拍照上传。

）

3.作品展示，分析问题

师：

时间到，请每个小组派一名代表，拿着你们的作品到前面来。

第一次尝试，时间又这么短，老师看到了你们的努力，为自己鼓鼓掌吧。

师：

仔细观察这些作品，你想点评哪一个？

预设：

有的绳子没有拉直；网眼不一样大；网眼过大；绳结打错；漏打绳结；......

师：

还有哪个作品也出现了同样的问题？

思考一下，为什么会这样？

谁有好的解决办法？

（教师师根据学生回答及时点拨：

）

（1）网眼不一样大的问题

师：

老师刚才就发现有的小组制作出的网兜，网眼的大小和他们一开始想象的不一样大，

如果我想编织的网兜需要这么大的网眼，该从哪里打绳结呢？

（黑板上画出一个菱形，给学生绳子，上来尝试，学生互相指导。

）

师：

呈现这样的网眼儿，实际上我们是进行了两层的编织，

有些时候，编出的网眼还可能是这种形状的，

但是一般我们都要保证同层打结时距离要相等。

（2）网眼太大的问题

师：

你觉得做一个网兜，网眼需要多大才合适？

预设：

根据用途；根据装的东西的大小；......

师：

母亲节快到了，如果同学们亲手给妈妈编织一个买菜用的网兜，相信妈妈们一定会很感动的，

那你觉得这个网兜的网眼多大合适？

你需要几根绳子来完成呢？

预设：

绳子要多一些，才能保证网眼小，网兜大。

师：

不仅网眼的大小、材料的数量，而且材料的质地、长短等，都要根据网兜的用途有针对性的选择。

看，很多问题就是在研究、尝试、反思中被发现和解决的。

四、再次编织

1.平板推送，合作研究

师：

其实网兜在制作时，很多细节的地方还有不少花样呢。

老师整理了一些资料，待会儿会推送给大家，

看看你们喜欢哪种，原因是为什么，这种花式又是怎么做的呢。

（小组合作研究）

师：

谁想说说，你喜欢几号方案？

理由呢？

预设：

我喜欢五号方案，用一个铁环做底儿，把绳子固定在上面，然后编织，会更加结实；

我喜欢一号方案，因为这样拎起来手会比较舒服；......

师：

有这多么可选择的方案，你想试试吗？

下面咱们就来一次“创意制作大PK”，看看哪个小组完成的更好。

谁来读一下操作要求。

（1）选择一件喜欢的物品，为它编织一个网兜；

（2）可以研究并使用平板上推送的花式编织方法。

师：

小组商量好之后，就可以到前面来领取物品和材料包了。

2.结合实际，再次制作

（小组合作制作）

3.作品展示，小组评比

师：

现在作品都呈现在我们眼前了，咱们一起给他们打打分吧，

选出组内同学都喜欢的一个其他小组的作品，然后在平板上输入他们的组号。

（平板选择）

师：

恭喜这两个小组获得了最佳作品奖。

送给这两个组每人一个五彩绳编织的手链。

除了佩戴，也可以课下研究一下这种绳编的方法。

五、绳编拓展

师：

生活中我们还可以用废旧衣服制作网兜，非常环保；

借助更多方法，编织出可以背的网兜；

就连农业革新，网兜也派上了大用场呢。

生活中你还在那里也见多网兜？

预设：

装玩具、吊床、码头上调运大型货物、渔民捕鱼、篮球筐、......

师：

通过编织，绳子不仅可以做网兜，还可以为生活的方方面面服务。

（播视频）

小小的绳子，通过大家的智慧和巧手集聚了在一起，

竟然能变换出这么多美丽、实用的物品。

相信只要我们有一双善于发现的眼睛，有敢于探索和尝试的精神，有不断反思和改进的毅力，就一定会发现和创造出更多身边的美好。

好，这节课就上到这里。

《绳子巧编织》学情分析

本课教学是山东科学技术版《综合实践活动》教材五年级下册的第五个主题《编织小能手》的一个内容范畴。

选择了绳编网兜这个内容，旨在让学生通过了解编织；制作绳编网兜；欣赏优秀、创意编织作品，加深对中华传统手工艺的了解，体会传统文化的博大精深。

通过一个绳编作品的实践探究和技巧学习，认识绳编的用途，掌握绳编的基本技能，提高动手实践能力和动脑创新能力。

五年级学生，通过一直以来的美术课、传统文化课以及现实生活中的经历等，其实对于绳编已经初步有所感知。

但是这个感知很朦胧，主要涉及的是：

感觉绳编很漂亮；就在身边，但又不是特别留意去研究和发现。

另外，学生对于打平结等打绳结的方法，有一定经验，也能基本独立的看明白网兜的制作方法。

但是实际操作中可能出现的问题，细节的花样处理等，还比较陌生。

本课教学具体目标为

1.了解绳子的实用性，激发学生探究的兴趣。

2.学习用绳子进行网兜编织的简单方法。

3.在研究、发现的过程中，培养学生动脑筋解决问题的能力。

前两项目标的浅层要求，学生能凭借兴趣，并且能够根据实物、借助小组合作、具体实践活动，探究解决。

当要深究其中可能存在的问题和解决的方法，还需要借助教师的指导，尤其网眼大小确定、均匀的呈现等等。

而最后一项目标，不仅仅是这一堂课的目标，也是我们综合实践活动课需要长期致力的方向。

五年级学生参与综合实践活动课程兴趣浓厚，态度积极，这也是我们上好实践课的基础。

我们不仅要充分利用学生的这一特点，还要继续在课堂上鼓励和激发学生学习的热情。

培养学生学习的积极性，要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

《绳子巧编织》效果分析

本节课的学习目标为：

1.了解绳子的实用性，激发学生探究的兴趣。

2.学习用绳子进行网兜编织的简单方法。

3.在研究、发现的过程中，培养学生动脑筋解决问题的能力。

围绕以上教学目标，紧扣学习内容进行学习质量检测，根据学生随堂测评情况进行分析：

第一题完成正确率为百分之百。

学生对不同的编织有了初步的认知，有的学生还写出了第四种甚至第五种编织类型，可见他们对编织的兴趣是浓厚的。

第二题完成较好。

有三位同学回答8根绳子，其他的都能写出偶数根。

经过反思，应该在今后的学习中给予学生跟充分的观察和体验的机会。

第三题完成正确率为百分之百。

学生有了比较强的应用意识，能根据实际情况考虑问题。

第四题完成正确率为百分之百。

可见通过对错例的分析会加深学生的认识和理解。

第五题完成的一般。

“相邻”这个问题学生都知道，但是因为没有很好的小结，有的学生却看不见这个就在眼下的问题了。

综上所述，通过本次随堂检测，发现学生基本能掌握了绳编网兜的，了解更多的编织类型。

尤其是追踪学生回答问题的过程，也给了我一些教学方面的启示，这就是从学生的角度看问题，从学生的实践角度设计教学，让学生从实践中掌握知识，培养能力。

《绳子巧编织》教材分析

《编织小能手》是山东科学技术版《综合实践活动》教材五年级下册的第五个主题。

编织是一件极富创造性的活动，是我国一种传统的手工艺。

它通过挑、剪、编等方法，选择多样的方法，巧妙的制作出丰富多彩的作品。

且应用广泛，生活气息浓郁，源于生活，服务生活，美化生活，体现了劳动人民高超的智慧和丰富的想象力。

《编织小能手》主题活动设计，安排了“问题与思考”、“学习与探究”、“实践与体验”、“总结与交流”、“拓展与创新”5个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生走进生活，通过观察、设计、操作、评价、交流，激发学生对编织工艺品进行探究和实践的兴趣，逐步掌握编织简单工艺品所需的基本技术知识与技能，丰富劳动体验，初步形成热爱劳动、热爱生活的意识。

同时锻炼双手的协调配合，逐步养成做事认真、仔细的良好习惯，培养探究、创新精神，进而感受到劳动的快乐，逐步形成积极的生活态度，提高自我服务能力。

《绳子巧编织》一课，是在这个主题活动之下的一节“绳编网兜”活动课，旨在通过尝试制作、拓展延伸、感受绳编的艺术性和创造性，从而激发学生学习编织的兴趣。

通过研究，了解绳编的基本选材和技法，学习通过打绳结简单编织的初步绳编方法。

《绳子巧编织》测评练习

班级姓名

1.编织有很多类型，你能写出其中的三种吗？

（）、（）、（）、

2.绳编网兜一般需要（）根绳子。

3.绳编网兜时，根据（）选择网眼大小、绳子根数和绳子长度。

4.请在右面的网眼上，圈出打绳结的地方

5.一般我们要选择（）的（）根绳子打绳结。

《绳子巧编织》课后反思

《绳子巧编织》一课的教学设计依据五年级学生的年龄特点和认知规律，内容较为充实，既有研究性学习的内容，又留给学生充足的时间和空间进行劳动技能的学习体验，充分体现了综合实践活动以学生为主体，促进学生在活动中体验成长的特征。

由学生发现，由学生提出问题、解决问题，这是我们开设综合实践活动课的宗旨。

课堂上，关于绳编网兜的研究性学习，学生能认真观察，积极思考、发现，得出结论，提升认识；在互相纠错、介绍方法的过程中，教师一边给学生展示的机会，一边有意识地引导学生抓住重点问题探究过程，发现问题，解决问题，为学生提供有效的指导和帮助，学生亲手实践编织，凭自己的双手和智慧去探索，并从中体验到了劳动的快乐。

在本节课的教学中，我深深的感到新课改下综合实践活动对于培养学生的各种能力，提高学生的综合素质所具有的重要作用。

作为一名综合实践活动教师，我认为：

最重要的是为学生的学习和发展搭建一个平台，提供实践的机会。

老师要放下架子，做学生的合作伙伴，和学生共同成长。

老师要做的是帮助和引导学生发现问题，鼓励和协助学生想办法解决问题，从而促进学生思维创新能力、动手实践能力、想象能力的发展，把时间和空间留给学生，使他们的能力真正得以发展。

教学中有叫人满意的环节，也有令人遗憾的败笔。

遗憾之一：

学生展示和评价第一次的编织作品时，学生是主体，在他们的互相交流中发现问题，解决问题。

这里老师过多的参与了学生的讨论，又没有合适的进行引导，有些被学生牵着走的感觉。

虽然所有的问题和评价都来自学生，问题也比较圆满的解决了，但是层次感上不强。