小学综合实践《七巧板》优质教案教学设计.docx
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小学综合实践《七巧板》优质教案教学设计
畅游七巧王国玩转七彩童年
——《七巧板》教学设计
一、教学目标：
1、借助七巧板初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形；学会用七巧板拼摆图
案，在操作中感知图形特征和拼图方法及相关数学思想。
2、在探索如何设计拼摆图案的过程中，培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力。
3、在创新拼摆图案的过程中，培养学生的合作意识、思维的敏捷性，表达的流畅性和有
序性，观察的有序性和观察细节的方法。
培养联想和简单推理能力。
二、教学准备
学生准备：
七巧板器具、练习纸、操作底盘教师准备：
七巧板卡片教具、多媒体课件三、学情分析
1.本班共54名同学，调查了解后发现已有74％的同学接触过七巧板，还有18％的学生见过七巧板，其余8%同学对这款游戏益智器具比较陌生。
2.学生自主探究七巧板边、角、形的相关知识及利用其发现创新的过程，必须依托七巧板器具，因此本节课需用54套七巧板。
3.学习主体是二年级学生,他们通过课下搜集查找资料，对探究内容和操作规则有初步的了解。
学生对于依托数学知识进行七巧板的创意设计、拼摆图形等兴趣很浓厚。
四、教学过程：
（一）创设情境，激趣导题：
课前热身：
播放手指操视频，学生认真整齐的做手指操。
【设计意图】通过播放手指操视频，引导学生集中注意力和有效分配注意力。
调动学生全身心的投入学习的积极性。
1.
故事激疑：
谈话：
孩子们，你们愿意听故事吗？
仔细观察大屏幕上的这张图片，你发现了什么？
生：
老师，我发现了桌面是由不同的图形拼成的。
评价：
你的反应真迅速。
提问：
谁能具体说一说有哪些图形？
看谁的小眼睛最敏锐。
生：
老师，我发现这张桌子是有三角形，正方形和平行四边形组成的。
评价提问：
你观察的很细致。
看到这里你又能联想起什么呢？
生1：
老师，我想到了七巧板。
七巧板也是有这三种图形组成的。
（板书：
七巧板）
2.激趣导题：
真是爱动脑筋的好孩子。
这桌子就是我国唐代人民发明的“宴几”，是我国人民智慧的结晶，后来演变成了今天的“七巧板”。
它是一款新奇而有趣的益智玩具，经常操作它，可以开
发潜能，启迪智慧。
这节课，让我们继续走进七巧板的王国，探索其中的奥秘吧！
【设计意图】本环节设计利用课件展示宴几图，激活了学生的细致观察的能力；接着激疑，引导学生把原有的知识经验作为新问题的生长点提出研究问题，使学习建立在学生经验
之上，用评价激励法鼓励学生有兴趣的参与到学习探究中。
（二）观看视频，温故知新
1、了解由来历史
提问：
孩子们，有关七巧板，你知道了些什么？
分享是一种美德。
谁愿意第一个把你搜
集的资料的和大家一起分享？
生1：
我听妈妈说，“七巧板”又称“智慧板”，是中国古人黄伯思发明的著名拼图游戏。
评价：
父母是我们的第一任老师，向父母学习是一种很好的学习渠道！
提问：
谁还了解到了不同的资料？
生：
我从电脑上搜出七巧板可以拼出1600种以上的图案。
评价：
你会用电脑搜集资料，真了不起！
【设计意图】子曰：
温故而知新。
本环节让学生运用已学过的知识结合自己的理解来了解
七巧板的组成。
进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形，不仅使旧知识得到复习，还使学生意识到知识是互相联系的，同时培养了学生的观察能力。
谈话：
孩子们了解到了这么多信息，我们的老朋友聪聪搜集了一个视频，大家想不想看一看？
一起来吧！
边看边思考：
你从中收获了哪些信息？
（师播放视频）：
【设计意图】通过观看视频，培养学生认真观察获取知识的能力。
激活了学生整合、判断有效信息的能力。
2．深化特征认知
提问：
上节课我们已经认识了三种图形，我们再来研究一下你还有什么发现？
谁能迅速
抢答？
抢答开始！
生：
七巧板是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形板子组成的。
（板书：
贴三角形，
贴平行四边形，贴正方形）
评价：
你观察的真仔细！
能用数学语言表达的这么完整这么清晰，太棒了。
谈话：
孩子们，我们继续探究，同桌之间互相讨论一下这三种图形，各有什么特征？
看
哪一组最早有发现？
生答：
老师，我发现三角形有三条边，三个角，而且有一个直角，两个锐角。
两个小三
角形能拼成一个正方形，还能拼成一个平行四边形。
评价：
说得真好，谁还有新的发现？
生答：
老师，我发现正方形有四条边，四个角，而且四个角都是直角。
引导：
还有呢?
生答：
老师，我发现平行四边形也有四条边，四个角，其中有两个锐角，两个钝角。
小结：
孩子们，你们能联想到数学教材中关于角的知识，真善于探究，非常有智慧。
七
巧板游戏里面蕴藏着丰富的数学知识，现在很多数学家和哲学家都在研究它的美丽和神奇。
你们想成为七巧板智慧小达人吗？
生：
想！
引导：
老师这里有一套七巧板宝典，要学吗？
让我们一起来探究一下吧！
【设计意图】本环节通过深化特征认知，激发学生唤醒旧知是培养学生完整的回答问题的能力。
适时评价，让学生感受到分享所得知识的快乐。
通过联想与数学学科的融合，学生探究出了有关角的知识，深化了对物体的认知，拓展了发散思维。
激发了学生做智慧小达人的愿望和探究热情。
（三）实践操练，探究技巧。
1.按形拼图，初步感知
过渡：
在探究招数之前让我们先回顾一下拼图注意事项，男、女生分组大声读一读顺口溜吧！
•
读的真响亮，相信你们对拼摆注意事项早已了如指掌了。
现在开始探究一：
依形摆图。
谁来读一读活动要求？
生：
活动要求：
1.尝试将七巧板放入答题纸上的图框中；
2.边摆边想拼摆方法；3.同桌交流拼摆思路。
师：
孩子们，明确活动要求了吗？
赶紧面向桌子，认真观察你面前的作业纸，依照上面
的图框，运用自己手中的器具试一试摆一摆吧！
谈话：
摆好的同学赶紧坐端正，准备迎战吧！
谁想第一个展示？
生：
老师，我是观察了一下这幅图的轮廓，发现它像一棵大树。
我首先发现了这图形的
顶部是一个三角形，接着我试着用三角形摆它的中间枝叶，最后用一块正方形摆出了树干。
生：
孩子们，这种方法到底合适不合适呢？
让我们一起来试试拼拼看吧。
师：
真是一个观察仔细，积极动脑，勇于尝试探究的好孩子。
谁有问题想问他吗？
生2：
老师我想问一下他摆的树叫什么名字？
生1：
我拼摆的大树叫漂亮的小松树。
师：
孩子们，由这棵大树你联想到了什么？
生：
老师，由这棵大树我联想到了陈毅爷爷的一首诗青松——大雪压青松，青松挺且直。
这充分说明了松树不畏风雪的高贵品格。
师：
你的联想真丰富，课外阅读量看来也很大。
生：
老师，由这棵大树我联想到了老师像大树，我们是小树，老师像爸爸妈妈一样呵护
我们成长。
师：
你的思维真敏捷，觉悟真高。
小结：
孩子们刚才这位同学先看了看轮廓，又想了想用什么图形拼摆各部位，又试了试，最后把拼摆思路和大家分享了一下。
这种“看——试——想——说”的思考方式充分体现了思
维的有序性。
师板书：
形拼——有序
【设计意图】“实践出真知”。
本环节通过引导学生动手拼摆、尝试操作，发展学生的空间观
念，发挥学生的想象力，培养学生动手操作的能力和创造力。
2.依图成形，发现方法
（1）发现、探究方法一
出示课件:
谈话：
通过大家的齐心协力我们顺利通过了第一次探究，想不想继续接受挑战？
生：
想！
师：
孩子们快看这是什么？
生1：
小白兔。
师：
请你仔细观察这只可爱的兔子，积极动脑思考并尝试一下，你能用七巧板摆出来吗？
赶快开动小脑筋在脑子里策划一下用什么去摆呢？
同桌交流试一试吧！
生答：
老师我想用平行四边形摆它的耳朵，用正方形摆它的头，用三角形摆它的身体和
腿。
师：
大家的这个想法是不是合适呢？
让我们面向器具，赶快尝试判断一下吧！
谈话：
开动脑筋想一想，尝试一下拼一拼，并思考你是怎么拼的呢？
谁来说一说？
谈话：
老师发现咱们班的孩子动手能力真强，谁愿意第一个来展示？
调控：
这个小朋友注意力真集中，首先看过来了，小朋友都要向他学习。
生：
老师，我是用七块板子拼出可爱的兔子。
我是从头摆起的。
我先用正方形和平行四边形拼出它的头，再用一块小三角形拼出它的手，再用用两块大三角形拼出了它的身体，再用两个三角形拼出它的脚。
我注意到角角相接，边边相接、边角相接。
我的拼摆方法是从上到下
（板书：
头从上到下）
师：
瞧，说的多好呀，根据他的方法，我们应用数学推理，还可以推出一种什么方法？
谁还想来展示？
生：
老师，我认为可以推理出从下到上的方法。
统计方法：
谁用了这两种方法的？
请举手！
评价：
你们同时掌握了这两种方法真聪明。
2）发现、探究方法二
师：
谁还想来展示不同的方法？
生：
老师，我是从兔子的腿摆起的。
我先用两块小三角形拼出它的腿，再用一块小三角形拼出它的手，再用正方形拼出它的头，接着用大三角形拼出它的身体，最后用平行四边形
拼出它的耳朵。
我的拼摆方法是从左到右。
（板书：
腿从左到右）
师：
你用的方法非常巧妙，根据这位同学的方法，我们可以试着推理出什么方法？
生：
可以推理出从右到左的方法。
统计方法：
谁用了这两种方法的？
请举手！
评价：
灵活的应用这些方法会让我们事半功倍的拼摆各种图案。
（3）发现、探究方法三
师：
孩子们，你们能学以致用真不简单哪，运用了了从上到下、从下到上以及从左到右、
从右到左这四种方法拼摆出了兔子，还有其他的方法吗？
生：
老师我用的方法是先中间后两边。
师：
谁来说说具体怎么做？
生：
这七块板子也是全部要用上。
老师，我是从兔子的身体摆起的。
我先用一块小三角形和两块大三角形拼出它的身体，再用正方形和平行四边形拼出它的头，最后用两个三角形拼
出它的脚。
我的拼摆方法是从中间到两边。
（板书：
身从中到边）评价：
真是个聪明的孩子，他的这种方法让人眼前一亮。
统计方法：
师：
用的这两种方法的请举手！
评价提问：
真是一群有创意的孩子。
孩子们，拼图的过程中你们还注意了哪些拼摆技巧？
生答：
我注意应用“边边相接，边角相接，角角相接”。
评价：
你们真了不起，借助操作中发现的三种方法进行推理，创新出六种不同的操作方
法，（指板书）；我们要学以致用，继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。
师板书：
仿拼——发散
【设计意图】本环节设计以实物兔子为直观载体的实物直观，旨在引导学生学会观察-尝试-判
断-表达的拼摆思路。
通过展示表达拼摆作品的设计程序探究拼摆方法和技巧，注重培养学生概括归纳的思维能力。
“众人划桨开大船。
”在小组交流活动中力求培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和合作精神。
3.创意拼图，综合应用
（1）创意拼图，综合应用课件出示：
师：
孩子们，掌握了这种拼图方法大家想不想开动脑筋自己动手试一试呢？
赶紧运用所学的知识大显身手吧！
在拼摆的过程中请开动脑筋想一想：
拼出了什么图形？
用了什么方法？
联想到了什么？
①发挥想象，自由拼摆
师：
我们轻松智取了两招探究宝典，老师看到大家都迫不及待的想得到第三招了。
继续
向前冲吧！
谁想第一个展示？
师：
你拼摆的是什么？
说说具体怎么做的好吗？
生：
老师，我拼摆的是一只大螃蟹。
我先用正方形、三个小三角形和一个平行四边形摆它
的身体，再分别用一个大三角形摆它的两个大爪子。
我用的方法是先中间后两边。
评价：
真是个聪明的孩子，他的这种方法让人眼前一亮。
师：
孩子们，你们真不简单这么快学到的方法技巧都会用了，真有智慧！
评价提问：
真是一群有创意的孩子。
孩子们，拼图的过程中你们还注意了哪些拼摆技巧？
提问：
谁还想展示？
评价：
你们真了不起，借助操作中发现的三种方法进行推理，创新出六种不同的操作方法，（指板书）我们还深入认识了创意拼摆，在拼摆的过程中注意看—试—想—说；我们要
学以致用，继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。
评价：
孩子们，你们能在这么短的时间用不同的方法拼摆，真是了不起！
谈话：
孩子们，这次拼摆中你又发现了什么窍门？
怎样摆的更快？
生答：
老师我认为应该先多观察、多思考，再尝试拼摆。
师：
孩子们说的这些都对，掌握了这些小窍门，让我们在操作的时候得心应手，游刃有余。
【设计意图】本环节引导学生学以致用，运用所学的方法和技巧进行自由拼摆，发挥想
象和动手操作能力进行实践。
②指定物品，创意拼摆
出示课件：
师：
孩子们，看着七巧板在你们灵巧的双手的设计下组成了一幅幅美丽的图案，老师真感到欣慰。
刚才咱们拼摆了一直站立的兔子，现在能不能开动脑筋想一想，试着摆一摆奔跑的兔子、睡觉的兔子、生病的兔子呢？
小组交流合作一下，创意开始吧！
谈话：
孩子们，这次拼摆中你又发现了什么窍门？
怎样摆的更快？
生答：
我觉得先在脑筋里想好图案，想好用哪种拼法，然后两只手同时拼摆更快！
生答：
老师我认为应该先多观察、多思考；
师：
孩子们说的这些都对，掌握了这些窍门，让我们在操作的时候得心应手，游刃有余。
【设计意图】关联性活动是培养学生思维能力的桥梁。
探究中学生通过观察，想象、对比、质疑、辨析判断、验证、归纳等思考模式，打破惯性思维，发展了空间观念和创新意识。
引导鼓励创新，让学生独立思维。
鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展
（四）小组合作、自创图形
1.创意大比拼：
过渡：
孩子们，是七巧板带给了我们很多的智慧，现在我们来进行创意大比拼。
出示课件：
同桌四人一组设计图案，并根据情景讲出图画中的故事。
我们看哪个小组合作的最棒？
设计的最有新意？
开始！
2.合作探究
谈话：
大部分小组已完成创新设计了，下面请各小组来把作品放到展台上，进行展示交
流。
小组1：
大家看，我们这组设计了什么呢？
对，我们用七巧板设计了《龟兔赛跑》的故事。
看，多形象啊！
我来给大家讲讲这个故事
吧！
你们能听出故事讲的是什么道理吗？
生答：
要努力学习，不能轻敌。
评价：
一份耕耘一份收获，我们要脚踏实地的做好每件事。
小组2：
大家看，还记得语文课本上我们学习的课文《乌鸦喝水》。
今天我们小组用两套七巧板拼成了这篇课文。
我们小组认为乌鸦很聪明，在学习中我们也要动脑筋，想办法。
小结：
孩子们，通过刚才大家的齐心协力，一幅幅漂亮的图案展现在了大家面前，这充
分体现了大家思维的创新性。
（师板书：
创拼——创新）
评价：
老师已经应接不暇了，这就是智慧之美。
还有很多的创意咱们课下继续交流。
【设计意图】本环节引导学生学以致用，运用所学的方法和技巧进行拼摆，发挥想象和动手操作能力进行实践。
本环节设计是为了使学生综合运用获取的知识、操作技巧和智慧进行自主创新设计，同时进一步开发创新的智慧点——在创新设计中改变惯性思维。
（五）引导建构，拓展延伸
引导建构：
通过这节课的学习，你们对七巧板又有了新的认识，你又有哪些收获呢？
生1答：
老师，我学会了创意拼摆，会拼摆各种形态的图案，并且进一步认识了六种拼
摆方法和三种拼摆技巧。
生2答：
老师，我明白了凡事开动脑筋，积极思考、努力探究就会有所收获。
孩子们，七巧板王国里还有更多奇趣的知识呢，就让我们在今后的学习中继续启迪智慧，
在玩乐间拓展思维！
【设计意图】在玩中做，在做中学。
学生在“玩”的游戏中结束，看似让学生表达“玩”的高
兴心情，其实不知不觉已经对本节课进行了总结，让学生体会到成功的喜悦，感受学习数学的乐趣，发现数学就在自己的身边。
五、板书设计：
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