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环境描写的教案
【篇一：
环境描写的教案】
文章来源
课件www.5ykj.com 《一切景语皆情语——文学作品中的环境描写》及
一、说教材：
文学是时间的艺术，又是空间的艺术。
所谓空间主要是指环境。
环境是形成人物性格并驱使其活动的特定场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现。
一篇文学作品，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写千姿百态的自然环境。
弄清文学作品中环境描写的作用，对准确理解作品的思想内容，提高学生的读写能力，陶冶学生的情操，有着极其重要的意义。
此外，环境描写历来是中考的要点，也是难点，综观这几年的中考，无论是上海，还是全国其它地方的中卷，都经常涉及到环境描写的考查。
如上海01年中卷语段之《山村传圣火》中,直接考察第一段环境描写的作用；04年中考题《最完美的礼物》第24题,就环境描写、人物描写、语言表现力等写一段鉴赏性文字。
此外，在学生的作文写作过程中，有意识地加入环境描写，也势必会增加文章的文采，使文章的质量更上一层楼。
而在我们的语文教材中，可以说，有不少的都有这个知识点。
因此，这节课，我将环境描写作为一个知识点，针对环境描写做一些规律性的总结，进行专题学习，以期教给学生此类问题的解答思路和方法，从而能提高学生的现代文阅读能力。
基于这样的认识，这节课的教学目标设置如下：
（一）教学目标：
（1）知识目标：
复习、归纳环境描写的作用。
（2）能力目标：
初三复习课的重点是培养学生进一步强化知识点的理解运用能力。
把握环境描写作用，并合理运用。
能具体分析环境描写作用，较好地提高阅读赏析能力。
（3）情感目标：
通过已学文学作品的复习，进一步引导学生吸取优秀的文化营养。
（二）教学重难点：
重点：
环境描写的规律性知识难点：
环境描写的知识迁移和运用（三）教学设想：
（1）、环境描写涉及的已学内容多，容量大，教师应课前做好归纳整理，宜采用多媒体教学。
（2）、要结合学生熟悉的文本，
指导教学，能加深学生的理解。
（3）、要通过具体有效的练习设计，
巩固学生的已学成果。
二、说学情：
九年级的学生已系统学习了整个初中阶段的文学作品，有一定的现代文知识积累和学习方法，具
有一定的自学能力。
通过前一阶段的学习，对中考考点的分析理解也有一定的能力。
只是对知识点的系统性整理能力有待提高。
所以，在教学中，要注意引导方法。
三、说教法：
1.启发引导法；2、整理归纳法。
阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践。
只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。
考虑到初三学生已经接触过大量的环境描写，并对环境描写的作用有了一定的认识，所以在教学过程中尽量调动学生思考的积极性，通过启发，让学生明确环境描写的知识要点，整理归纳，使之更系统化。
启发式教学教师应根据学生和课堂教学的实际情况做好应对策略，加强学法指导。
在此基础上，引导学生建立知识间的联系，建立知识与技能的联系，建立知识技能与综合能力的联系，让学生自主学习。
四、说学法：
本节课采取精讲实练结合法。
在教师引导下的“自主——交流——归纳——应用”。
即教师设问，学生思考，自主交流；整理归纳，举一反三；迁移训练，学以致用。
思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的
记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”，这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。
在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。
让学生积极思考，把握这些知识要点，掌握阅读的方法。
五、说教学程序：
（一）激趣导入，初步感知以古龙的武侠小说《多情剑客无情剑》中有关小李飞刀的片段引入本课的学习：
（多媒体展示）李寻欢打了一个哈欠，将两条长腿在柔软的貂皮上尽量伸直，车箱里虽然很温暖很舒服，但这段旅途实在太长，太寂寞，他不但已觉得疲倦，而且觉得很厌恶，他平生厌恶的就是寂寞，但他却偏偏时常与寂寞为伍。
请同学们说说这段文字中小李飞刀给了你什么样的感觉？
（预案：
慵懒、厌倦、寂寞）如果把他放在特定的背景下再体会一下。
（多媒体展示）冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。
万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。
雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。
（预案：
将小李飞刀放在这样特定的环境中，我们似乎可以感觉在这天地间只有他的存在，似乎可以感觉他内心百般的火热，都被压抑住了，他变得更寂寞了。
）教师引导明确：
从这一例子人们可以发现，当我们把人物放在一定的环境下来感觉时，我们对人物的情感和特
点又会有更深的理解了。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：
“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。
“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。
环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。
让我们头脑中先有这样一个概念。
其实环境描写是文学作品中不可或缺的部分，那么在文学作品中环境到底有着怎样的地位呢？
我们这节课先就此来做一番探讨。
老师选取了一些经典名篇中的环境描写来与同学们分享。
请挑选自己熟悉并喜欢的一段或两段，说说所描写环境的特点及它在作品中的作用。
（二）品味佳作，归纳总结教师下发所学名篇中有关环境描写的佳作片段（见第
6页），引导学生品读，并归纳环境描写的作用：
一、交代的时代背景，为人物活动和事件发展提供必要的环境；二、推动情节向前发展；三、渲染营造某种氛围，增加感染力，为后边的内容做铺垫；四、烘托人物性格，衬托人物心理，表现人物形象；五、抒发作者的思想感情，突出中心，升华主题。
文学作品中的环境描写风姿各异，其作用也绝非以上五个方面所能言尽。
但无论如何，首先对环境描写的几种作用要烂熟于心，如果遇到了相关的，那就看试题中的环境描写是上述六中作用中的哪一种或哪几种，然后结合具体的内容答题，而不可生搬硬套。
另外，上面的几种作用最终都是为刻画人物、深化文章主旨服务的，这一点必须牢记，在整理答案时要有所兼顾。
（三）课堂练习，学以致用教师引导交流、归纳：
以上我们对环境描写的作用做了一些回顾，作了一些复习，然后让我们一起去面对一下中考吧。
中考题中对小说中环境描写的考查有哪些题型呢？
（多媒体展示）①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
④鉴赏环境描写下发练习：
1、请展开想象，补充一段环境描写作为故事的结尾。
小人鱼掀开了那紫色的帘子，走进了帐篷，看到那位美丽的新娘已经睡着了，头枕在王子的怀里。
她弯下腰，在王子清秀的眉毛上吻了一下，然后她又望向天空——朝霞已经变得越来越亮了。
她看着尖刀，接着又看了看那个王子；他正在睡梦中，口里还喃喃地念着他的新娘的名字。
在他的心里、思想里只有她。
这时
小人鱼拿着刀的小手在发抖。
突然，她把这刀子用力扔了出去，远远地落进了浪花里。
刀子沉下的地方，那里的浪花发出了一道红光，就像是有许多血滴溅出了水面。
她再一次深情地望了王子一眼，视线已经模糊了，然后她就从船上跳到海里，她感觉到她的身躯在融化成为泡沫。
——节选自安徒生《海的女儿》
附原文：
这时太阳已经升起来了。
柔和的阳光温暖地照在冰冷的泡沫上。
然而小人鱼并没有感到灭亡。
她看到了耀眼的太阳，看到了在她上面飞着的无数透明的、美丽的生物，还透过它们看到了船上的白帆和天空的彩云。
它们的声音就像是和谐的音乐。
然而却是那么的虚无缥缈，那是人类的耳朵根本无法听见的，就像他们的眼睛看不到它们一样。
它们没有翅膀，却在空中浮动着，凭着它们那轻飘的形体。
小人鱼觉得自己也获得了它们这样的形体，渐渐地从泡沫中升起来。
二、阅读《七根火柴》，完成其中环境描写鉴赏的练习教师示例：
《七根火柴》一文的环境描写并不多，但很好地起到了交代故事环境、衬托人物心理、推动情节发展的作用。
如文章的第一段的环境描写，交代了卢进勇所处的环境，衬托了他因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火的心理，当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。
总之，这篇文章的环境描写非常成功。
（四）布置作业，巩固提高（见作业）
师总结：
王国维先生在他的《人间词话》里写道：
“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。
”品味这话的含意，不外乎两点：
一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，都必须为文章所要表达的情感服务，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。
景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。
因此，在我们的作文中也应该注意到这一点。
唐代诗人杨万里写过这样的诗句：
“春花秋日冬冰雪，不听陈言只听天（自然之
意）。
”确实，环境描写不能为景而写景，更不可“情不够，景来凑”，应该学会让景物说话，这样它才能为我们的文章“锦上添花”。
环境
描写赏析
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：
都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十
几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
……中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初
冬……——鲁迅《孔乙已》
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
……第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静……——鲁迅《故乡》
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
——鲁迅《社戏》
大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
……雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。
轮船缓缓行驶着。
这时大约凌晨四点钟。
周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨……——雨果的《“诺曼底”号遇难记》
这南方初春的田野！
大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……——莫怀
戚《散步》
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
——都德《最后一课》
我一个人慢慢走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点儿声音也没有。
——张之路《羚羊木雕》
雪花在窗外默默地飘。
（在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂。
）——钟丽思《向中国人
脱帽》环境描写有关练习西风胡杨潘岳①胡杨生于西域。
②在西域，那曾经三十六国的繁华，都已被那浩茫茫的大漠吹洗得苍凉斑驳。
仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三篇英雄逐鹿的故事，一曲飘忽在天边如泣如诉的羌笛。
当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，倚成一幅慑人心魄的画，令人震撼无声。
③胡杨，是
我平生所见最坚韧的树。
能在零上四十度的烈日中娇艳，能在零下四十度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙，他是不死的树，是生命的树，是神树。
那种遇强则强，逆境奋起，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿热血沸腾。
a霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。
他们为精神而从容赴义，他们为信念而慷慨就死。
虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍凸显着那一股硬朗朗的本色。
④胡杨，是我平生所见最无私的树。
胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是青山，是绿水，是城市，是村庄，是喧闹的红尘世界，是并不了解他们的芸芸众生。
身后的芸芸众生，是他们生下来活下去斗到底的唯一意义。
他们并不期望人们知道，他们将一切浮华虚名让给了鲜花，让给了芳草，让给了名山，让给了大川，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
⑤胡杨，是我平生所见最包容的树。
胡杨林中，有梭梭、甘草、骆驼草，他们和谐共生。
胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。
胡杨的根茎很长，穿透虚浮移动的流沙，竞能深入到二十多米的沙下去寻找泥土，并深深扎根于其中。
如同中华民族，虽经无数风霜雨雪，仍然同根同种同文，独秀于东方。
⑥胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
他们生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。
这不是神话。
无论是在塔里木还是在内蒙额济纳旗，我都看见了大片壮阔无比的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间。
b他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。
一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。
⑦中华大地上，总有那么一批不求显达的精英，总有那么一批无私奉献的中坚，总有那么一批甘于寂寞的士子，如胡杨般昂首，如中流砥柱般挺立。
如此不被人知的伟大才是真正的伟大，同理，不被人知的平凡才是真正的平凡。
⑧直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：
你们是谁?
猎猎西风中有无数声音回答：
我是胡杨。
（选自《新华文摘》2004年第5期，文有改动）——2007年江苏省淮安市初中毕业试题1.作者笔下的胡杨有哪些特点?
请简要概括。
（4分）2.联系上下文，说说第②段在文中的作用。
（4分）3.从上文加方框的两个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。
（4分）选句序号【】4.请认真阅读第⑤段文字，选取
你感受最深的一点，联系生活实际，简要谈谈你从中获得的感悟。
（感悟深刻，语言流畅，最多可获加2分。
）（4分）只是一个普通人
①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中踽踽独行。
②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。
一位母亲领着两个，在前往祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。
一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去，像一个全副武装的基督战士。
然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有留意到她。
③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里。
她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。
④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。
她在等候去市中心的公交车。
一住绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。
毕竟，她可能会有某种传染病。
一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的脚，但什么也没有说。
⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。
绅士和女孩都冲到了车尾。
与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。
⑥一个小男孩指着那个老妇人说：
“快看呀，妈妈，那
个老奶奶光着脚!
”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：
“不要指着别人，蕾德鲁!
那样不礼貌。
”接着，她的目光投向了窗外。
“她肯定有成年的子女，”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为
感到羞耻。
”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。
一位老师坐在汽车的中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：
“难道我们交的税还不够处理这种情况吗？
”“人们应该学会存钱。
如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。
”一个衣着得体的年轻大学生补充说。
⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。
⑧这些同胞对人漠
不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。
“拿着，夫人．给您买双鞋。
”老妇人点点头作为答谢。
商人大踏步地走回自己的座住，对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。
⑨到了下一站，一个年轻人上了车。
他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。
一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。
付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。
⑩但当年轻人瞥见
老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。
他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。
年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。
他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来。
“夫人，”
他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。
”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。
老妇人使劲地点点头表示感谢。
⑾汽车到了下一站。
年轻人下了车，光着脚走在雪地里。
乘客都涌到窗前，看看他光脚艰难地在雪地里走远。
⑿“他是谁？
”一个人问道。
⒀“他一定是一位先知。
”一个人说。
“他一定是个圣人，”另一个人说。
“他一定是位天使。
”又有一
人说。
⒁但那个指过老妇人的小男孩说：
“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。
”（选自《梦想的阳光早餐》）——2007年沈阳市初中毕业试题
1.选文的标题有什么含义？
2.阅读选文后，在下面方框中补全故事情节。
【篇二：
环境描写的教案】
一、导入概念
1、宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹，细细的月牙伸在空中，像死神的钩镰，冰冷的、阴森的。
路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响，夜，更凉了……
文中描写的对象是什么？
自然环境。
2、夕阳西下，城市中心却像一颗粲灿的星星，犹如白天一般光亮。
在城市中心的西北方向很远的地方，一条刚修好不久的小路一直延伸到黑暗的角落，在这条小路的尽头座落一所历史研究所。
描写的对象是什么？
社会环境这节课我们就来学习环境描写。
二、环境描写的作用
所谓环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。
自然环境就是天然的，社会环境就是人为的。
环境描写在文章中起着重要的作用。
主要有以下几方面：
1、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
例：
“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。
”（《社戏》）
2、渲染气氛，烘托人物的心情。
例：
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（《繁星》）
3、推动情节的发展。
例：
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：
败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
我也不停步，只在心里思量：
“又出了什么事啦？
”（《最后一课》）
4、深化作品主题
仍如小说《最后一课》中描写小弗朗士在上学路上所见的景象，正反映他无忧无虑天真幼稚的心理状态，为以后小弗朗士思想感情的转变作了铺垫形成鲜明的对比，从而更加突出小说爱国主义的主题。
不仅在写作时要发挥环境描写的作用，在阅读时，也要从以上角度欣赏文学作品。
三．环境描写的方法：
1.连串式描写，展开故事的情节
在文章中，同一景物多次使用，递进描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。
在一篇题以《关心》为题的作文中就三次出现了景物描写。
开头是这样描写的：
“细雨绵绵，如同那扯为断剪不断的缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。
”
中间接着说：
洗刷之后，更加绿了，更加亮了。
”结尾的时候，作者再次写到了景物：
“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。
心中忽然静静地淌过一阵热流。
”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。
”
同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。
用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。
2.情景式描写，揭示人物的情感
把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。
在写作中，真正做到了景中有情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”就是这个道理。
一位学生在《茵草坪上的故事》中有这样一段描写，作者不直接写内心滋生的思念之情，只说：
“一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。
”
这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。
3.对比式描写，衬出深刻的主题
“天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。
”（《最后一课》）
4.梦幻式描写，反映人物的期待
比如长城专题中，作者想象中的长城
好的景物描写能为我们的文章“锦上添花”。
小结：
四种方法。
注意事项：
目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
四、环境描写误区
在实际的写作过程中，自然环境描写和社会环境描写，往往交叉进行，相互映衬，相得益彰，但如果运用不当，就容易步入以下三大误区：
1、环境描写不真实、不典型。
在作文中尤其是社会环境描写若不典型，就会削弱文章的感染力。
恩格斯说过：
“人创造环境，同样环境也创造人。
”因此，环境描写要真实，要典型，才能“创造”人，才能是一个有血有肉有骨有感情的人。
2、环境描写详略不当，喧宾夺主。
要知道环境描写是写作的一种辅助手法，描写得过多、过滥，势必“意外伤害”主题。
茅盾曾批评过某些青年作者为写景而写景的作法：
“有些作品，开头写了几百字的
‘外景’，而后写到室内的人物，展开故事；这一段‘外景’与室内发生的故事不相关联。
因此，‘外景’的描写成为赘瘤。
”
3、人物的思想感情没有渗透到环境描写之中。
描写环境的目的是刻画人物，通过描写反映人物的思想感情，而不要把描写当成一贴膏药硬往文章中贴，或当成一种装饰品，去从形式上美化文章。
只有在描写中融进真情实感，敞开肺腑于直陈，才能达到很好的效果。
凡是读过鲁迅先生作品的人都会有这种感觉，鲁迅先生笔下的社会
环境描写可谓炉火纯青。
但更值得我们学习的是他在那些笔锋犀利的作品的字里行间包含着的那满腔激情，真正体现出一个爱国主义文艺战士的襟怀。
四、身临其境，定点感悟。
1、月夜话凄凉：
坐在窗前，明月依旧。
月光洋洋洒洒的从窗前滑落，如丝、如绸……不知是谁将这一轮满月推上天空，我望着如镜的圆
月，望着寂静的黑夜，显得无比惆怅。
对着月亮诉说我的故事，诉说我的烦恼。
初三最后的日子里，一次又一次的考试分数击打着我的心，在不停给我敲响警钟。
月亮高高地挂在枝头，月光凄凉地扫向大地，更增添了我的愁绪。
（上面两段开头，第一段写明月皎洁，目的是为故事的展开渲染哀伤的气氛。
）
2、海涛涌真情：
残阳如血，映红初夏的海滩。
看着海浪，
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