五学年下册《杨氏之子》第二课时教学活动设计.docx
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五学年下册《杨氏之子》第二课时教学活动设计
五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计
导读：
教学目标
1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点
体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:
读中感悟、小组合作
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前交流
提出要求，让学生大声读出来。
（出示课件1）
一、故事引入，板书课题
1、谈话交流，同学们，你们会说话吗?
会说好话吗?
能把话说巧妙吗?
今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
出示罗斯福的故事，默读（出示课件2）
（故事：
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：
“你能保密吗?
”他的朋友回答：
“能保密。
”罗斯福接着说：
“我也能。
”）
2、生.默读故事后，师：
看懂了吗?
一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?
你从哪儿知道的?
3、对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。
像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》（出示课件3）
二、品读课文，精读赏析
1、检查通读情况（出示课件4）
2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
师范读，练读引导学生读准停顿。
（出示课件5）
重点强调这些字的读音：
惠诣为应
3、指名读文。
相机评价。
重点指导朗读：
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
（师评：
你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
）“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：
为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”
4、齐读。
（评：
你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
）
5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢?
谁来说说?
（出示课件6）
三、再次读文，体会语言精妙
1、杨氏之子的回答妙在哪里?
“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?
（出示课件7）
2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?
你是从哪看出来的?
（甚聪惠、思维敏捷、机智幽默）（出示课件8）
理解：
（1）“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?
。
我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
（2）应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?
（理解：
应声答曰：
不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢?
（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：
你真会读书，很有学习文言文的天赋。
小结：
杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!
齐读：
（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
）
3、设想：
孔君平听了孩子的话会是什么反应?
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?
神情、动作又是怎样的?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文内容展开想象，说一说。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
参考答案：
孔君平听了杨氏子的回答，暗想：
我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!
于是他笑着说：
“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪!
真是可喜可贺!
”（孔君平一愣，继而笑曰：
“汝多智乎!
”“妙哉，此乃可造之才。
“
小结：
同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
4、杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，积累：
像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?
（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）
5、（过渡：
太棒了!
你姓什么?
哦，李氏之女，甚聪慧!
）
你们是用哪些好方法来读懂文言文呢（相机板书：
看注释、查工具书、联系上下文）
三、熟读成诵
过渡：
古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧!
（出示课件9）
老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
四、拓展阅读。
《杨氏之子》（选自南朝刘义庆的《世说新语》）。
虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。
这本书里还有一篇《徐氏之子》，（出示课件10）
：
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪?
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。
还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?
2、指名读，并说说这个故事的大意。
（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：
“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?
”这个姓徐的孩子说：
“不对。
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
”）
3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?
（他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。
）
（出示课件11）
五、布置作业：
（出示课件12）
1、生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗?
搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。
2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言的精妙。
（出示课件13）再见
板书设计
杨氏之子
读
甚聪惠
思维敏捷看注释
机智幽默查找工具书
联系上下文
篇2：
《杨氏之子》第二课时教学设计【教学目标】
1.背诵课文。
2.理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重难点】
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
【教学方法】：
引导点拨、自主探究、合作交流
【学法指导】：
读中理解、读中感悟、读中欣赏
【教学准备】PPT课件
【教学过程】：
一、复习反馈，明确任务
师：
上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师：
现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?
（生用自己的话说后四句话的意思）
师：
也就是文中的这四句话。
（课件）
师：
这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠!
（板书：
甚聪惠）
【师：
惠通“慧”，是（聪明）的意思。
作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。
眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样?
生：
我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。
】
二、合作探究，感悟聪惠
1、聪明
师：
默读课文，找出表现他聪明的句子。
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师追问：
能说说理由吗?
（看学生的反应）
⑴、孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
①、说清句意。
启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
【生：
孔君平指着杨梅说：
“这是你们家的果子。
”
师：
用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白?
生：
孔君平指着杨梅说：
“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。
”
《杨氏之子》第二课时教学设计师：
明白了吗?
你呀，姓杨;杨梅呢，它也姓杨。
两个“杨”是一个字。
看来，杨梅是你们家的果喽。
此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了?
板书
师：
看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子?
（逗;开玩笑）】
②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读?
（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?
→师范读：
此——是君家果?
→谁像老师这样读）
师：
孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答?
⑵、儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师：
儿应声答曰：
生读（3次）
①“禽”“未闻”什么意思?
这句话翻译成现代文怎么说?
体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
《杨氏之子》第二课时教学设计师：
同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧?
体会到了他的甚聪慧了吗?
谁来说?
【师：
你用杨梅逗我?
板书：
生：
我就用孔雀逗你
师：
用别人的话来回应别人，这一招叫什么?
生：
以其人之道还治其人之身
师：
还可以怎么说?
生：
以牙还牙
师：
还可以怎么说?
生：
将计就计。
师：
将计就计，这小孩聪不聪明?
答得太妙了!
（板书：
答得妙）】
②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”!
（二悟“甚聪惠”;）
师：
读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?
（板书：
反应快）
③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力（三悟“甚聪惠”。
）
分角色朗读：
女（陈述），男（孔君平），师（杨氏子）
师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。
”读成：
（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。
”老师读得怎么样?
（看学生反应?
）
【师：
为什么不可以漏读这两个字?
生：
这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。
生：
用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。
师：
要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：
“孔雀是夫子家禽?
”行吗?
生：
这样显得咄咄逼人。
用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。
（板书：
礼貌）
师：
体会得有深度!
足见杨氏子的甚聪惠!
】
2、乖
师：
默读课文，找出表现他乖的句子。
“为设果，果有杨梅”。
①课件提醒：
（）为（）设果?
②联系上下文，学生讲明句意。
师：
只有杨梅一种水果?
（不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”）
师：
这足以可见，杨氏之子是一位（热情礼貌）的（乖）孩子?
③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。
◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①、翻译出来怎么说?
②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。
师：
孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。
这里省略了许多内容。
我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢?
（学生推测）
师：
古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。
三、达标检测，指导背诵
1、师：
这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?
哪谁能背下来?
（指明背→齐背）
2、总结方法：
（读、释、品、诵）
师：
当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。
3、师：
同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。
《杨氏之子》就选自这部书。
四、拓展延伸、故事新编（家庭作业）
师：
有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。
咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。
（课件提示）
五、板书设计：
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