杨氏之子第一课时教学设计Word格式.doc

杨氏之子第一课时教学设计Word格式.doc

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教学准备：

课件

教学流程：

一、故事导入，感受语言的魅力。

师：

同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：

千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？

古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：

“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。

”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：

“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。

”秀才愕然，连声叫好。

同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？

生：

，妙语连珠，语出惊人等。

二、初读课文，学习朗读。

1.师：

同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。

出示课件：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

2.学生试读，感受文言文的特点。

生读完。

同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？

（生：

语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。

）

同学们总结的很全面。

这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。

如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。

3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。

（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。

4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。

5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。

出示：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：

“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

引导学生读准停顿。

随机检查学生掌握情况。

三、参考注释，弄懂课文大意。

同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？

文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。

（生自己根据注释学习。

2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。

注：

学生读不懂的词语可能有以下几个词语。

杨氏之子：

姓杨人家的孩子。

孔君平；

孔坦，字君平。

为人正直，有好的名声。

孩子父亲的好朋友。

设果：

摆上水果招待客人。

夫子：

旧时对学者或者老师的尊称。

禽：

鸟儿。

在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。

3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。

在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：

文中人物都有谁？

他们做了什么，谈了什么？

从哪句话里知道的？

给你的印象如何？

四、深化巩固，拓展运用。

1．根据自己对课文的理解学生再读全文。

谈谈本次读与前面的读有什么不同？

2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。

（注意人物语言是文言。

五、学习书写“曰、惠、禽”。

（注意字形和笔画。

板书设计：

10杨氏之子

语言→文言→注释→朗读理解

孔君平：

逗小儿学者（此是君家果。

杨氏之子：

设果机智（未闻孔雀是夫子家禽。